基于汽車行業(yè)需求的新能源汽車營銷專業(yè)人才培養(yǎng)模式

羅雙（湖南交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院）

■ 引言

產(chǎn)教融合、特色辦學(xué)是我國加快發(fā)展職業(yè)教育的基本原則。產(chǎn)教融合是職業(yè)教育的主要特色,校企合作是高職院校創(chuàng)新教育的一種新模式。本文研究從產(chǎn)教融合相關(guān)概念入手,對高職教育走產(chǎn)教融合發(fā)展模式進行必要性分析,詳細介紹了產(chǎn)教融合背景下高職汽車專業(yè)發(fā)展模式，并提出相應(yīng)的建議。

■ 新能源汽車背景下校企合作的意義

校企合作是一種新的教學(xué)模式，通過學(xué)校與企業(yè)的合作，實現(xiàn)教育與教學(xué)資源的共享，發(fā)揮各自的優(yōu)勢。建立高職院校校企生態(tài)化經(jīng)營，對促進學(xué)校教育和教學(xué)改革具有十分重要的意義，也極大地提高了就業(yè)質(zhì)量和就業(yè)率。[1]

首先，校企合作為學(xué)校、學(xué)生和企業(yè)實現(xiàn)雙贏的局面。學(xué)校教育可以緊跟市場發(fā)展的步伐，通過校企合作實現(xiàn)進一步發(fā)展，學(xué)生可以有更多的機會從企業(yè)和學(xué)校接受教育資源和技能培訓(xùn)。企業(yè)可以獲得更多符合雇傭標準的優(yōu)秀員工。[2]

其次，先進的生產(chǎn)設(shè)備和流程。高職院校實驗教學(xué)基地或?qū)嵱?xùn)基地的實驗室設(shè)備和儀器的功能和模式與企業(yè)的實驗設(shè)備有著很大的不同。這很容易打破企業(yè)的生產(chǎn)實踐。[4]

■ 新能源汽車營銷專業(yè)人才培養(yǎng)模式中高職汽車專業(yè)教學(xué)存在的問題

（一）課程設(shè)置不合理

汽車制造專業(yè)，需要掌握汽車及零部件生產(chǎn)的基本工藝方法及工藝裝備等基本知識，具備安全、規(guī)范操作汽車及零部件生產(chǎn)工裝設(shè)備等能力，培養(yǎng)從事生產(chǎn)現(xiàn)場工藝實施、技術(shù)檢測、質(zhì)量控制、生產(chǎn)管理等工作的高素質(zhì)技術(shù)技能人才，涉及到的課程非常的多，在教學(xué)過程中需要都進行一定的學(xué)習(xí)，這就給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來了很大的壓力。另一方面，在課程中存在課程交叉范圍較多，很多課程在不同的教學(xué)中都會進行一定的教學(xué)，這就導(dǎo)致整個培養(yǎng)體系缺乏一個完整的教學(xué)模式，每一個課程之間的章節(jié)連貫性不是很好，導(dǎo)致整個教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式跟不上。當前的汽車制造專業(yè)課程體系建設(shè)中，在教學(xué)方式和教材方面都存在很多的不足之處。汽車制造的專業(yè)課程培養(yǎng)中，很多新型的汽車類型不能夠及時地進行了解，導(dǎo)致學(xué)生的市場敏感度不夠，有些汽車的更換周期相對較短，光有制造方面的理論知識還是不夠的。汽車制造專業(yè)是一個課程綜合性較強的學(xué)科，在學(xué)習(xí)過程中課程的設(shè)置較多。[5]

（二）教學(xué)方式單一

在汽車制造專業(yè)的教學(xué)活動中，教學(xué)方式主要是通過老師講授知識，同學(xué)來記筆記的學(xué)習(xí)方法來完成課程學(xué)習(xí)。這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式對于現(xiàn)代制造英才的培養(yǎng)用處不大，有些時候多媒體的發(fā)展給教育一個良好的途徑，在當前的教學(xué)過程中，很多老師都采用了一些先進的現(xiàn)代化教學(xué)條件，通過這種教學(xué)方式能夠極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，在考試過程中，需要老師改變原先的考核方式，代之以實踐考試為主，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。不管是工學(xué)還是經(jīng)濟學(xué)內(nèi)容，很多知識都需要在生活中能夠得到良好的使用，這樣才能夠更好地提高學(xué)生的積極性。[6]

（三）實踐教學(xué)內(nèi)容太少

一個優(yōu)秀的汽車制造專業(yè)人才必須有扎實的汽車產(chǎn)品知識，還需要相關(guān)的制造理論和制造知識。汽車制造專業(yè)的很多教學(xué)內(nèi)容都是需要進行實踐操作的，通過學(xué)生現(xiàn)場了解到制造汽車的基本構(gòu)造以及優(yōu)勢，實現(xiàn)學(xué)生的實踐教學(xué)。但是在日常教學(xué)中，很少能夠順利地開展相關(guān)的實踐教學(xué)活動，很多時候?qū)W生都是簡單的學(xué)習(xí)課本知識，沒有一個良好的實訓(xùn)環(huán)境，整個實踐課程不能夠很好地跟時代相符合，課程的實踐性較差，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高。[7]

■ 新能源汽車營銷專業(yè)人才培養(yǎng)模式

（一）學(xué)校與企業(yè)聯(lián)合開設(shè)訂單班

學(xué)校和企業(yè)聯(lián)合開展訂單班級，通過這樣的方式，我們可以有效利用學(xué)校已有的資源，然后在單位或者是其他的組織部門的幫助之下，讓學(xué)生可以積極參與。校園的建設(shè)過程通過這樣的方式，學(xué)生進一步了解學(xué)習(xí)的真正意義，然后可以自己參與汽車行業(yè)的專業(yè)學(xué)習(xí)。教師在學(xué)習(xí)的過程中還需要開拓多種這樣的方式，讓教師和學(xué)生之間都能夠進行有效的溝通和交流。學(xué)生和教師之間本身就是一個互動的過程，然后教師和學(xué)生能夠促進自我的良好學(xué)習(xí)，通過這樣的方式，學(xué)生也進一步感受到了教師的關(guān)懷，以及對自己技能提高的幫助。從現(xiàn)在的培養(yǎng)任務(wù)來講，我們可以把學(xué)習(xí)的階段分為幾個部分，第一個部分是開始公共課的教育。在這個過程中學(xué)生并不需要對基礎(chǔ)的知識過于了解，僅需要對目前存在的問題進行很細，然后結(jié)合自己的同時教育課程有針對性地進行學(xué)習(xí)，對總體的知識有一個全面的把握。利用這樣的方式，我們可以提高教學(xué)的有效水平，讓學(xué)生具備一定的專業(yè)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)，為自己好奇的課程提高和正義技能提高，做好了良好的準備。在這種學(xué)習(xí)的過程中學(xué)生，進一步明確了自己的向?qū)W想法，而且可以讓自身在汽車行業(yè)的培訓(xùn)中挖掘自己在汽車行業(yè)的需求，讓自身可以具有很好的企業(yè)文化發(fā)展觀念。在學(xué)習(xí)各項基本計劃的時候，教師要讓學(xué)生掌握現(xiàn)在汽車發(fā)展的潮流和一定的教育方向，這樣學(xué)生可以進一步發(fā)現(xiàn)，訂單里面存在的問題，結(jié)合自己實際的教學(xué)需求，挖掘自己的教學(xué)特點以及學(xué)習(xí)的方向，進一步提高自己的學(xué)習(xí)水平。通過這樣的方式，教師在第一個階段的時候就可以讓學(xué)生掌握良好的發(fā)展方向，明確自己的學(xué)習(xí)思維。在第二個階段中，主要是對目前的學(xué)習(xí)教育進行客觀的分析，針對目前存在的問題就是要慢慢進行引導(dǎo)，讓學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方法。最后，在教師的幫助之下，教師可以讓學(xué)生具備較好的就業(yè)適應(yīng)能力。能夠讓學(xué)生慢慢找到學(xué)習(xí)的發(fā)展特點。最后就是學(xué)生的實踐應(yīng)用環(huán)節(jié)。在學(xué)習(xí)了所有的知識之后，學(xué)生要對這些知識進行融匯和貫通。按照公司是要培養(yǎng)的標準，學(xué)生能夠融合自己的教學(xué)特點以及學(xué)習(xí)任務(wù)，將這些知識帶入到平時的日常工作之中，結(jié)合實際的需要在學(xué)習(xí)更多的知識，我們可以不斷提高學(xué)生的應(yīng)用水平。

（二）打造汽車檢測實訓(xùn)基地

為加強汽車檢測與維修專業(yè)的建設(shè)，可引進汽車二類維修企業(yè)汽車修理廠進校，入戶到機械工程系，校企聯(lián)合打造汽車檢測與維修專業(yè)汽車實訓(xùn)基地。汽車修理廠開設(shè)了汽車整車保養(yǎng)、發(fā)動機拆裝、變速箱拆裝等實訓(xùn)功能區(qū)。機械工程系與汽修廠深化合作，互惠互利，發(fā)揮企業(yè)的設(shè)備和技術(shù)優(yōu)勢，形成“二元五共模式”。即校企共商汽車檢測與維修專業(yè)人才培養(yǎng)方案，校企共建汽車檢測與維修專業(yè)實訓(xùn)基地，校企共育汽車維修技能人才，校企資源共享，校企共同參與社會培訓(xùn)服務(wù)。順利完成汽車檢測與維修專業(yè)汽車綜合技能實訓(xùn)，效果好；設(shè)立汽車維修工技能培訓(xùn)與鑒定點，并首次完成汽車高級維修工的鑒定工作。

■ 結(jié)束語

通過校企合作，課程結(jié)構(gòu)導(dǎo)入企業(yè)標準，調(diào)整和設(shè)置一些課程，建立個性化的課程體系，課程教學(xué)由學(xué)校專業(yè)教師、企業(yè)優(yōu)秀技術(shù)骨干、管理人員共同完成。培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)能力、專業(yè)核心能力和綜合素質(zhì)能力。校企合作實現(xiàn)了真正意義上的雙贏。