初中科學教學課堂中學生提問意識培養策略

董和強

摘要：隨著新課的深入改革，學生和老師在課堂上的地位也發生了轉變之前是老師是課堂中的指導地位，現在是學生是課堂中的主導地位，學生從之前的被動學習到現在的主動學習和探索。初中階段的科學和其他學科相比是不一樣的，科學是一門不僅可以學習到理論知識，還可以參加實踐的學科，提升學生的提問意識，不僅可以提升學生的自主學習和自主探索意識，還能提升科學課堂的教學效率。基于此，本文對初中科學教學課堂中學生提問意識培養策略進行了探索，希望可以提高學生的提問意識和科學課堂的效率。

關鍵詞：初中;科學;策略;

[引言]如果學生只知道學習不知道思考，到最后就等于白學，但是學生知道思考不知道學習也是不行，只有在學習中思考，在不斷的思考中學習才能更快地的進步。由于新課的深入改課，對科學教學也有了新的要求，老師不僅要讓學生掌握理論知識，還需要培養學生在學習的過程中的提問意識，讓學生的思維邏輯能力和分析能力在實踐的過程中得到鍛煉。在科學教學中培養學生的提問意識，可以有效的提升學生的探索精神，讓學生在實踐過程中鍛煉自己的分析能力，讓學生可以提出問題并找到解決問題的方法。

一、培養學生問題的重要性

疑問是思考的開始，是學習的頂端，學會提出疑問，才是真正的會學習。學生學會學習的的前提是學會思考，思考的前提是學會提問。在初中教學中培養學生的提問意識，可以有效的促進學生自主學習的能力，讓學生在學習的過程中進行提問，在摸索的過程中找到解決的辦法，讓學生在解決問題的過程中掌握科學的知識和學習的技能。這樣的辦法可以幫助學生提升自己的學習能力和自己的思維邏輯能力。老師在日常的教學中不要只關注教會學生科學知識，更要重視學生的學習過程，學生是再怎樣學習的，有怎樣的學習方法，學生的學習方法對不對等等。老師要讓學生從被動學習轉換為主動學習，讓學生從提問問題的過程中鍛煉自己的思維能力。老師在日常的教學中也要注意培養學生的科學思維和人生價值觀，有助于促進學生的全面發展。提問意識是學生在參加教學活動或者上課的時候出現的一些疑慮和困惑的心理狀態，這個心理狀態會促使學生不斷的產生問題并解決問題，并且在解決問題的過程中鞏固自己學習到的科學知識。

二、在初中科學課堂主動提問的現狀

在課堂上的學生主動提問的情況少之有少，還有一部分的學生在課上遇見問題的時候，也是不會想著去解決問題。在課上的時候老師主動的提出問題讓學生回答的時候，很多學生選擇沉默不語回答的學生總是那些自主學習能力較強的學生，又或者老師就覺得點名讓學生進行回答。有的學生會的問題老師讓主動回答的時候他也選擇不回答。還有很少的一部分學生在課堂上發現問題的時候會主動問老師，但是因為課上的時間有限，老師會優先講課上的內容，然后對在課上提出問題的學生選幾個學生回答，那些沒有回答道的學生，在上完課之后就忘記自己的問題又或者學生看見老師沒有叫自己就不想在問了。

三、培養學生提問意識策略

（一）設置情境激發問題意識

我們常說懂的怎樣去學習的人和了解怎樣去學習的人接受知識的能力比不上那些喜歡學習的人接受知識的能力，喜歡學習人接受知識的能力比不上那些以學習為樂趣的人。老師只有激發學生對科學的興趣和學生的提問欲望，才能在科學課堂上培養學生的提問意識。老師可以設置一些情境對學生進行有效的提問，讓學生自己進行探索并解決問題，老師可以在引導學生提出新的問題，這樣可以充分的調動學生的積極性，讓學生在學習的過程中體會到科學的魅力。

比如，在學習《晝夜的成因》這一課的時候老師就可以根據課本像學生提問，然后在讓學生從課本中找到答案，老師可以問問學生為什么會有晝夜現象呢？晝夜交替的只要原因是什么？地球自轉有哪些特征？等等問題，讓學生自由討論根據課本上的內容找到答案。老師還可以讓學生自己提出問題像有一個學生是這樣說的如果地球沒有自轉會有什么變化呢？讓學生自己探索并解決問題。老師還可以讓學生兩兩一組相互提問一個學生提出問題一個學生找答案，然后在進行交換，當學生有一些兩個人都解決不了的問題的時候就可以找到老師解決，這樣可以促使學生相互監督一起學習。

（二）培養學生有效提問

老師要是想培養學生的提問意識，就要注意自己的提問技巧和提問方法，有效地提問會激發學生的積極性。所以在日常教學中老師要注意自己的提問方法，并且讓學生也掌握提問方法，幫助學生提高自己的提問技巧，讓學生在日常上課中鍛煉自己的提問意識，讓學生可以不斷地強化和提出有深度的問題。

比如，在學習《四季與節氣》這一課的時候，老師可以先用問題激發學生的好奇心，讓學生有想要理解問題的欲望。然后引入上課要講的內容，這樣不僅可以讓學生自主學習，還能讓學生在探索與實踐的過程中鍛煉自己，當學生自己找到問題的答案是學生會有一種自豪感和成就感，這樣可以幫助學生樹立自信心，還能讓學生意識到提問的重要性。

四、結語

老師在初中科學教學中培養和學生的提問意識是新課改革的要求，培養學生的提問意識對學生以后的學習生活有著非常重要的影響，加強學生的提問意識不僅可以鍛煉學生的思維邏輯能力，還能鍛煉學生的自主學習的能力，讓學生在不斷的探索中體會到科學帶來的樂趣，以此辦法提高科學課堂的質量，促進學生全面發展。

參考文獻

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