高校音樂(lè)鑒賞課對(duì)大學(xué)生審美旨趣的培養(yǎng)

諶夢(mèng)蕓

摘 要：基于高校音樂(lè)鑒賞課開(kāi)設(shè)的目標(biāo)與意義，分析高校音樂(lè)鑒賞課存在的問(wèn)題和導(dǎo)致問(wèn)題出現(xiàn)的原因，從聲樂(lè)作品鑒賞、民族樂(lè)器鑒賞以及歌劇藝術(shù)鑒賞三個(gè)方面提出對(duì)大學(xué)生審美旨趣培養(yǎng)的策略，以提高大學(xué)生的音樂(lè)鑒賞能力，實(shí)現(xiàn)對(duì)大學(xué)生審美旨趣的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：高校音樂(lè)鑒賞課;大學(xué)生;審美旨趣

高校音樂(lè)鑒賞教育可以給予大學(xué)生直接接觸音樂(lè)藝術(shù)的機(jī)會(huì)，通過(guò)音樂(lè)鑒賞課，大學(xué)生能夠提高自己的審美水平，培養(yǎng)正確的音樂(lè)感知力。盡管我國(guó)高校開(kāi)設(shè)音樂(lè)鑒賞課的時(shí)間較早，但在當(dāng)前的高校音樂(lè)鑒賞課中，還存在教師“教”與學(xué)生“學(xué)”的問(wèn)題。作為高校音樂(lè)教育者，筆者認(rèn)為應(yīng)對(duì)高校音樂(lè)鑒賞課和大學(xué)生審美旨趣的培養(yǎng)多加關(guān)注，通過(guò)對(duì)高校音樂(lè)鑒賞課開(kāi)設(shè)目的與意義的梳理，找到音樂(lè)鑒賞課對(duì)大學(xué)生審美旨趣培養(yǎng)的價(jià)值，并針對(duì)高校音樂(lè)鑒賞課目前存在的問(wèn)題提出相關(guān)改進(jìn)建議。

一、高校音樂(lè)鑒賞課開(kāi)設(shè)的意義

高校音樂(lè)鑒賞課從本質(zhì)上說(shuō)是審美教育，其根本目標(biāo)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行情操和思想上的教育，通過(guò)音樂(lè)鑒賞課的審美教育使學(xué)生在潛移默化中不斷提高自身的審美素養(yǎng)和審美水平，也間接實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。此外，音樂(lè)鑒賞課的開(kāi)設(shè)能夠讓學(xué)生的心靈得到凈化，意志更加堅(jiān)強(qiáng)，思想更加成熟。由于生活經(jīng)歷的不同，不同學(xué)生對(duì)音樂(lè)的欣賞和感受存在一定的差異，但通過(guò)音樂(lè)鑒賞課，學(xué)生可以以音樂(lè)為基礎(chǔ)自由發(fā)揮自己的想象力，這對(duì)于學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)也有一定幫助。

高校音樂(lè)鑒賞課開(kāi)設(shè)的目標(biāo)與目前國(guó)家教育課程所要求的學(xué)生的德育、智育、體育、美育共同發(fā)展的目標(biāo)是一致的，特別是審美教育，其在許多方面都有相應(yīng)的要求。美育需要從家庭、學(xué)校以及社會(huì)等多個(gè)方面共同進(jìn)行。在高校的音樂(lè)鑒賞課教學(xué)中，美育是教學(xué)的核心。《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》強(qiáng)調(diào)要把社會(huì)主義核心價(jià)值體系融入國(guó)民教育的全過(guò)程，因此音樂(lè)鑒賞課的教學(xué)要融入社會(huì)主義核心價(jià)值體系，培養(yǎng)學(xué)生審美旨趣的前提是學(xué)生應(yīng)具備良好的思想道德水平和強(qiáng)烈的民族意識(shí)與情感，在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的審美想象力和創(chuàng)造力并提高學(xué)生的審美眼光。高校通過(guò)開(kāi)設(shè)音樂(lè)鑒賞課不斷推進(jìn)審美教育，在美育資源的保障下將審美教育融入日常教育，最終達(dá)到培養(yǎng)出具備較高審美水平的人才的教學(xué)目的。

二、高校音樂(lè)鑒賞課存在的問(wèn)題與原因

（一）高校音樂(lè)鑒賞課開(kāi)設(shè)存在的問(wèn)題

很多高校的音樂(lè)鑒賞課都是以選修課的方式進(jìn)行，面向的學(xué)生群體大多為非音樂(lè)專業(yè)的學(xué)生，因此高校音樂(lè)鑒賞課的開(kāi)設(shè)常常存在諸多問(wèn)題。

一是學(xué)生選擇音樂(lè)鑒賞課的目的存在問(wèn)題，經(jīng)過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生選擇音樂(lè)鑒賞課只是為了拿到學(xué)分，對(duì)于音樂(lè)鑒賞具體的魅力與價(jià)值學(xué)生并不了解，出于對(duì)音樂(lè)的喜愛(ài)而選擇音樂(lè)鑒賞課的學(xué)生更是少之又少。二是學(xué)生在音樂(lè)基礎(chǔ)方面存在問(wèn)題，大部分學(xué)生不認(rèn)識(shí)五線譜，甚至一些學(xué)生對(duì)簡(jiǎn)譜也不了解，對(duì)鋼琴等樂(lè)器的了解更是無(wú)從談起，學(xué)生的音樂(lè)基礎(chǔ)極為薄弱。三是學(xué)生早期接受音樂(lè)教育時(shí)就存在問(wèn)題，大部分學(xué)生在幼兒時(shí)期并沒(méi)有接觸過(guò)音樂(lè)，初高中音樂(lè)教師所教授的樂(lè)理知識(shí)更是早就忘得一干二凈，音樂(lè)的學(xué)習(xí)出現(xiàn)了嚴(yán)重的斷檔。四是學(xué)生對(duì)古典音樂(lè)的態(tài)度存在問(wèn)題，大部分學(xué)生對(duì)古典音樂(lè)知之甚少，甚至部分學(xué)生因覺(jué)得古典音樂(lè)晦澀難懂而存在排斥心理。五是學(xué)生的音樂(lè)喜好存在問(wèn)題，學(xué)生大多對(duì)華語(yǔ)歌曲特別是流行音樂(lè)比較感興趣，喜歡其他類型音樂(lè)的學(xué)生數(shù)量很少。

（二）高校音樂(lè)鑒賞課問(wèn)題存在的原因

音樂(lè)課程對(duì)于實(shí)現(xiàn)學(xué)生的德智體美勞全面發(fā)展至關(guān)重要，但是許多學(xué)校的音樂(lè)課程并沒(méi)有像主要學(xué)科那樣得到足夠的重視。高校通識(shí)課程的課程設(shè)置導(dǎo)致了問(wèn)題的產(chǎn)生，音樂(lè)鑒賞課雖然是美育的重要實(shí)現(xiàn)途徑之一，但多數(shù)情況下仍是作為選修課而存在的。作為選修課而存在的音樂(lè)鑒賞課自然會(huì)受到課堂選擇人數(shù)的限制，再加上學(xué)生出于自己對(duì)音樂(lè)的喜好或是對(duì)學(xué)分的考慮會(huì)有不同的選擇，這就導(dǎo)致并不是所有學(xué)生都能接觸到音樂(lè)鑒賞課。同時(shí)，學(xué)生對(duì)音樂(lè)文化內(nèi)涵的理解還存在誤區(qū)，沒(méi)有接受過(guò)系統(tǒng)的音樂(lè)學(xué)習(xí)的學(xué)生很多情況下對(duì)音樂(lè)的選擇存在誤區(qū)，一些學(xué)生認(rèn)為古典音樂(lè)屬于過(guò)時(shí)音樂(lè)，甚至有一部分學(xué)生被低級(jí)庸俗的網(wǎng)絡(luò)歌曲誤導(dǎo)。

三、高校音樂(lè)鑒賞課培養(yǎng)大學(xué)生審美旨趣的

方法策略

（一）利用聲樂(lè)作品鑒賞培養(yǎng)大學(xué)生審美旨趣

聲樂(lè)作品以人聲為主，以旋律與和聲等為輔，學(xué)生只有具備相應(yīng)的聲樂(lè)聽(tīng)覺(jué)能力和審美能力，才能正確地分辨自身的演唱和作品之間的區(qū)別，因此對(duì)學(xué)生審美能力的培養(yǎng)可以從兩個(gè)方面進(jìn)行。

第一，利用聲樂(lè)作品鑒賞對(duì)學(xué)生聲音方面的審美旨趣進(jìn)行培養(yǎng)。美的聲音能給人以舒適感，因此在進(jìn)行聲樂(lè)作品鑒賞時(shí)教師要傳達(dá)主動(dòng)創(chuàng)造美的聲音的觀點(diǎn)。要發(fā)出美的聲音需要從音色、音質(zhì)以及氣息等方面綜合考慮，這樣才能做到圓潤(rùn)悅耳動(dòng)聽(tīng);美的聲音還需要具備科學(xué)的發(fā)聲方式，這需要在科學(xué)的理論指導(dǎo)下進(jìn)行專業(yè)訓(xùn)練才能最終練就優(yōu)秀的共鳴、音域。因此高校學(xué)生可以在課余時(shí)間利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)，多聆聽(tīng)專業(yè)的聲樂(lè)作品以加深理解，不斷提升自己的審美旨趣。

第二，利用聲樂(lè)作品鑒賞對(duì)學(xué)生語(yǔ)言方面的審美旨趣進(jìn)行培養(yǎng)。優(yōu)秀的聲樂(lè)作品中語(yǔ)言是情感表達(dá)的重要載體，教師在音樂(lè)鑒賞課上要注意引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注歌詞，特別是歌詞的情感表達(dá)、語(yǔ)氣輕重以及咬字規(guī)范等方面的技巧。在鑒賞中國(guó)的聲樂(lè)作品時(shí)要尤為關(guān)注音韻和意蘊(yùn)的結(jié)合，要仔細(xì)品味演唱者是如何做到字正腔圓、吐字清晰。綜合來(lái)講，在鑒賞聲樂(lè)作品時(shí)，對(duì)語(yǔ)言的理解和把握是培養(yǎng)審美旨趣必不可少的部分。

（二）利用民族樂(lè)器鑒賞培養(yǎng)大學(xué)生審美旨趣

非音樂(lè)專業(yè)的學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)生活中很少會(huì)接觸到樂(lè)器相關(guān)的專業(yè)知識(shí)，因此教師在音樂(lè)鑒賞課中可以以民族樂(lè)器鑒賞為引來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的審美旨趣。

第一，通過(guò)體會(huì)民族樂(lè)器的文化內(nèi)涵來(lái)培養(yǎng)審美旨趣。我國(guó)民族樂(lè)器的演奏方式可以分為獨(dú)奏和合奏，合奏主要存在于民間民俗活動(dòng)或是大型活動(dòng)等場(chǎng)景中，例如婚喪嫁娶或是慶典節(jié)日等經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)大型合奏場(chǎng)面，而獨(dú)奏的樂(lè)器在我國(guó)古代以箏、琵琶等為主，現(xiàn)代以笛子、嗩吶等樂(lè)器為主。我國(guó)的民族器樂(lè)曲可以分為標(biāo)題性和非標(biāo)題性兩類，標(biāo)題性民族器樂(lè)作品的切入點(diǎn)就在于標(biāo)題，學(xué)生在進(jìn)行鑒賞時(shí)可以從文化內(nèi)涵入手體會(huì)作品的寓意。

第二，通過(guò)了解民族樂(lè)器的民族風(fēng)情來(lái)培養(yǎng)審美旨趣。我國(guó)作為一個(gè)擁有五十六個(gè)民族的國(guó)家，已有五千多年的燦爛文明與文化，各民族具有獨(dú)特的音樂(lè)文化和民族風(fēng)情，學(xué)生在鑒賞民族樂(lè)器時(shí)要將樂(lè)器與各族人民的生活緊密聯(lián)系起來(lái)，品味美的畫面和濃郁的民族風(fēng)情，以此來(lái)提升自己的文化素養(yǎng)和精神境界。

（三）利用歌劇藝術(shù)鑒賞培養(yǎng)大學(xué)生審美旨趣

歌劇是一種集音樂(lè)、舞蹈等多種藝術(shù)形式為一體的綜合表演藝術(shù)，其演唱方式獨(dú)特，以美聲唱法居多，并以詠嘆調(diào)引導(dǎo)全局。歌劇涉及的領(lǐng)域頗為廣闊，鑒賞價(jià)值極高。

第一，通過(guò)歌劇藝術(shù)鑒賞從綜合素質(zhì)發(fā)展出發(fā)對(duì)大學(xué)生審美旨趣進(jìn)行培養(yǎng)。教師在利用歌劇藝術(shù)進(jìn)行音樂(lè)鑒賞時(shí)要注重?cái)U(kuò)充學(xué)生的藝術(shù)知識(shí)，提升學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)。通過(guò)對(duì)一部歌劇藝術(shù)作品的鑒賞，學(xué)生能接觸到聲樂(lè)、戲劇、舞蹈等許多方面的知識(shí)。教師要在歌劇藝術(shù)鑒賞中通過(guò)有效的方法激發(fā)學(xué)生的鑒賞興趣，引導(dǎo)學(xué)生感受歌劇的魅力。

第二，通過(guò)歌劇藝術(shù)鑒賞從拓展藝術(shù)想象力出發(fā)對(duì)大學(xué)生審美旨趣進(jìn)行培養(yǎng)。一部好的歌劇作品通常蘊(yùn)含著豐富的情感和文化內(nèi)涵，學(xué)生在進(jìn)行鑒賞時(shí)可以隨著音樂(lè)和劇情的發(fā)展發(fā)揮自己的想象力，感受歌劇作品中的情感魅力和時(shí)代精神等。通過(guò)對(duì)歌劇的鑒賞，大學(xué)生的精神生活得到豐富、藝術(shù)視野得到拓展、藝術(shù)想象力得到發(fā)展，學(xué)生的審美能力也得以升華。

總之，高校音樂(lè)鑒賞課的開(kāi)設(shè)為大學(xué)生審美旨趣的培養(yǎng)提供了重要途徑，其最終目的也是幫助學(xué)生培養(yǎng)審美旨趣，但鑒于目前高校的音樂(lè)鑒賞課還存在諸多問(wèn)題，學(xué)生對(duì)于音樂(lè)鑒賞課的認(rèn)識(shí)還有待完善，未來(lái)還需各界相關(guān)人士共同努力以完善審美教育機(jī)制，為大學(xué)生塑造人格、發(fā)展人格提供更好的途徑。

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作者單位：

華東交通大學(xué)理工學(xué)院（南昌交通學(xué)院）