小學(xué)創(chuàng)客活動(dòng)模式的實(shí)踐研究

黎遠(yuǎn)貴 任德春

【摘要】創(chuàng)客是由美國(guó)教育學(xué)家克里斯安德森創(chuàng)建而成的，它是指將一些承載著一定挑戰(zhàn)性的科技創(chuàng)意轉(zhuǎn)化成現(xiàn)實(shí)中一些需要呈現(xiàn)特定知識(shí)、實(shí)踐等特性的共享與交流活動(dòng)。也就是說(shuō)，它需要將創(chuàng)作者內(nèi)心想要的事物通過(guò)一些技術(shù)來(lái)創(chuàng)作出來(lái)。當(dāng)前創(chuàng)客教育已成為小學(xué)義務(wù)教育的一個(gè)重要內(nèi)容，其已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了飛躍性發(fā)展，也是目前我國(guó)教育行業(yè)實(shí)施新課改的一個(gè)重要切入點(diǎn)。接下來(lái)筆者以小學(xué)教學(xué)為載體，探討創(chuàng)客交易的實(shí)際意義及應(yīng)用路徑。

【關(guān)鍵詞】小學(xué);創(chuàng)客活動(dòng);實(shí)踐路徑

引言：

創(chuàng)客是在2014年左右進(jìn)入國(guó)內(nèi)商業(yè)媒體中，它作為一個(gè)點(diǎn)擊率最高的關(guān)鍵詞受到各個(gè)行業(yè)的關(guān)注。從當(dāng)前的發(fā)展趨勢(shì)上來(lái)看，創(chuàng)客已經(jīng)在國(guó)際領(lǐng)域內(nèi)掀起了一場(chǎng)規(guī)模浩大的運(yùn)動(dòng)浪潮。在國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)發(fā)展過(guò)程中，“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”口號(hào)的興起，為促進(jìn)產(chǎn)業(yè)升級(jí)帶來(lái)一定的主導(dǎo)與推進(jìn)。所以，在我國(guó)教育行業(yè)重要引入“創(chuàng)客思想”也是一個(gè)必然發(fā)展趨勢(shì)，這對(duì)于培養(yǎng)小學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力、綜合素質(zhì)等具有一定的推動(dòng)與主導(dǎo)作用。

一、小學(xué)開(kāi)展創(chuàng)客活動(dòng)的意義

在小學(xué)開(kāi)展創(chuàng)客活動(dòng)的過(guò)程中，其具備一定的教育目的性特征，具體來(lái)說(shuō)，其并非以盈利為目的，則是以培養(yǎng)一批實(shí)踐能力強(qiáng)、敢于創(chuàng)新的小創(chuàng)客為教育前提。關(guān)于創(chuàng)客活動(dòng)的具體落實(shí)來(lái)說(shuō)，它倡導(dǎo)創(chuàng)新造物、倡導(dǎo)分享交流、鼓勵(lì)跨學(xué)科互動(dòng)、彰顯個(gè)性等，所以這與目前的小學(xué)素質(zhì)教育理念相吻合。由此來(lái)看，不管是從教師層面還是學(xué)生層面，創(chuàng)客活動(dòng)的開(kāi)展都具備一定的實(shí)踐意義與理論價(jià)值。首先，它能夠幫助教師轉(zhuǎn)變角色，讓課堂的主體變成學(xué)生，教師并非是機(jī)械化教學(xué)的灌輸者，卻是創(chuàng)客活動(dòng)的組織者與策劃者。其次，它能夠鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立探索，積極開(kāi)展合作交流活動(dòng)，以激發(fā)學(xué)生的興趣為前提，通過(guò)團(tuán)隊(duì)合作、數(shù)字應(yīng)用等來(lái)幫助小學(xué)生解決一些實(shí)際問(wèn)題，為逐步增強(qiáng)其綜合素質(zhì)做鋪墊。

二、小學(xué)創(chuàng)客活動(dòng)模式的實(shí)踐分析

（一）在小學(xué)科學(xué)課堂中的應(yīng)用

在科學(xué)探究的過(guò)程中，每一個(gè)環(huán)節(jié)都應(yīng)該遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，以便于小學(xué)生逐步尋找解決問(wèn)題的方法。對(duì)此小學(xué)科學(xué)教育課堂的常規(guī)教學(xué)流程是：提問(wèn)、假設(shè)、制定方案、描述與闡釋、表達(dá)與互動(dòng)。如果將創(chuàng)客教育、信息化技術(shù)等全面融合，則需要回歸生活本質(zhì)，由此來(lái)尋找解決一些日常常見(jiàn)問(wèn)題的路徑與方法。比如，通過(guò)Scratch配置部分傳感器等，能夠設(shè)計(jì)出一些智能化的“Scrath”汽車(chē)，對(duì)汽車(chē)的行駛軌跡進(jìn)行預(yù)設(shè)，然后躲避障礙，并逐漸具備滅火、搜救等功能。通過(guò)現(xiàn)代化信息技術(shù)來(lái)制定一個(gè)“小學(xué)花壇”的設(shè)計(jì)方案等。由此來(lái)看，關(guān)于小學(xué)創(chuàng)客教育的應(yīng)用來(lái)說(shuō)，需要導(dǎo)入“Arduino”等，并配置與“Scratch”密切相關(guān)的測(cè)控傳感設(shè)備，它能夠讓小學(xué)信息技術(shù)課程變得更加豐富、精彩、活躍等，同時(shí)，能夠使學(xué)生進(jìn)一步地認(rèn)識(shí)到人工智能等硬件控制系統(tǒng)的運(yùn)行原理，為增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力等做鋪墊。

（二）在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用

由于小學(xué)生的幾何、空間等思維并未形成，所以在傳統(tǒng)教學(xué)模式的應(yīng)用下，過(guò)于看重抽象思維的培養(yǎng)，卻忽視了直觀與表象教育等，這會(huì)讓學(xué)生對(duì)一些幾何圖形的想象不夠形象和具體，導(dǎo)致學(xué)生的空間感淡薄。不過(guò)，在小學(xué)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)課程中，幾何知識(shí)的導(dǎo)入是一個(gè)非常關(guān)鍵的內(nèi)容，其應(yīng)用范圍非常廣泛。在小學(xué)時(shí)期，學(xué)生通常接觸的是一些相對(duì)簡(jiǎn)單的幾何知識(shí)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)一些常見(jiàn)的幾何圖形等，并在此基礎(chǔ)上鼓勵(lì)學(xué)生掌握周長(zhǎng)、面積、體積等計(jì)算公式。關(guān)于幾何圖形的抽象表征來(lái)說(shuō)，一般是利用虛擬物體之間的交換、實(shí)物操作等來(lái)幫助學(xué)生理解與記憶，由此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的好奇心。比如，關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)空間立體結(jié)構(gòu)的表面涂色而言，學(xué)生通常給予抽象透視，并展開(kāi)想象，由此來(lái)確定已經(jīng)涂色的方塊數(shù)量。同時(shí)，還需要利用3D打印技術(shù)等來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手設(shè)計(jì)與制作，然后設(shè)計(jì)出一些立體幾何教具。讓學(xué)生在動(dòng)手的過(guò)程中思考，由此能夠更加直觀、立體、形象地了解立體結(jié)合的空間結(jié)構(gòu)特征。所以，關(guān)于創(chuàng)客教育的應(yīng)用來(lái)說(shuō)，其在數(shù)學(xué)課堂中的滲透能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲與探索欲，以便于更直觀地實(shí)現(xiàn)知識(shí)的全面建構(gòu)和內(nèi)化[1]。

（三）在小學(xué)課外活動(dòng)中的應(yīng)用

關(guān)于小學(xué)課外實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)設(shè)來(lái)說(shuō)，其根本目的是為了增強(qiáng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，這也是滿足目前STEM教育理念下創(chuàng)客教育的一個(gè)基本訴求。課外實(shí)踐活動(dòng)豐富多樣，例如：少兒科技活動(dòng)、參觀活動(dòng)、科技展覽、藝術(shù)表演等，由此能夠提供一些常態(tài)化、多元化的渠道。所以，我們能夠通過(guò)創(chuàng)客和STEM教育觀念給予指導(dǎo)，并促進(jìn)傳統(tǒng)的課外活動(dòng)的全面推進(jìn)。學(xué)生能夠通過(guò)一些相對(duì)簡(jiǎn)單開(kāi)源的Sculptris軟件等對(duì)其實(shí)施個(gè)性化建模處理，同時(shí)來(lái)創(chuàng)設(shè)校園綠化，并且還需要對(duì)校史信息進(jìn)行一個(gè)展覽與表達(dá)等。在一些地方中小學(xué)相關(guān)賽事的注重中，諸如：機(jī)器人大賽、青少年科技創(chuàng)新大賽等，鼓勵(lì)學(xué)生踴躍地參與其中，并且利用不同類(lèi)型的高科技含量的比賽活動(dòng)等培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與新穎思維。例如，在重慶市青少年創(chuàng)客教育聯(lián)盟正式創(chuàng)建智慧，當(dāng)?shù)氐男W(xué)創(chuàng)客教育工作相繼推進(jìn)，利用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的引導(dǎo)，開(kāi)設(shè)了不同的課題研究活動(dòng)，讓整個(gè)地區(qū)的中小學(xué)積極參與，這對(duì)于促進(jìn)小學(xué)創(chuàng)客教育事業(yè)的發(fā)展是有積極的帶動(dòng)作用。

三、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，創(chuàng)客教育就好比是一鍋沸騰的白開(kāi)水，優(yōu)秀的人才就好比是沸騰溶液中的氣泡，在慢慢地冒出來(lái)。所以在小學(xué)創(chuàng)客教育活動(dòng)中，我們必須要具備較強(qiáng)的自信心，通過(guò)一系列科學(xué)、多元的手段，不斷地挖掘創(chuàng)客教育在不同學(xué)科課程教學(xué)中的潛能與價(jià)值，由此來(lái)促進(jìn)學(xué)生思維的創(chuàng)新發(fā)展，為實(shí)現(xiàn)其不斷進(jìn)步做鋪墊。

參考文獻(xiàn)

[1]萬(wàn)曉輝. 基于小學(xué)生信息素養(yǎng)培養(yǎng)的創(chuàng)客教學(xué)模式研究[D]. 魯東大學(xué)， 2019.