初中數學教學中對學生自主學習能力的培養

摘 要：在教育形式不斷變化的條件下，新課標的改革發展越來越迅速.在初中階段的教學活動中，教師要在引導學生深入理解教材知識的過程中結合學生的認知能力和心理特征開展教學活動，深入挖掘教材中有效的教學資源，幫助學生體會數學課程的魅力，提高課堂教學的效率.同時，教師也要注重對學生自主學習能力的培養，調動學生學習的積極性，為教學活動做好鋪墊.基于此，本文從師生合作提升學生自主意識、發揮學生主體性、培養學生探究意識和解題能力，多個方面論述了初中數學課堂上對學生自主學習能力的培養.

關鍵詞：初中數學;自主學習;能力培養;策略

中圖分類號：G632 ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ?文章編號：1008-0333（2021）32-0026-02

收稿日期：2021-08-15

作者簡介：張曼（1995.2-），女，本科，中學二級教師，從事初中數學教學研究.

對于初中階段的學生來說，各方面的發展都還不夠全面，在學習過程中缺少堅定的學習目標，沒有穩定且持久的學習情緒.因此，在教學活動中，教師要考慮多元化的教學方法，精心設計課堂教學，挖掘課程的趣味性，引導學生積極主動的參與教學活動.在初中數學教學活動中，教師要發揮學生的主體地位，引導學生借助不同的學習方法提升自己的數學知識儲量，培養學生自主學習的能力和水平.同時，在課堂上教師也要考慮學生的認知能力和基礎，開展分層教學活動，帶領每個學生探索適合自己的學習方法.進一步提高學生自主學習的效率，推動數學課程教學的全面發展.

一、師生共同合作學習，提高學生自主解決問題的能力 ?在初中數學課程的學習過程中，學生解題能力的培養是非常重要的.初中數學課程具有不同的題型和解題思路，在教學活動中教師要采用師生共同探究的教學模式，鼓勵學生積極思考，合作探討不同的解題方法.在傳統教學模式的影響下，學生缺少發表自己觀點的機會，枯燥的教學活動讓學生失去了主動學習數學的興趣，限制了學生思維水平的提升.為了克服這種教學模式的弊端，教師要適當改變教學方法，為學生留出更多自由的學習空間，拉進師生之間的距離，推動教學活動的高效性.進而為學生營造寬松的學習氛圍，引導學生樹立互幫互助的意識，為教學活動提供重要條件.

比如在學習初中數學“一元一次方程”這個知識點時，教師要帶領學生積極參與課堂活動.在課堂上，教師首先要向學生講解列出一元一次方程的方法，教會學生掌握正確的書寫步驟.其次，為了幫助學生更透徹的理解這個知識點，教師還要運用典型的例子作為講解.帶領學生認真分析題意，根據已知條件列出一元一次方程，最終完成題目的解答.由于解一元一次方程的方法是多種多樣的，教師在課堂上就要引導學生用自己習慣的方式進行解答.讓學生以小組的方式開展學習活動，共同探究不同的解題方法，激發學生的求知欲望.借助這種教學模式，可以讓學生感受到自己才是學習的主人，積極參與教師開展的教學活動，主動向教師請教.以此來調動學生自主學習的欲望和熱情，為學生自主學習能力的提高做足準備.

二、挖掘數學課程魅力，調動學生自主學習積極性 ?在初中數學課堂上，為了讓學生能積極主動的參與學習活動，教師首先要引導學生感受這門課程的魅力所在.對于初中階段的學生來說，課程數量比較多，學習壓力比較大，對于不感興趣的學科就會喪失學習的動力.為了幫助學生感受數學課程的趣味性，教師就要把這門學科更加完美的展示給學生.在教學活動中，教師要深入挖掘教材，找到學生的興趣點，采用科學的教學模式向學生傳授教材知識.讓學生感受到幾何圖形的對稱美、對數學家產生無限的敬佩之情、體會運算法則的無窮魅力.引導學生產生深入探究數學奧秘的熱情，積極主動的跟隨教師的計劃開展學習活動.

比如在學習初中數學“勾股定理的逆定理”這個知識點時，教師在教學活動中要從教材出發，找到講解的思路，保證課堂教學活動的順利開展.在課堂上，教師要認識到課堂是教師和學生共同學習和進步的舞臺，二者在其中都扮演了不可缺少的角色.在講解這節課程的內容時，教師要先帶領學生回憶勾股定理的相關知識點和計算公式.教師可以把勾股定理的公式寫在黑板上a2+b2=c2讓學生可以溫故而知新.同時，為了幫助學生學習勾股定理的逆定理“如果三角形的三邊長a、b、c有關系a2+b2=c2，那么這個三角形是直角三角形.”通過對這個知識點的講解，帶領學生論證勾股定理的逆定理.就可以讓學生感受到數學課程的趣味性，找到學習數學知識的成就感.在證明定理的過程中，學生就能自主檢驗自己的學習能力和知識結構，樹立學好數學課程的信心，保證課堂教學效率.

三、借助現代化的教學方法，提高學生自主學習能力 ?在社會不斷發展的背景下，新興教學技術不斷被運用到課堂教學.最為突出的是多媒體的出現，讓教學活動取得了更加全面的發展，有效突破了教學時間和空間的限制.在初中數學課堂上，教師要引導學生在多媒體的帶領下完成自主探究活動，提高學生的自主學習能力.同時，教師還要引導學生科學運用這種現代化的技術，不能沉迷于網絡，提高學生的自覺性，推動學生各方面的全方位發展.

比如在學習初中數學“點和圓、直線和圓的位置關系”這個知識點時，教師要合理借助現代化的教學手段開展教學活動.在課堂上，教師首先可以利用多媒體的動畫功能，把點和圓的位置關系，也就是點在圓上、點在圓內以及點在圓外更直觀地展現在學生面前.同時，還可以把直線和圓的位置關系，也就是相交、相切、相離三種位置關系為學生展現出來.通過這種方式，就可以先刺激學生的感官，幫助學生高度集中注意力在課堂上，為學生留下更深刻的印象.同時，教師也要引導學生在多媒體的展示下，運用自己學到的數學知識來研究這節課程的內容，找到各個知識點之間的聯系.

信息技術除了在課堂中能有效培養學生的自主學習能力，在課后也能一樣帶來良好的效果.信息技術下的兩大產物分別是微課、教育平臺.在教學“函數的圖像”這部分知識內容時，學生在進行對課后知識概念復習時，可以直接觀看微課，微課上面會展示如何復習、學習方法，對自主學習能力培養初期會帶來良好的效果.而教育平臺上，教師能及時關注學生的情況，學生有什么問題也可以通過交流平臺向教師反應，面對不良的學習思想，教師也可以及時糾正.信息技術融入課堂后原本沒有學習方向的學生有了明確的目標和標準，從而培養了學生良好的學習習慣，提高了自主學習能力.

借助這種現代化的教學技術，就可以幫助學生在課堂有限的時間內涉獵更多的數學知識.進一步調動學生主動學習和探究的熱情，引導學生在課后借助多媒體和網絡技術進行學習，提高自主學習效率.讓學生按照教師的要求完成學習任務，透徹理解學習數學教材上的知識點，推動教學活動的持續性發展.

四、構建多元化評價體系，培養學生自主學習的方法 ?以往的評價體系大部分都是教師對學生進行評價，這樣的做法產生的教學效果太片面，素質教育要求要構建多元化的評價體系.多元化的評價體系中要包含學生自評和學生互評，這樣的評價才會帶來多樣的教學效果.學生在自評的過程中，可以站在教師的角度來審視自己作業的內容，從而直觀的發掘自身學習中的不足，并懂得自主進行糾正和改進，培養學生自主探究和分析的意識，而且以這樣的方式找出學習的錯誤，也能在學生腦海中留下更深刻的記憶，使學生下次在面對同樣的問題時不會重蹈覆轍，犯同樣的錯誤，從而有效提高自己的數學能力，促進數學素養的綜合發展.學生互評也能形成互相監督學習的良好氛圍，提高自主學習的意識，培養生生之間的感情.

例如，在教學“有理數的加減”這部分知識時，在課后作業中一般都會布置大量的計算題，而許多學生每次答完題都不會去進行驗證，認為自己肯定不會出錯.這時在課堂上，教師就可以先讓學生對作業內容進行自主修改，許多學生就會發現經常在計算中沒有把負數用括號括起來，從而使得公式不完整等細小的錯誤，再讓學生互相評價和檢查，使每個學生都是“小老師”，最后發現很多錯誤都是細微的.通過多元化評價學生在之后的學習過程中就會形成自主評價的學習習慣，發掘學習中細微的錯誤，從而達到提升學生自主學習能力的教學效果.

在新課標改革的背景下，加強對學生自主學習能力的培養已經成為了對教師和對學生的雙重要求.同時，這種能力也是培養學習型人才和創新型人才的必要支撐條件.因此，在初中數學課堂上，教師要考慮學生的實際情況，采用科學的教學模式加強對學生自主學習意識和學習能力的培養.同時，教師在這一過程中也要扮演好引導者的角色，要不斷探究科學的教學方法，抱著積極的教學態度開展教學活動.只有這樣，才能讓學生在數學課堂上取得更大的進步，引導學生重視自身能力的培養，調動學生學習的積極性.從而保證教學活動的順利開展，推動課堂教學效率的持續提高.

參考文獻：

[1]王慧梅，胡海峰.初中數學課堂教學方法的探究[J].新課堂，2011（6）：141.

[2]周中方，吳曉東.自主學習模式在初中數學中的有效性探索[J].中學數學參考，2012（4）：56-57.

[責任編輯：李 璟]