以繪本為資源建構(gòu)幼兒園主題式綜合課程的實(shí)踐探索

張悅

摘要：：繪本是每個(gè)幼兒童年時(shí)期必不可少的讀物，這種以圖畫(huà)、內(nèi)容情節(jié)簡(jiǎn)單為主的故事書(shū)，是幼兒?jiǎn)⒚傻暮梦铩＠L本也是幼兒園各種主題活動(dòng)開(kāi)展的重要媒介，幼兒園教學(xué)都是以繪本為基礎(chǔ)才得以進(jìn)行，其給幼兒的身心成長(zhǎng)帶來(lái)一定積極影響。以繪本為資源，將其融入幼兒園主題式綜合課程的現(xiàn)狀如何、在幼兒園各項(xiàng)活動(dòng)的進(jìn)行中如何作用和價(jià)值、又有一些什么途徑可以讓繪本與幼兒課程學(xué)習(xí)連接得更加緊密呢，本文就圍繞上述問(wèn)題進(jìn)行系列分析。

關(guān)鍵詞：繪本資源;幼兒園;綜合課程;實(shí)踐探索

引言：幼兒階段是幼兒進(jìn)入小學(xué)課程學(xué)習(xí)的重要橋梁，幼兒在學(xué)前教育中所受到的引導(dǎo)和教育是尤為重要的。繪本是一類具有視覺(jué)沖擊力的學(xué)前書(shū)籍，其不同于空白無(wú)聊的文字?jǐn)⑹觯荛_(kāi)闊幼兒們的眼界，幫助幼兒打開(kāi)認(rèn)識(shí)世界的大門(mén)，在培養(yǎng)幼兒想象力、共情力和審美感等方面發(fā)揮著不可替代的作用。在繪本使用量越來(lái)越高的今天，以繪本為資源開(kāi)展幼兒園主題式綜合課程的現(xiàn)狀和實(shí)踐路徑的探索，是必要的。

一.繪本在幼兒園主題課程中的重要性

由于幼兒的學(xué)習(xí)能力不夠高，不能準(zhǔn)確表達(dá)自己想表達(dá)的東西，通過(guò)繪本就可以從中體會(huì)圖片語(yǔ)言的美好，學(xué)習(xí)更多初級(jí)詞匯，激發(fā)幼兒們的興趣，從而促使其積極向父母或老師發(fā)問(wèn)，進(jìn)而增強(qiáng)語(yǔ)言表達(dá)能力。幼兒在繪本上看到精美的圖畫(huà)會(huì)聯(lián)想到生活實(shí)際，好的繪本往往包含著豐富的內(nèi)涵，其中人物的情感和思想會(huì)傳達(dá)給幼兒，這在無(wú)形中會(huì)讓幼兒愛(ài)上閱讀，從小養(yǎng)成善于思考的好習(xí)慣。對(duì)于閱歷極少的幼兒，繪本中包含多種多樣的常識(shí)，如人文地理、自然科學(xué)等，在一定程度上會(huì)提高幼兒的觀察辨析能力，而這也是開(kāi)啟幼兒對(duì)生活認(rèn)知的大門(mén)，與此同時(shí)，教師可達(dá)到預(yù)想的教學(xué)效果。

二.繪本為基礎(chǔ)的幼兒園教學(xué)現(xiàn)存問(wèn)題

1.繪本閱讀環(huán)境不夠好，形式主義嚴(yán)重

目前很多幼兒教師對(duì)于繪本教學(xué)僅停留在思想上，并沒(méi)有落實(shí)在行動(dòng)中。對(duì)于幼兒繪本學(xué)習(xí)的環(huán)境只流于表面，如果我們有意進(jìn)入幼兒園參觀，你會(huì)看到每個(gè)教室書(shū)柜上都會(huì)擺上幾本繪本書(shū)籍，仿佛學(xué)校很注重幼兒的繪本教學(xué)，但是仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)并沒(méi)有可供幼兒閱讀的場(chǎng)所，桌椅數(shù)量不夠且高度不利于幼兒閱讀，這些繪本就成了擺設(shè)。

2.家校教學(xué)合作連接不緊

幼兒在幼兒園時(shí)期對(duì)家庭對(duì)父母的依賴性是很強(qiáng)的，在學(xué)校的繪本教學(xué)任務(wù)結(jié)束后，教師會(huì)讓家長(zhǎng)陪伴幼兒完成繪本閱讀作業(yè)，例如：回家和爸爸媽媽講講今天繪本書(shū)上的小故事、和爸爸媽媽一起扮演繪本上的角色等等。但是許多家庭因?yàn)楦改腹ぷ魈Γ瑳](méi)時(shí)間陪幼兒完成作業(yè)，和老師也很少溝通聯(lián)系，導(dǎo)致幼兒對(duì)繪本的學(xué)習(xí)興趣不高，幼兒對(duì)于學(xué)校開(kāi)展的主題活動(dòng)反應(yīng)度也不高。

三.繪本教學(xué)下主題課程開(kāi)展的策略

1.學(xué)校應(yīng)建設(shè)幼兒繪本閱讀環(huán)境和書(shū)籍投入

主題式綜合課程的開(kāi)展，往往離不開(kāi)好的教學(xué)環(huán)境設(shè)施和豐富的書(shū)籍。在學(xué)習(xí)每一次的繪本內(nèi)容時(shí)，老師應(yīng)該按照繪本書(shū)上的圖畫(huà)，為幼兒安排相關(guān)動(dòng)手活動(dòng)，例如繪本書(shū)上講小動(dòng)物們搭積木的小故事，老師就應(yīng)該讓小朋友們兩兩一組，進(jìn)行堆積木的主題活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒的認(rèn)知能力和動(dòng)手能力，小朋友可以從中思考拼成什么圖形，這也是開(kāi)發(fā)益智力的有效方法。學(xué)校也應(yīng)該滿足這些課程要求，增加各種繪本的數(shù)量，根據(jù)幼兒的年齡，小班、大班、學(xué)前班的繪本等級(jí)不同，要加強(qiáng)繪本閱讀書(shū)桌和投放力度。

2.定期進(jìn)行幼師的課程培訓(xùn)

幼師的工作相對(duì)是非常忙碌的，其需要處理與幼兒的關(guān)系，還要負(fù)責(zé)幼兒在學(xué)校中的衣食住行，以至于很少時(shí)間去學(xué)習(xí)新型幼兒繪本主題課程教學(xué)方法。因此，學(xué)校可以安排一些助教來(lái)減輕助教老師的負(fù)擔(dān)，然后根據(jù)園內(nèi)教師的實(shí)際情況，在周末安排一些主題課程的學(xué)習(xí)交流，來(lái)提高老師的相關(guān)文化素養(yǎng)，比如邀請(qǐng)一些文學(xué)素養(yǎng)良好，幼兒教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的大學(xué)老師或教授，與本校幼師面對(duì)面交流學(xué)習(xí)，分享一些教學(xué)心得和經(jīng)驗(yàn)，使得本校老師有教學(xué)方面的問(wèn)題，可以做到及時(shí)發(fā)問(wèn)、及時(shí)解決。

3.加強(qiáng)和家長(zhǎng)的聯(lián)系和家校合作學(xué)習(xí)

幼師是幼兒學(xué)校生活中接觸最多的人，也是最了解每個(gè)幼兒在學(xué)校表現(xiàn)的人。在和各位家長(zhǎng)的溝通匯報(bào)中，完全可以選擇當(dāng)今時(shí)代最快捷的方式，即網(wǎng)絡(luò)。每天的幼兒課程學(xué)習(xí)結(jié)束后，老師可以用發(fā)短信的形式給家長(zhǎng)說(shuō)明課后繪本作業(yè)，讓父母多陪伴幼兒學(xué)習(xí)繪本內(nèi)容，家長(zhǎng)之間也可以相互交流，比如自己家幼兒讀過(guò)哪幾本繪本，有哪些好的繪本書(shū)推薦，使得其相互之間可以借閱繪本供幼兒進(jìn)行閱讀，以此使得幼兒在學(xué)校主題課程的學(xué)習(xí)中得到更好鍛煉。

結(jié)語(yǔ)

繪本教學(xué)是我國(guó)幼兒閱讀學(xué)習(xí)中，最普遍也是最重要的一種途徑，在教育要求越來(lái)越高的趨勢(shì)下，幼兒園和幼師應(yīng)該利用好繪本這一資源，然后將豐富的繪本資源不斷引入幼兒的主題式綜合課程中來(lái)，幫助幼兒養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，豐富閱讀內(nèi)容，提高思維的活躍性。在家園一體化的合作下，不斷克服繪本主題教學(xué)方面的問(wèn)題，積極探索更適合幼兒身心成長(zhǎng)的路徑，此舉對(duì)于幼兒今后的學(xué)習(xí)與發(fā)展有一定積極影響，可幫助幼兒形成較好的學(xué)習(xí)觀念，便于幼兒今后的學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)

[1]苗海湖.繪本在幼兒園科學(xué)探究活動(dòng)中的有效應(yīng)用[J].知識(shí)文庫(kù)，2021（18）：49-51.

[2]高國(guó)華.運(yùn)用多種策略開(kāi)展繪本綜合課程研究[J].教育，2019（06）：37.

[3]吳春榕.以圖畫(huà)書(shū)為資源建構(gòu)幼兒園主題式綜合課程的實(shí)踐探索[J].幼兒教育研究，2017（05）：32-35.

[4]劉艷玲.整合課程資源? 提高幼兒綜合素養(yǎng)[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備，2013（19）：54-55.