探究小學數學學困生轉化教育有效途徑

江蘇省南京市江寧區上坊中心小學 李富春

學困生的產生是受到多種因素共同影響的，單一的先天性智力因素并不一定導致學困生產生，相反，絕大多數學困生都受到后天因素的影響。教師在開展教學的過程中，要以平等的態度面對所有學生，要與學困生之間建立起良好的師生關系，深入分析學困生學習困難的原因，創新教育教學模式與方法，善于發現學困生身上的優點，調動其學習的主動性，加快小學數學學困生的轉化。本文首先分析了小學學困生轉化的阻礙因素，然后探究了實現小學數學學困生轉化的有效途徑。

一、影響小學學困生轉化的因素

1.從學生方面進行分析

學生與學生之間存在個體差異，每個學生的數學學習能力和數學基礎都存在差異，并且其未來發展方向也存在一定的區別，因此在學習過程中會出現不同的學習結果。數學學科的特點是邏輯嚴謹且抽象性較強，要想實現較好的學習效果，就需要學生能夠理性思考。但是目前，小學生年齡較小，在解決問題過程中偏向于從感性方面思考，不能夠深入理解數學知識，久而久之，在學習過程中就會產生較大的阻礙，由于不能夠獲得顯著的學習效果，學生就會逐漸喪失學習興趣。

2.從教師方面進行分析

一直以來，人們對于數學學科的印象就是無趣、枯燥，但是從實際生活中來看，數學的應用價值較大，并且大多數數學知識具有一定的趣味性。在傳統應試教育的影響下，教師在數學教學過程中并未從正確的方向對學生進行引導，更多的是關注學生的學習成績，而不是學生的學習過程，因此，學生對于數學學習毫無頭緒，不知道從哪里下手，缺乏學習興趣，在沒有教師有效的指導下，學生認為自己在數學學習方面沒有天賦，就會逐漸放棄對數學的學習。

3.從家庭方面進行分析

對于學生的教育，需要依靠學校和家庭共同努力，家庭作為學生成長的重要環境，家庭氛圍和家庭成員能夠對學生的學習產生潛移默化的影響。小學生由于心理和生理年齡較小，因此，辨別是非和篩選信息的能力不足，情緒比較敏感，容易受到不良因素的影響。再加上隨著社會競爭的激烈化，父母對于孩子的期望逐漸增高，要求孩子不能輸在起跑線上，這也會使學生產生較大的壓力，進而導致學困生的產生。

4.從教材方面進行分析

目前正處于新課程教育改革的關鍵階段，在新課標的要求下，對小學數學教材進行了部分創新和修改，比如，在課后習題中更加重視對學生思維能力的培養和訓練。由于長時間處于傳統的應試教育模式，在新課程改革的壓力下，教師一時無法轉變教學角色，也不能夠很好地適應新的教學任務，這導致學困生更加不適應新教材的轉變，由于無法跟上教師的節奏，其學習壓力變大，很難充分理解教材內容。

二、小學數學學困生轉化教育有效途徑

1.幫助學困生增強學習自信

一般來說，產生數學學困生的原因之一就是其在學習過程中經常經受挫折的打擊，也就是說，學困生很少能夠在數學課堂中體會到成功的愉悅。面對這一問題，教師在開展小學數學教學過程中，應該積極引導學困生體驗成功的感覺，增強學習自信，激發學困生的數學學習興趣。比如在教學過程中，教師可以布置一些簡單題目，要求學困生和學優生一起解答，引導學困生正確解決問題，充分給予學困生肯定、幫助和鼓勵，使學困生從迷茫和自卑的情緒中走出來。

2.采取合理正確的方法對學困生進行教學引導

由于小學生年齡較小，因此在課堂教學中，教師要能夠充分發揮自身的引導作用，引導小學生能夠在正確的學習道路上前進和成長。小學數學學習的關鍵就是掌握和培養學習方法，教師應該認清這一現實，在教學活動的開展中，一方面要重視對知識的講解，另一方面也要積極科學地對學生的學習方法進行指導，幫助學生掌握適合自己的學習方法，引導學生實現自主學習。比如，教師可以將數學課堂生活化，引導學生在生活化的學習情境中感受到數學學習的樂趣，充分體會到數學在生活中的應用價值，將數學知識與學生生活相結合，幫助學生不斷樹立學習數學的自信。

3.激發學生數學學習興趣

充分尊重學困生的主體地位是轉化學困生數學學習的重要途徑之一。教師在開展教學過程中應該充分發揮個人的教學魅力，引導學困生感受到來自教師的尊重和信任，只有這樣，學困生才能對教師產生信賴感，主動與教師建立起和諧的師生關系，相信教師能夠幫助自己提升數學學習能力，并且會在一定程度上將對教師的好感逐漸轉化為數學學習的動力。在數學教學過程中，教師還應該對學困生進行積極的鼓勵。小學生年齡較小，其表現欲望較強，并且渴望得到來自教師的表揚，教師應該充分認識到學生的這一心理特點，積極創造機會，引導學困生大膽展示自己，并且在這個過程中不斷給予學困生肯定和鼓勵。

4.夯實學困生數學學習基礎

小學數學學困生產生的原因之一就是其對于基礎知識的掌握還不夠牢固。教師在開展教學過程中，應該針對學困生的學習能力、接受能力等進行充分分析，結合學困生的學習實際，不斷對自己的教學模式進行創新，提升基礎知識講解在整個教學計劃中所占的比重。只有打下堅實的基礎，才有助于學困生數學學習的長遠發展。教師可以利用科學信息技術和多媒體手段，實現教學內容的生動化和豐富化，調動起學困生的數學學習興趣，幫助學困生梳理數學課程體系，夯實學困生對數學基礎知識的掌握。

綜上所述，可能導致小學數學學困生產生的原因是多樣的。在幫助學困生轉化的過程中，教師應該積極探索學困生產生的原因，因材施教，針對學困生創新教學模式和教學方法，積極改善自身教學過程中存在的不足，引導學生樹立起數學學習的自信，夯實學困生的數學基礎，努力實現班級中所有學生的全面健康發展。