新媒體視域下高校思政教育工作者的媒介素養研究

摘要：新媒體在教育領域的應用逐漸得到推廣，對高校思政教育工作者來說，他們對新媒體的運用不僅僅是作為個體的運用，所代表的更是整個高校的思政態度，以及在教學過程中的思政導向。從這一層面來看，高校思政教育工作者的媒介素養提升便有著多重意義。為此，本文首先闡述了我國高校思政教育工作者所呈現出的整體狀態，再詳細分析了其媒介素養提升的必要性和基本要求，最后給出了具有實踐性的提升途徑。

關鍵詞：新媒體;高校;思政教育工作者;媒介素養

引言

媒介即信息知識的傳播媒介和載體，而媒介素養的提出則是為了保護信息知識，并以辯證性的眼光去認知、篩選、判斷媒體所要傳播的內容，同時還有對信息資源有效利用的能力。在新媒體視域下的媒介素養在這一基礎上又提出了更為嚴謹的要求，因為新媒體與傳統媒體不同，前者具有更廣泛、更開放、更隱匿性等特征。對新媒體視域下高校思政教育工作者的媒介素養研究，就是對意識形態是否可以成功傳播的研究，對馬克思主義所倡導的人的“全面發展”的研究。

一、新媒體視域下高校思政教育工作者媒介素養現狀審視

（一）思政教育工作者的媒介意識不強

在新媒體視域下開展高校思想政治教育工作的本質就是通過教育工作者爭奪未來一代，引導他們堅定意識形態、樹立正確的價值，為中國特色社會主義的建設事業儲備人才[1]。這也就意味著，要提高思政教育工作者的媒介素養，首先就要以媒介意識的提升為基礎。但從現實情況來看，絕大思政教育工作者的媒介意識還只停留在原始狀態，即認同媒介在教育、經濟、科技、文化等領域中的重要性，也努力地引導青年大學生正確看待和利用新媒體，但并沒有意識到自身媒介素養的提高。這也就導致大量的思政教育工作者只是將新媒體看做是可以利用的教育工具和消遣的平臺，沒有意識到自身在運用新媒體過程中的潛在責任，這也使得新媒體在思想政治教育中的優勢無法全面發揮出來。

（二）思政教育工作者對媒介信息的利用能力較弱

新媒體現如今在教育領域中的運用日益深入，計算機、投影儀等多媒體教學設備也基本成為課堂標配。但從教師對其實際應用可發現，教師只是懂得基本的儀器操作，其中還有許多功能都沒有得到開發和利用[2]。比如部分會利用計算機搜索思政教學資料，但利用計算機自己制作教學軟件或教學視頻卻顯得無從下手。再者，部分教師在選擇信息資料過程中有出現“歪曲”情況，沒有堅定的政治立場，面對復雜的媒體信息時出現無法正確做出判斷，這就直接影響到課堂思政教育方向跑偏。

（三）思政教育工作者對媒介的應用效果不佳

部分高校思政教育工作者仍然堅守傳統教學方式，不愿意主動地利用新媒體，因此也就無法成為媒介信息的傳播者，更無法成為大學生運用新媒體的引導者和鑒別者。在教學過程中，部分思政教育工作者只是簡單地將新媒體視為一個平臺，做一些簡單的知識檢索、知識發布，沒有關注到媒體平臺中發布的實時政策和新聞，在媒體輿論出現誤導時也并未身先力行做好表率傳播正能量，即便偶爾傳播思想政治信息也僅僅只是浮于形式，應付上級工作，并沒有實用性。還有部分思政教育工作者從表面來看做到了對新媒體的利用開展教學，但細看起來，其教學內容、教學方式仍然與傳統模式相差無二，新媒體的開放性、平等性并沒得到展現。

二、新媒體視域下提升高校思政教育工作者媒介素養的必要性

（一）可以提高高校思想政治教育的針對性

當前世界格局復雜多變，與此同時，我國特色社會主義建設卻正處于蓬勃建設階段，在這一過程中，我們難免會遇到部分敵對勢力的破壞和干擾，利用媒體這一開放性平臺傳播與社會主義核心價值觀相違背的觀念，對我國的社會環境和人民群眾造成極為惡劣的影響[3]。再者，當下媒體平臺廣泛充斥著“娛樂至死”之味，極大地擠占了媒體市場，使得思政教育工作開展的局域有限，同時也極不益于青年學生思維和心靈的發展。正是這些問題的出現，才促使高校在提升思政教育工作的媒介素養時更具針對性，自身有堅定的政治立場同時，還要持有對新生事物的好奇心和質疑新，有強烈的求知欲，這是媒介素養提升的基本方向。

（二）可以提升高校思想政治的信息化水平

新媒體視域的高校思想政治教育的關鍵就在于對信息的搜集、甄別、應用，這是思政教育工作者要具備的基本能力之一。尤其是新媒體技術的不斷更新和發展，以及教學對新媒體的廣泛應用，對教育工作者的新媒體技術要求也越來越高。因為只有這樣，思政教育工作者才能在新媒體領域中化被動為主動，以單一的信息接受者轉為信息傳播者，利用搜集、甄別、應用信息的能力，在媒體領域中起到積極影響作用，主導信息傳播方向、把控信息傳播內容，將所有負面信息扼殺在搖籃中，這就是媒介素養中的信息化操作能力。

（三）可以同步提升大學生的媒介素養

思政教育工作者是大學生接受思想政治教育的主要引領者，除了基本的課堂教學，部分教師還會主動關注到學生的生活、情緒、心理等，呈現出亦師亦友的和諧師生關系[4]。在這種關系導向下，若思政教育工作者的媒介素養得到提升，同時也能在教學和日常交流中無形影響學生，以潤物細無聲的方式感染學生的政治意識、思維方式，以及對媒體信息的主觀立場，幫助學生去偽存真，選擇符合我國特色社會主義核心價值觀的內容，以及對自身發展有益的內容。

三、新媒體視域下高校思政教育工作者媒介素養的基本要求

（一）敏銳的媒介信息意識

敏銳的媒介信息意識主要包括兩方面內容，一是要具有高校思想政治教育“媒介化”意識;二是要具有對高校思想政治教育資源收集、分析、處理的“信息化”意識。“媒介化”意識是指思政教育工作者對媒介的基本內容有全面的認知，最重要的是要有自我意識，即自我角度體會、自我理解、自我評價等，是為了使思政教育工作者從思想覺悟上意識到新媒體時代的特點，與時俱進地跟上新媒體節奏，從思想到行動上轉變高校思想政治教育的理念和作風。只有成功樹立“媒介化”意識，才能在思想政治教育工作過程中將新媒體視為教學水平提升的必備媒介工具[5]。“信息化”意識是指，思政教育工作者能主動掌握各種信息技術，善于對各類信息進行處理，能夠做到信息優化，同時還能主動關注各領域與思想政治有關的各類信息。

（二）較強的媒介綜合能力

媒介綜合能力包括媒介運用能力、媒介的批判和反思能力、培養大學生媒介素養的能力。媒介運用能力是指，思想教育工作者熟知媒介相關的科技知識，并能熟練運用各類媒介設備，甚至對媒介信息進行再創造。如常用的office辦公軟件，還有photoshop、愛剪輯等課件制作軟件等，以及大學生集中的微信、抖音、快手等媒體平臺，都是對當代思政教育工作者媒介能力的基本要求。媒介批判和反思能力是指，思政教育工作者在面對媒體輸出的信息時，不能全盤照收，而是要根據自身的知識儲備和經驗，對媒介信息科學地鑒別，堅持馬克思主義信仰，靈活運用馬克思主義原理，深刻揭露個別媒介信息所隱藏的商業目的和不良企圖，在信息的浪潮中保持清醒，這是作為一名思政教育工作者推動社會保持健康發展的責任和原動力[6]。培養大學生媒介素養的能力則是指，思政教育工作者能善于利用自身能力正確培養學生的媒介思維，避免受不良媒介信息的誘導。

（三）較高的媒介道德水平

媒介道德水平是一個復合概念，是對媒介信息的發布、加工、應用等行為的綜合規范。思政教育工作者較高的媒介道德水平主要集中表現在三個方面，一是媒介法治觀;二是社會責任感;三是媒介倫理道德意識。媒介法治觀是最基本的道德底線，也是最后的道德屏障。高校思政教育工作部門要建立一套系統化的媒介法制規章制度，并在校園各層面普及宣傳和學習，這樣才能引導思政教育工作者樹立媒介法制觀念，并以榜樣的作用引導大學生。社會責任感則要求思政教育工作者要做好大學生的引路者，身先力行做好表率，言傳身教引導學生。

四、新媒體視域下高校思政教育工作者媒介素養提升策略

（一）構建思想政治教育媒介素養培養理論

理論體系的構建是開展思想政治教育、提升思政工作者媒介素養的基礎，其內容需要囊括多個學科理論，如社會學、心理學、美學、傳播學、新聞學、教育學等。理論體系的構建要站在社會主義理想視角，與思想政治學科的專業特點相結合，堅定馬列主義唯物辯證觀，這樣才能看到問題背后的理論沖突和理想信念問題，做出妥善處理。要做到“以人為本”，根據本校和本校學生的實際情況開展媒介素養理論研究和實踐工作，將媒介素養提升工作做到有針對性。不斷鉆研媒介素養理論業務，結合新媒體傳播特點和當代大學生對媒體信息關注的焦點，以及本校思想教育工作者的媒介素養水平，構建適用于本校思政教育工作者媒介素養提升的理論體系。

（二）開展思政教育工作者媒介素養提升實踐培訓

理論與實踐相結合才能將思政教育工作者媒介素養的提升落實到位，實訓培訓主要從兩個方面著手，第一，完善思想教育隊伍媒介素養的培養體系，全方位完善思政教育工作者的媒介素養提升工作，具體來說需要從三個方向開展，即設立專門機構、開發教材資源、評估系統構建。設立專門機構是為了對媒介提升工作進行監督，統一規劃管理，對培養工作的提升和進度追蹤跟進，對不足之處及時給出改進方案，發揮領頭羊的作用，為媒介素養提升活動開設專題講座，邀請知名媒介人士或專家來校授課，或是建立專門的研討班。教材資源開發是開發一套符合本校實際情況的思想政治媒介素養培養教材，成立專門的教材編撰小組，小組成員要集合不同學科教師，保證教材的多元性、專業性和全局性。編寫內容要指出我國高校思政教育工作者當前的媒介素養狀況，堅定社會主義教育的基本目標和理念。構建評估系統是對思想教育工作者媒介素養培養情況進行評估，是否做到了理論結合實踐，是否在思想觀念和行動上得到改善，從整體上推動高校思政教育工作者的媒體素養提升。第二，成立思政教育工作者媒介素養研究中心，聘請領域專家，或是長期從事新聞媒介的工作者，作為研究中心的指導人員，為媒介工作的提升制定最佳方案。第三，高校可自覺開發校園媒體節目，思政工作者積極參與制作并廣泛傳播，以此作為媒介素養提升的實踐平臺，加強媒介素養水平。

五、結語

與傳統媒體相比，新媒體視域下的高校思想政治教育覆蓋面更廣、影響程度更深、傳播銷量更高，因而對思政教育工作者的媒介素養要求更高，除了要有夯實的媒介基礎知識和基本的媒介設備操作，還要在意識、道德水平上有更高的水準，并能對突發的媒介信息事件有良好的應對能力，這樣才能使高校思政教育工作者成為思想政治教育的引路燈。

參考文獻

[1]韓培慶.網絡時代背景下新媒介素養教育的發展趨向——評《網絡時代思想政治教育研究》[J].熱帶作物學報，2021，42（08）：2481-2482.

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[3]王鑫云.思想政治教育視閾下大學生網絡媒介素養培育研究[D].重慶工商大學，2021.

[4]李國武.媒介素養融入思政課教學分析[J].中學政治教學參考，2021 （19）：81-82.

[5]謝曉暉.融媒體環境下大學生媒介素養的養成[J].傳媒觀察，2021（04）： 93-99.

[6]孫艷.媒介素養與思想政治教育[J].中學政治教學參考，2021（10）：88.

作者簡介：譚妙，女，1990年10月，四川省廣安市人，漢族，助教，碩士研究生學歷，研究方向：大學生黨建與思想政治教育