積極心理學在小學班級管理中的應用初探

俞敏

摘要：：在新課標的改革和全面實施下，也在一定程度上推動了我國素質教育的實施，并對我國的教育工作提出了更高的要求。尤其是小學教育階段，在心理健康教育方面的關注度是越來越高。小學階段的學生正處于身心健康發展的關鍵階段，同時也是人格、品格、價值觀念形成的重要時期。在此時加強對學生的積極心理學教學，對學生日后的學習和發展是有很大影響的。基于此，本文就針對積極心理學在小學班級管理中的應用展開了分析和研究。

關鍵詞：積極心理學;小學;班級管理;應用初探;

積極心理學的研究主要指針對個體積極主觀體驗、積極人格特質以及社會環境的過程，它更注重人性的優點與價值。小學階段是培養學生認知能力、品格形成的關鍵時期，此時的班級同學、游戲伙伴以及師生關系等都會給學生成長和發展等帶來很大的影響。而想要構建良好的伙伴關系、同學關系以及師生關系都是無法離開班級管理的。也就是說，在小學班級管理中應用積極心理學對學生進行教育，不但能實現對學生更好的培養和教育，還能起到事半功倍的效果。

積極心理學在小學班級管理中的作用分析

在小學班級管理中應用積極心理學對學生展開教育，對小學教育是有很大作用的，具體主要有以下幾種作用：第一，有效的提高了班級凝聚力。眾所周知，學生之間是存在個體差異性的，每一個學生都是獨立的個體，有不同的情緒和性格，小學階段又是學生步入教育的初級階段，在面對新環境、新生活的時候，肯定會有很多不適之感，進而出現不好的心理。在這種情況下，如果老師利用積極心理學對學生進行教育，就會讓學生更關注自己的優點，提高自信，并在班級活動中樹立集體榮譽感，提高班級凝聚力;第二，有利于發現學生更多優點。上面提到過，積極心理學研究的是人的優點和價值，所以將其應用在小學班級管理工作中，能幫助老師去發現學生更多的優點和長處，并通過有效的方法和活動放大學生的優點，從而實現對小學生更好的教育，提高他們的自信;第三，有利于為班級構建良好的學習氛圍和環境。俗話說的好“近朱者赤近墨者黑” 由此我們可以知道環境對一個人的影響是非常大的。學生在積極樂觀的環境中生活和學習，性格也是樂觀積極向上的，所以需要老師在小學班級管理中要正確應用積極心理學，為學生健康成長提供有利的環境[1]。

積極心理學在小學班級管理中的應用策略分析

（一）善于發現學生的優點，提高學生的自信

在小學班級管理中應用積極心理學，主要目的就是要老師用積極的態度去對待學生的發展，從正面、積極的角度去發現學生更多的有點，并通過對優點的放大和激勵，培養和提高學生自信，進而實現對學生的素質教育。因此，小學班主任在班級管理工作中，要改變傳統的教學觀念和看法，用積極的眼光去觀看班級學生，老師要具備一雙發現學生優點的眼睛，這樣的話才能對學生的優點進行放大，并給學生更多有效的鼓勵，幫助學生樹立自信。而學生也只有在這樣的班級管理中，才能得到更好的發展。此外，班主任還需要公平的對待每一名學生，這樣才能將積極心理學正確應用在小學班級管理中，推動學生更好的學習和發展[2]。

例如，在班級中有一名學生由于是留守兒童，所以他非常的自卑，無論是班級活動，還是在課堂教學中，永遠都是單獨的待在角落里，也不會主動與其他同學交流，而且還經常說一句話“我不會”“我可能不行”，非常的不自信。所以在這種情況下，班主任就需要通過發現他的優點給予其鼓勵，幫助學生慢慢的恢復自信，并養成良好的性格。

（二）采用轉換角色方法，幫助學生消除負面心理

在小學班級管理工作中，采用角色互換的教學方式是老師經常用的一種管理方法，當然在積極心理學中也是可以將其利用起來的。老師與學生通過角色互換，能有效的將負面情緒轉換為積極情緒。角色轉換的形式有多種，如師生互換角色、生生互換角色、學生與家長互換角色等，都能讓學生站在對方的角度去思考問題，從而正確認識自己的言行，實現反思教學的作用。其次，通過角色互換，還能讓學生體會老師和家長的辛苦，促進師生關系、生生關系等的進步，而家長和老師也能正確看待孩子出現問題的原因。在雙方相互理解和學習的情況下，有效的提高班級管理質量，促進學生更好的成長。

（三）正確利用“善意的謊言”幫助學生全面發展

何為“善意的謊言”？其實就是為了學生更好的發展而說的謊話，但是老師所說的“善意謊言”是可以實現的。它也是小學班主任在班級管理工作中常用的一種有效方法。雖然說“善意的謊言”可以幫助學生更好的進步，但是老師在使用的時候，一定要注意真實性，要根據教育對象適當的利用，不要過于夸大。當然，這種教學方法能不用的時候盡量不要用，否則會失去教育效果，給學生帶來不好的榜樣作用。可以適當的鼓勵一下 ，如“老師相信以你的能力，下次能進前三”不但給學生帶來了鼓勵，還提高了教育效果[3]。

結束語

總而言之，在小學班級管理中通過積極心理學的應用，不但能給班級帶來正能量，還能將學生內心的積極力量激發出來，更好的保證班級管理質量，促進班級和諧發展。而小學生也會在積極心理學的應用下，形成正確的品格、人格，提高自信，學會滿足、體會快樂，推動學生更健康、快樂的成長，并為日后的學習和發展打下非常好的基礎。

參考文獻：

程榮珍.積極心理學理念在小學班級管理中的應用[J].中小學心理健康教育，2013（20）：48-48.

于建軍.積極心理學理論在班級管理中的應用[J].中外交流，2018， 000（045）：101.

公頌.積極心理學視域下小學班主任班級管理探析[J].讀與寫：上旬（5）：1.