“互聯網+ 教育”背景下幼兒園音樂游戲課程開發的實踐研究

楊春艷

摘要：隨著教育的發展，幼兒園教學逐漸被社會各界所重視起來，為了給予孩子最好的教育，老師可以在“互聯網+教育”的背景下，利用網絡技術，使得幼兒在游戲的教學方法中進行音樂知識的學習，這樣不僅可以吸引幼兒的注意力，同時通過有節奏的游戲，幼兒也可以感受到音樂的魅力，促進幼兒全方面發展。本文就音樂游戲課程展開論述，探究在互聯網+教育的背景下，如何吸引幼兒的注意力，實現音樂游戲課程的意義。

關鍵詞：互聯網+教育;幼兒園;音樂游戲課程;開發途徑

音樂既可以緩解人們的心情，同時也可以寄托人們的情感，將音樂加入幼兒園的教學中，便可以起到陶冶幼兒情操的作用，使其在音樂的熏陶下，可以不斷的感受到音樂的魅力，從而促進幼兒的發展。在音樂游戲課程中，幼兒可以在音樂的世界中，獲得更多的快樂，幼兒喜歡跟著音樂進行身體的擺動，老師便可以利用這一點，將幼兒帶到音樂的世界中，從而激發出幼兒的學習興趣，同時在游戲的過程中，也可以提高幼兒的實踐能力，使其在開發智力的同時，也可以提高身體能動性。

一、音樂游戲課程的價值

音樂游戲課程的價值主要體現在兩個方面，一是其具有很好的參與性，二是具有情感性，因為音樂本身就在于其的情感方面，通過對音樂的聆聽以及學習，便可以知道這首歌所要表達的情感。在音樂游戲的過程中，其不僅僅是進行音樂知識的傳授，同時要利用游戲豐富音樂的教學內容，從而根據二者的緊密結合，讓幼兒收獲到更多的知識。其次，在參與度的角度上來看，因為在音樂游戲課程中加入了游戲的過程，這樣不僅可以烘托音樂課堂的氣氛，同時也可以讓幼兒積極的參加到音樂活動中跟隨老師的學習，在游戲的過程中學到更多的音樂知識。老師在對游戲進行設計的時候，也要選取幼兒熟悉的事物，在互聯網的幫助下對課外資源進行獲取，當對幼兒的視覺和聽覺產生刺激時，幼兒會更加愿意的跟隨老師進行學習，從而體現出音樂游戲課堂的價值。在情感方面可以看出，因為音樂可以作為人們寄托情感的載體，通過對音樂內容的想象，便可以很好的感知到這首歌的情緒，通過多方面的心理體驗，不僅可以提高幼兒的審美意識，同時在游戲的過程中，也可以讓幼兒更加直接地體會歌曲中的情感，這種由作者內心發出來的情感更加具有感染力，當幼兒在學習的過程中便可以產生情感共鳴，從而對音樂有一個全新的認識。

二、在互聯網的背景下，有效促進音樂游戲課程開發的路徑

（一）提高幼兒的審美意識

在學習音樂的過程中，游戲可以更好地提高幼兒的審美意識，因為在幼兒園階段的音樂學習及教學內容并沒有什么困難的地方，只是讓幼兒在聆聽音樂的過程中，提高審美意識以及綜合素養，使其在愉快的學習中養成良好的習慣。在音樂課堂中加入游戲教學，便可以將音樂更加生動地展現在幼兒的面前，老師在對游戲進行設計的時候，也應該按照音樂的教學內容進行安排，通過有效的教具以及一個良好的環境，使得幼兒有一種身臨其境的感覺，比如在學習“老鷹捉小雞”時，老師便可以讓幼兒進行“老鷹捉小雞”的游戲，在游戲的過程中可以重復的聆聽這首歌曲，這樣幼兒每當玩起這個游戲的時候，便可以對歌詞進行鞏固記憶。再比如學習“蹦踏踏蹦踏”的時候，因為這首歌主要講解的是非洲本土以及印第安人的故事，所以老師便可以為幼兒營造出一個森林的學習環境，讓幼兒跟隨著音樂的節奏進行跳躍，從而調動起幼兒的積極性，使其更加有效地展開學習，促進自身在音樂方面的發展。

（二）在開展游戲的過程中，以幼兒需求為出發點

在開展游戲的過程中，老師要以幼兒的需求為出發點，首先要按照新課改的要求，將幼兒作為課堂活動的主體對象，進行教學內容以及教學方法的設計，老師只是起到一個引導的作用，同時也可以根據幼兒在游戲中的表現，從而根據其興趣點進行后續的教學內容設計，因為幼兒階段的孩子比較的好玩，因此在游戲中進行學習，才可以讓幼兒更好地集中注意力，以便其學到更多的知識。在游戲的過程中，幼兒也可以在音樂的帶領下進行探索，對遇到的困難進行解決。其次，也可以借助游戲活動，讓幼兒在活動的過程中進行學習，比如在“丟手絹”的游戲中，老師在告訴幼兒游戲規則后，便可以教幼兒唱丟手絹這首歌，這樣便可以在游戲的過程中，一邊進行游戲，一邊對這首歌進行演唱，雖然幼兒的注意力很容易被游戲吸引過去，但是將音樂知識滲透在游戲的過程中，可以讓幼兒養成遵守規則的良好品質，同時也可以讓幼兒更好地對音樂知識進行感知，不僅可以提高自身的動手實踐能力，還可以提高幼兒在音樂方面的素養。

（三）鼓勵幼兒對音樂游戲模式進行創新

在進行音樂游戲課程時，老師在互聯網的基礎上，將網絡資源引進課堂中，這樣不僅可以拓寬幼兒的視野，同時在多種音樂的熏陶下，幼兒也可以更好地感受歌曲中的情感，從而收獲更多的知識。因為幼兒階段的幼兒，其在音樂方面的潛能是無限的，為了可以更好地激發出幼兒在音樂方面的潛能，老師可以讓幼兒對音樂進行創新，這樣不僅可以促進音樂游戲課程的發展，同時通過教學模式的創新，也可以促進幼兒更好的學習。教育學家曾經指出，尊重幼兒的興趣和獨特的感受，理解他們欣賞時的手舞足蹈，即興模仿等行為。這句話就是說幼兒具有很強的模仿能力以及創新能力，他們在進行聆聽的時候，根據身體的本能反應，便可以將自己對歌曲的感受以動作的形式展現在大家的面前，雖然他們沒有專業的能力，但是創新的能力是源源不斷的，這樣不僅可以使幼兒積極的參加到音樂教學中，同時也可以提高幼兒的音樂素養。

結束語：總之，在幼兒園的教學中，老師可以結合著互聯網的優勢，對幼兒開展音樂游戲課程，讓幼兒在游戲的過程中，便可以對音樂的旋律進行感知，在這種教學模式下，音樂可以帶給幼兒美好的感受，游戲可以帶給幼兒快樂的感覺，在二者的結合下，幼兒便可以在對音樂知識有所掌握，從而發現學習音樂的價值，這樣不僅可以挖掘幼兒的音樂潛能，同時也可以促進幼兒全方面提高。

參考文獻

[1]體態律動在幼兒教學中的策略研究[J]. 趙厚紅. ?課程教育研究. 2020（27）

[2]論達爾克羅茲體態律動教育理念在高校合唱指揮法課教學中的運用[J]. 帥壘. ?藝術評鑒. 2019（02）

[3]從高師視唱練耳學科角度出發探討“內心聽覺”——基于達爾克羅茲教學體系[J]. 郭鑫. ?中國音樂教育. 2020（10）

[4]嬉戲中的智慧——淺談在小班音樂游戲中發展幼兒的能力[J]. 趙燕. ?科學大眾（科學教育）. 2020（10）