高職院校“經濟學原理”課程教學方法改革研究

郭志強（甘肅財貿職業學院）

■引言

近些年來，隨著我國市場化經濟發展速度的不斷加快，國家對于經濟類專業人才的需求也隨之增加。2015年教育部出臺了《關于本科高校向應用型轉變的指導意見》，文件著重強調教育改革應該適應于各高校的轉型發展，只有如此，地方高校才能穩步提高服務區域社會和經濟的能力。[1]高職院校的經濟管理相關專業對于培養國家經濟類人才起著非常重要的作用，尤其是“經濟學原理”這門課程一直以來都被看作是經管專業必修的課程，其教學質量的高低對于學生未來的發展起著關鍵的作用。因此，為了實現我國經濟的可持續發展，需要高職院校的經濟管理專業及時地跟上時代發展步伐，改變教學思路，更新教學方式，使理論能夠聯系實際，培養出更多高質量的經濟類人才。

■高職院校“經濟學原理”教學現狀

經濟學是研究稀缺資源配置的學科，斯蒂格利茨將其定義為“研究個人、企業、政府如何在資源稀缺的環境下進行選擇，以及這些選擇如何決定社會資源的配置方式”。[2]而經濟學原理這門課程是學生接觸經濟學的入門級課程，幾乎包含了現階段經濟社會的全部基本原理。因此，學好這門課程，才能夠為學習經濟學打好良好的基礎，進而用學習到的理論知識去解釋日常生活中所遇到的經濟問題，并且在宏觀上還可以分析國家經濟走向，為行業發展出謀劃策。根據以往高職院校“經濟學原理”在教學中的情況，本文作出以下分析：

許多高職院校經濟管理類及相關專業開設的經濟學原理課程，按照獲取信息，計劃實施評價等工作過程，完成每個教學內容的教學任務教學方法，主要以講授法為主。[3]毋庸置疑，這種單項的知識傳輸方法在長期的教學過程中發揮著非常重要的作用，它可以充分地節約時間，將課程重點教授給學生。但是由于“經濟學原理”這門課程與其他課程相比更加抽象，如果只是單向的知識傳輸的方式，不能很好地吸引學生的注意力。另外，有很多高職院校的學生本身文化課基礎薄弱，有些學生在畏難情緒下會產生不想學的想法，長此以往，對這門課程的興趣越來越少，形成一個惡性循環。此外，經濟學原理這門課程理論性強，因此學生在短時間內并不能檢驗出自己的學習成果，所以對其重視性不夠。

■高職院校“經濟學原理”的課程定位

“經濟學原理”這門課程到底該如何展開，它又能給學生帶來哪些收獲？這些都是高職院校經濟學專業需要思考的問題。根據以往的經驗，“經濟學原理”這門課程是專業必修課，主要教學目標是把經濟學的基本理論知識傳授給學生。但其實，經濟學不單單只教授有關經濟的專門知識，而是具有更多意義的教育課程，它具有通識教育的特征，通過對“經濟學原理”這門課程的學習，可以使學生看待事物的角度發生改變，在思考問題時更加具有邏輯性和系統性。雖然它不像其他技術型專業在短時間內就可以看到效果，但是對于學生未來的發展是大有裨益的。

根據一些學者所做的關于“經濟學原理”課程的意象調查顯示，超過半數的學生希望通過這門課程樹立一種新的思維方式，還有大部分的學生希望在學習了這門課程之后，能夠用它來指導實際生活。還有一些學生單純地希望獲取理論知識。從教學目標來看，“經濟學原理”這門課程最重要的是培養學生的經濟學思維，并且讓學生通過這種思維去看待社會中的經濟現象，并指導實際生活。

■高職院校“經濟學原理”課程教學方法改革

（一）對教學內容進行改革

1.加強對基本理論和術語的重視

經濟學原理是一門以市場經濟為背景，介紹市場經濟的普遍現象，揭示市場經濟的運作規律、探究市場經濟問題的學科，最先在西方國家發展起來，是一門歷史悠久、比較成熟、內容豐富而實用的課程。[4]所以在內容上，老師們一定要加強對于經濟學原理的基本理論和術語的講解，對于經濟學中常見的名稱，比如機會成本、消費者均衡理論等，老師要講解透徹，使同學們充分理解它們的含義和在社會中的運用，幫助同學們打好經濟學的基礎。

2.將經濟問題和經濟現象聯系起來

當然，對于經濟學原理的學習，如果只止步于學習經濟學理論和術語的地步是遠遠不夠的，這些抽象、枯燥的理論知識會逐漸消磨掉同學們的學習興趣。所以，如果能夠在此基礎上，將這些經濟學理論和術語與日常生活中的經濟現象聯系起來，就能大大降低經濟學學習的難度，提高同學們參與課堂的熱情，并且也能讓同學們在日后的生活中將學到的經濟學知識活學活用。例如，在需求價格彈性的類型分類這一知識中，老師在講解時可以用超市里打折的商品和漲價的商品的類型來舉例。這些生活化的場景，會幫助同學們理解，畢竟我們每個人都生活在經濟社會中，在日常生活中隨處可見經濟學原理的實際應用，因此，老師要善于將重要的經濟理論和常見的經濟現象聯系起來，培養學生的經濟思維。

3.巧用計算和公式

計算和公式是每一個學習經濟學原理的同學繞不開的部分，這部分難度相對較大，導致很多同學因為此而懼怕經濟學。然而事實上，計算和公式只是學習經濟學的工具之一，并不是目的，其最終目的還是為了用經濟學的相關知識解釋和指導實際生活。因此，老師在進行教學的過程中要有這個意識，并能通過不斷地強調，讓同學們能夠抓住這門課程的核心，而不能本末倒置。例如，如在講解“彈性”這個重要概念時，可以告訴學生點彈性與弧彈性的計算公式，但是切不可陷入公式中，沉迷于公式的推導和計算。[4]畢竟相較于公式，對彈性的理解以及應用才是主要目的。

（二）對教學方法進行改革

1.用課堂講授法講解重點

眾所周知，在以往的教學中，應用最多的就是以老師為中心的傳統教學模式。在這種教學模式下，可以在課堂有限的時間里把重難點知識進行講解，雖然不能使同學們都能參與到課堂中來，但卻可以充分利用老師自身的經驗，高效率地引導同學們進行學習。因此，我們不能對于傳統的教學方法片面地持否定態度，而是要具體分析不同的知識板塊。特別是在講解經濟學理論和重要術語時，這種方法的優勢就得到了充分的體現。

2.用案例降低學習難度

除了用傳統的課堂講授的方法之外，還可以多運用案例法，用大量案例來幫助同學們進行理解和記憶。比如，可以用一些大家都比較關注的經濟事件來進行舉例，還可以用生活中常見的經濟現象進行舉例，比如前文中所提到的超市的例子；還可以用媒體反復報道的焦點問題舉例。老師在講課的過程中應該把這些案例巧妙的穿插在理論之中，既能夠吸引同學們的注意力，還能幫助同學們進行理解。

3.利用信息化手段豐富課堂

隨著我國信息技術的發展，多媒體手段在多個領域都得到了廣泛的應用，經濟學領域也不例外。老師在進行經濟學原理的講解時，可以充分利用多媒體技術，增強課堂的豐富性。比如，可以在課堂上播放一些著名的經濟學節目、紀錄片、論壇等，還可以用可視化的手段呈現某些趨勢圖、演化過程等，給同學們以更加直觀的感受。通過這一方式，既可以吸引到學生們的注意力，還可以開闊他們的視野，樹立經濟學思維。

（三）變革考核方式

毋庸置疑，經濟思維的樹立并不是一朝一夕就可以完成的，而是需要學生充分發揮主觀能動性。當然，能動性的發揮還需要學校設計出科學的考核方式。在當下，大多數高職院校對于這門課程的考核是通過考試的形式完成的，側重于理論考查。但其實，這與經濟學原理的教學目標是相違背的，因此要對考核的方式進行改革，采用多種方式，切實提高學生的水平。

首先，老師要根據學生平時的表現進行打分，不僅要考查學生的考勤情況，還有看其課堂的活躍程度、課堂筆記的記錄情況等，從多角度進行考查，構成平時成績，根據專業特征以及學生的具體情況，以一定的比例計入期末的總考評之中。

其次，還要對學生們實訓的部分進行考查，實訓的內容包括小組作業、案例講解、個人展示等多個內容。通過這一方面的考查，可以訓練同學們的理論運用情況，幫助同學們逐步建立經濟學思維。所以對于這一部分的考查應該適當地加大比分。

另外，通過試卷這一傳統的考查方式也不能摒棄，對于一些關鍵的經濟學原理和名詞，可以通過考試這一方式進行考查，幫助同學們打好基礎，只有把基礎打牢，才能更好地展開后續的學習。

■結論

總的來說，經濟思維的養成并不是容易的事情，它需要高職院校在平時的教學過程中，從教學的內容、方式再到考查手段都要進行全方位的變革，切實地提高學生的專業素質，培養其經濟思維，為國家培養出高質量的經濟型人才。