中職市場營銷專業教學中體驗式教學法的運用

蘇敏 黃思敏 陳玫（廣西玉林農業學校）

■ 針對于在中職市場營銷專業中運用體驗式教學法普遍做法的探究

（一）注重融入生活

在當前新課程改革不斷深入的背景下，教師在教學工作中不僅要讓學生掌握課本上的理論知識，同時還要善于在生活中獲取更多經驗教訓，處于中職時期的學生心理和生理都處于發展階段，對一切新鮮事物具有強烈好奇和求知欲，但是大部分學生的基礎較為薄弱，只有讓學生重視體驗真實生活，才能將學習到的理論知識運用到實際，提升實踐能力，而且真實生活會激發學生交流能力，讓學生更好地步入社會。在學校中的學生接觸的人群較為固定，并且都較為熟悉，所以不能真正讓學生鍛煉交流溝通能力。而且對于同一專業的學生來說，思維較為相似，當學生在步入社會后，會面對各種人群，那么在與其交流中難免會遇到困難。而教師則應指導學生，讓學生勇敢面對各種困難，總結反思，提升自身與各類人交流溝通的能力，實現在未來工作中變得更加容易，避免出現“畢業即失業”的現象，堅持以真實生活來當做學習的關鍵來源是一種可行的教學手段，教師應做好指導工作，善于和學生家長交流溝通，讓學生真正融入到現實生活中，感悟真理，以此提升自身交談能力[1]。

（二）落實學生發展

在當前社會快速發展的背景下，我國更加注重學生的全面發展，其中在中職市場營銷專業教學工作中教師要采取多樣化手段來為學生開展專業授課，讓學生獲得良好學習體驗，有著廣闊發展空間。而且該種教學手段還會突破單向授課所存在的缺陷，讓學生在各教學活動中有著深刻、全面的體驗，對內化重點知識有著深遠影響。中職市場營銷專業的學生學習的內容是較專業的，并且對于學生群體來說，自身基礎存在差異性，部分學生很難跟上教師授課節奏，而且還有學生并不是真正喜歡市場營銷專業。因此，教師要善于鼓勵學生在活動中積極尋找自我發展、明確定位，在這時教師就應合理采用要轉換市場營銷課程的講解手段，將學生的主體地位全面展現出來，教師作為學生的引導者和輔助者。在實際實踐中會存在部分學生表現較為突出，有著良好適應能力，教師就應對這一類類同學開展重點培養工作，給予這類學生更多表現自我、加強實踐的機會，發揮專長。而且學生也可以積極和其他同學、教師交流溝通，產生思維上的碰撞，加深實踐應印象，將學習到的理論知識全面內化吸收，促進學生共同發展和促進。而在實踐過程中，如果發現存在一些表現不太突出、缺乏良好適應能力的學生時，教師要對這一類學生進行系統全面的觀察和研究，并適當給予這一類學生實踐機會，積極詢問學生在實踐中所遇到的問題和心里的困惑，及時幫助學生解答。與此同時，教師也應選擇表現較為優秀的學生帶領這類學生開展實踐，最終組成小組落實研討分析。需要注意的是，如果該類學生不能更好地適應市場營銷專業這一領域，那么則有挖掘學生的潛能，再加以合理化引導，為讓學生順利就業或獲得更加廣闊的發展空間提供保障。因此，教師要積極地鼓勵學生在各活動中尋找自我發展，而作為一名合格的教師，要具備專業性技能以及綜合素質，提升自我素養，加強對市場營銷專業的學習，還要積極地融入到市場中實踐，落實對學生更具備話語權，真正引領學生在各項活動中穩定發展[2]。

■ 針對于在中職市場營銷專業中運用體驗式教學法優化創新的探究

在市場營銷專業中運用體驗式教學法應當注重讓學生在實踐中加強體驗，因為本身市場營銷教學的主要方式之一就是開展實踐活動，學生要依據教材中的重點內容進行角色扮演、情景模擬、探究，在這一過程中教師要加強對學生的引導，讓學生綜合教材內容，實現經過體驗、探究、觀察來處理市場營銷中的實際問題，該手段會顯著地提升學生的自主學習能力、觀察能力，對促進自身發展有著深遠影響。在日常教學活動中教師要善于設置合理化教學計劃、應用教材以及體現出自身專業素養，重點培養學生的處理問題能力、實踐能力。學生其人特點較為顯著，教師要注重采用多樣化引導式手段，激發學生學習熱情和主動性，讓學生能夠體驗學習以及深入地理解市場營銷課程的含義。市場生活就在學生的身邊，而且市場營銷也和學生的生活更為貼近，因此市場營銷教學工作有著生活適用性特征，對中職學生的職業生涯規劃有著促進作用。

教師在為學生制定學習目標的同時，要注重開展小組合作教學工作，合作是當前教學工作中常見的教學模式，并且在社會上也是常見的活動。如果有合作，那么就有團隊，因此對于市場營銷專業的中職學生來說，要注重提升其合作能力。中職時期的學生，正處于青春期，都有著自身個性，他們更希望追求自由，而教師則要加強引導，為學生滲透合作的魅力和價值，讓其體會到合作的趣味性，并不斷在群體活動中積累與他人交往的經驗。

■ 針對于在中職市場營銷專業中運用體驗式教學法可行性對策的探究

（一）合理創設情境

在中職市場營銷專業中運用體驗式教學法應注重創設良好教學情境，教師要創新改革，拋棄傳統、落后的教學模式，為學生提供良好教學情境。例如，在實際授課過程中教師應發揮出多媒體技術利用優勢，在課堂上和學生共同觀看《非誠勿擾》中的一段片段，讓學生細致觀察在該節目中男生和女生是怎樣介紹、推薦自己的，然后再讓學生以小組的形式探究分析，完成這一環節后，讓學生發表自身觀后感，隨后教師也可以鼓勵學生加強實踐，為學生開展現場模擬，落實示范推薦自身的過程，并交流心得體會，促使學生將掌握到的知識應用到實際，學會學以致用，從而獲得理想的教學效果[3]。讓學生在經過系統的學習后再開展體驗，才會把學習的內容全面掌握，而體驗的感受則是學生親身經歷的抽象概括。例如，當教師在組織學生開展市場調查時，像調查餐廳這一社會性服務場所，該學習活動中學生所具備的真實體驗是具有差異性的，只有讓學生真正參與到實地考察中，獲得自身感悟，才能反思存在的缺陷，促進市場調查工作有序開展。而當學生只是單純開展實踐，卻未能體會顧客的實際感受，那么學生也不能體會到被服務者的心理狀態，這就要求教師善于組織學生開展實地體驗，促使學生真實感受不同服務人員的水平，以此來培養出更加專業的優秀人才。

（二）積極分享交流

當學生在經過系統的學習和實踐后，會對所接觸的知識有著系統了解和認識，但是學生年齡較小，知識儲備較少，并未形成成熟“三觀”和評價標準，所以有可能對自身的所思所感存在迷惑心理，希望能夠和其他同學、教師深入交流溝通，并得到大家的認可。而教師則應滿足學生的個性化心理需求，構建完善的互動平臺，讓學生將自身看法和建議表達出來，讓學生在分享交流的同時，相互促進、啟迪，落實把掌握的知識再進一步梳理、加工，以此來讓學生具備較為專業、實用的理論，在這一潛移默化過程中還會顯著提升學生的求真務實、實際操作能力。

除此之外，在中職市場營銷專業中運用體驗式教學法要善于反思總結，在完成社會實踐后，教師要讓學生總結反思，以一種正確的眼光看待自身在交往中所存在的缺陷、掌握到哪些新的內容，而教師則要先掌握市場，再把市場實際情況和日常生活相互聯系，促使學生更加清晰地了解自身學習觀察到的內容還具備哪些不足，而且采用哪種手段能夠落實彌補。

（三）實現拓展應用

中職時期學生存在的主要問題就是很難主動學習，在學習較為枯燥、乏味的理論知識時，會失去學習欲望和主動性，但是大部分的學生卻對實踐方面的學習富有熱情和主動性。在實踐中會讓學生直接獲得具有價值的知識，并得到感悟，而教師則要加強實踐探索，把理論知識合理應用在實際工作中，加強和各企業交流溝通，掌握各企業所需人才的要求，為學生制定明確的培養方向和內容，實現在暑假、實踐課為其安排實習工作。而在課后環節教師則應為學生制定具有針對性、個性化的發展方案，將學生的發光點展現，落實針對性培養。教師也要以一種正確的眼光看待學生存在著差異性、缺陷，加強引導，幫助學生樹立信心和勇氣，認清適合自身的銷售模式，只有讓學生充滿自信和勇氣，才能在實踐中表現得更加出色[4]。

■ 總結

通過上述問題的分析，我們充分地意識到在中職市場營銷專業教學工作中應用體驗式教學法的重要性。體驗式教學法的應用會體現出學生主體地位，讓學生獲得良好學習體驗，主動地融入到各學習環節中。而教師則應加強對體驗式教學法的深入探究，迎合新課改提出的各項要求，調動學生熱情，增強真實體驗，實現合理地采用市場營銷理論知識處理問題，并逐漸獲取營銷成功體驗。因此，在后續教學工作中教師要及時拋棄傳統、落后教學模式，注重手段優化創新，加深對體驗教學法的深入了解，并結合實際教學內容、學生學習情況來創設具有針對性的教學情境，合理布置學習任務，讓學生加強探究，提升教學的實踐性和專業性。除此之外，還要和各企業、學校加強合作，給學生提供更多實習機會，為促進學生的全面發展和健康成長奠定堅實的基礎。