高等藝術院校通俗歌曲演唱專業教育研究

王卉 于丹丹

摘 要：通俗歌曲演唱專業作為我國高等藝術院校的新興專業，近年來逐漸受到重視。為了培養優秀的通俗歌曲演唱人才，高等藝術院校將理論教學與實踐教學相結合，不斷改革通俗歌曲演唱專業教育模式。通過分析通俗歌曲的含義、特點及類型，探析高等藝術院校通俗歌曲演唱專業教育目的與要求，提出該專業教育創新策略，以促進高等藝術院校通俗歌曲演唱專業教育不斷發展。

關鍵詞：高等藝術院校;通俗歌曲;教育目的;教學模式

注：本文系2020年吉林藝術學院校級教學研究課題“綜合藝術院校流行音樂專業本科生實踐教學改革與研究”研究成果。

隨著經濟全球化的發展，各個國家之間的聯系日益緊密，文化交流步伐加快，促使中國文化不斷發展。從20世紀80年代開始，我國流行音樂、通俗音樂得到迅速發展，其發展速度之快、規模之大、種類之多令人驚嘆，成為中國文化的重要組成部分。社會文化環境的不斷改善帶動了通俗音樂地位的提升，對相關專業人才也提出了全新要求，促使高等藝術院校通俗歌曲演唱專業教育受到重視，促進了更多優秀音樂人才的培養。

一、通俗歌曲的含義、特點及類型

（一）通俗歌曲的含義和特點

通俗歌曲準確的概念應為商品歌曲，即以贏利為主要目的創作的歌曲，是現階段娛樂性與生活性較強并且便于記憶理解的歌曲。通俗歌曲具有群眾性、多元性、時代性等特點。從群眾性角度分析，通俗歌曲與社會大眾日常生活聯系緊密，如《愛的奉獻》《思念》等，該類音樂呈現出結構短小、通俗易懂的特點。從時代性角度分析，通俗歌曲的主題內容隨著時代的變化而變化，如戰爭時代的通俗歌曲內容通常為戰斗，而現代的通俗歌曲多以人類愛情、生活為主題，與時代相適應。從多元性角度分析，當前通俗歌曲在發展中融入大量其他元素，與國外音樂、民間音樂等多種類型的音樂融合，在風格、內容、技巧等方面呈現出多元化發展趨勢[1]。

（二）通俗歌曲的類型

我國的歌曲類型較多，可分為美聲歌曲、民間歌曲、通俗歌曲等，不同風格類型的歌曲存在明顯差別。通俗歌曲又可細分成不同類型，如宣傳曲、抒情歌曲、搖滾歌曲、舞曲等。宣傳曲一般旋律明快，節奏鮮明熱烈，朗朗上口[2]。抒情歌曲在日常生活中較為常見，是社會大眾較為喜歡的類型，其旋律呈現出明顯的跌宕起伏的特點，在特定條件下可以引發聽眾產生情感共鳴。例如，歌曲《你怎么舍得我難過》傳達了一種悲傷的情感，歌手以自我敘述的方式演唱該歌曲，容易引發聽眾共鳴。搖滾歌曲風格獨特、鮮明，如歌曲《站臺》，以較強的節奏感來營造氛圍，對歌手專業能力要求較高，傳達出歌手自身強烈的情緒。舞曲常常與舞蹈相結合，如常見的探戈舞曲、圓舞曲等，旋律流暢，節奏明顯，在演唱過程中通常與舞蹈協調，展現出獨特的價值。通俗歌曲還包括很多其他類型的歌曲，具有獨特的藝術價值與商業價值。在演唱通俗歌曲的過程中，演唱者需要明確歌曲類型，掌握演唱技巧，以表達歌曲獨特的情感[3]。

二、高等藝術院校通俗歌曲演唱專業

教育目的與要求

在音樂發展過程中，通俗歌曲一直以來都較為活躍，無論在過去還是在今天，它都具有廣闊的市場空間，這促使高等藝術院校通俗歌曲演唱專業教育教學受到重視。加強高等藝術院校通俗歌曲演唱專業教育教學，可以讓學生充分感受通俗歌曲獨特的魅力，培養大量的音樂表演人才、音樂教師。在教育過程中，高等藝術院校應探索通俗歌曲發展規律，建立科學的教學體系，系統培養人才，引領藝術潮流發展[4]。現如今，我國很多地區的高等藝術院校已經開設通俗歌曲相關課程，目的在于促使學生掌握通俗歌曲演唱技巧，在學習過程中提高自身審美能力，感受通俗歌曲的魅力，用心掌握演唱技巧與技能，提升自身綜合素養。

傳統的通俗歌曲演唱專業教育的主要目的是培養專業的歌手，源源不斷地向文化、藝術團體輸送人才，因此大多數教師過于注重學生的基本技能訓練。長期以來，由于部分教師過于強調學生演唱技巧、技能的培養，在一定程度上忽視了音樂、文化理論的教授，造成學生未能實現全面發展，學生未能系統地掌握音樂知識與技能。新時代對高等藝術院校通俗歌曲演唱專業教育提出新要求，要求教師在教育過程中不僅要重視學生技能訓練，還要培養學生的文化素養，對學生開展系統的音樂理論知識教學，優化傳統教學體系，以提升學生綜合能力，促進學生就業。教師要將教學與學生就業相結合，形成全新教學模式，促使學生全面發展，提高學生的綜合素養[5]。

三、高等藝術院校通俗歌曲演唱專業

教育創新策略

（一）創新教學模式與方法

高等藝術院校應積極創新通俗歌曲演唱專業教育模式與方法，對學生進行興趣引導，明確教學模式對學生學習效率的影響，針對性地提出新的教學模式，引導學生自主學習，達到教學目的。例如，在傳統教學過程中，教師主要進行灌輸式教學，教學效果并不理想，難以滿足時代發展需求，亟須創新教學模式與方法。教師可以靈活采用大班授課、小組討論的方式開展教學活動，采用多元化教學模式與方法，使其符合通俗歌曲演唱專業實際教學情況，從而提升教學質量。想要提升學生的綜合素養，必須使學生扎實掌握專業基礎知識，學生只有牢固掌握基礎知識，才能在后續學習中游刃有余，更快地進步。教師要對學生開展系統化教學，使學生在實踐中更新自身的審美觀念，加強基礎課程教學和實踐教學，強化學生的音樂記憶，培養學生的綜合藝術素養。

（二）優化教學內容與教材

教學內容是影響教學質量與效果的重要因素，教師在開展教學過程中，應注重教學內容的創新，以通俗歌曲演唱專業教育需求為基礎，選擇能滿足學生實際需求的內容，以保證教學內容的合理性與全面性，解決傳統教學中教學內容不合理的問題。例如，高等藝術院校可以根據課程教學要求有針對性地制定各個年級的教學曲目，曲目的制定可以參考學生的喜好，這樣能保證教學內容契合學生學習需求。此外，高等藝術院校需要統一專業教材與參考書，實施規范化教育，以保證教學效果的提升。教師可以根據教學要求確定教學大綱，從曲目、練聲、理論指導等方面開展教學，保證教材內容的層次性與針對性。教師也可以將現有的教材、網絡資源等作為教學材料，擴大學生的知識范圍和視野，使其了解更多優秀的通俗歌曲，并開展實踐教學，使學生在實踐中提升自身分析能力與研究能力，成為專業型人才[6]。

（三）明確教學要求，建立完善的考核機制

通俗歌曲演唱專業教育的目的在于培養優秀的專業人才，因此需要明確教學要求，建立完善的專業考核機制，制定合理的考核標準，為學生營造良好的學習環境，以提升教學效果。高等藝術院校可以根據學生實際情況制定個性化標準，也可以制定統一的考核標準，如規定學生必須演唱統一的歌曲，還可以鼓勵優秀學生自行制定更高的標準，嚴格要求自身，從而提升學習效果。用合理的考核標準來指導學生學習，可以激發學生學習主動性，提升教學效果，可以引導學生提升自身鑒賞能力，使其很好地演唱通俗歌曲，推進高等藝術院校通俗歌曲專業教育有序開展，還有助于營造良好的教學環境，在實踐中提升學生的綜合素養。

總之，在當前教育背景下，高等藝術院校通俗歌曲演唱專業教育成為人們關注的重點，教師在教學中應積極創新教學模式和方法，為學生營造良好的學習環境，提供優質的教學內容，以學生為主體，整合現有資源，將理論教學與實踐教學相結合，從而提升學生的綜合能力。高等藝術院校應推進通俗歌曲演唱專業教育系統化與規范化，制定合理的考核標準，明確教學目標，建立完善的考核機制，將創新理念融入教育，促使學生技能提升，為行業源源不斷輸送高質量專業人才。

參考文獻：

[1]李媛.呼倫貝爾學院音樂與舞蹈學院開設通俗演唱專業的可行性分析[J].戲劇之家，2018（31）：154-155.

[2]洪雪.淺談軍旅通俗歌曲的演唱及藝術特征[J].北方音樂，2018（8）：147-148.

[3]徐頻頻.試論高校通俗歌曲演唱教學的培養現狀[J].巢湖學院學報，2018（2）：157-160.

[4]高歌.試論科學發聲方法在通俗演唱教學中的應用[J].佳木斯教育學院學報，2013（1）：69.

[5]單曉玲.論怎樣更好地進行通俗歌曲演唱的學習[J].音樂生活，2011（4）：51-52.

[6]徐元勇.論高等藝術院校通俗歌曲演唱的專業教育[J].音樂探索（四川音樂學院學報），2006（4）：57-62.

作者簡介：

王卉，吉林藝術學院流行音樂學院副教授，研究方向為流行音樂表演。

于丹丹，吉林藝術學院流行音樂學院講師，研究方向為流行音樂基礎理論。