初中體育與健康課程實踐性教學初探

劉廷彪

【摘要】隨著當前科學技術水平的不斷提升，教師的教育觀念也在不斷地調整，社會各界對體育教學的關注逐漸增多，為此推動初中體育教育教學改革發(fā)展也逐漸提上日程。在當前教育教學體系改革優(yōu)化的背景下，其中明確指出優(yōu)化初中體育與健康課程教學的重要價值，提出教師應當在實際教學過程中將學生的身體素質與健康成長擺在首位。但是，由于很多學校體育教師的傳統(tǒng)教學理念影響，造成這一要求難以有效落實，進而出現(xiàn)很多的問題。為此，本文結合當前初中體育與健康課程教育意義展開研究，意在推動初中體育與健康課程實踐性發(fā)展，并給予幾點對策。

【關鍵詞】初中;體育與健康;教學策略

當前，很多初中學校都對現(xiàn)階段學生自身身體素質及興趣愛好等特點進行了全面的分析與思考，并結合新時期教育改革要求和學生的實際學習情況針對初中體育課程進行了全面的優(yōu)化和調整。為此，在實際體育教學過程中，教師應當根據(jù)學生自身喜好特點自主選擇體育運動項目，同時教師也可以結合傳統(tǒng)的體育教學模式進行優(yōu)化和調整，促使學生更快地掌握體育知識技能。但是，就目前初中體育教學現(xiàn)狀而言，其課程形式及機構尚未完善，仍存在很多問題亟需體育教師進行優(yōu)化和調整，以更好地推動學生身心健康水平的增強，進一步實現(xiàn)教育改革的教學要求。

一、轉變教學思路，樹立教學目標

初中體育與健康課程之所以會在教學模式上存在著一定的局限性，這與很多體育教師的教學理念及教學思路有關，很多體育教師秉承傳統(tǒng)、單一的教學理念開展教學活動，在實際教學過程中注重學生體育成績能夠達標為主要目的，以及課堂教學任務是否能夠順利開展下去，對學生自身身體素質及成長變化并未有過多的關注，對于學生而言，倘若學生個體上身體素質較強，那么學生在體育學習過程中自身的學習體驗將會更好，而如果學生自身體育運動意識較差，且自身身體素質不如他人，那么學生就很難在體育課上感受到良好的學習體驗。為此，初中體育教師應當及時轉變自身教學理念，切實意識到傳統(tǒng)“一刀切”的教學模式與溝通理念存在較大的弊端，同時在實際教學過程中將增強學生身體素質作為課堂教學的重要目標，在課堂上對學生的實際學習需求多加關注，避免利用過于固化的教學模式影響課堂教學效果。

二、豐富教學內容，激發(fā)學習興趣

在初中體育教學過程中，體育運動內容的科學性及規(guī)范性是學生收獲更多運動體驗及學習成果的重要前提。但傳統(tǒng)的體育教學方式通過直接向學生灌輸體育知識內容，則會難以使學生有效地感知體育動作的要點及難點，難以理解其中抽象性的內容，而長時間在這個氛圍下進行體育學習，很容易使學生的學習活動產(chǎn)生一定困惑，進而影響學生的學習效果。為了能夠更好地提高課堂教學效果，教師應當切實注重自身課堂教學工作的創(chuàng)新性優(yōu)化，積極利用新的教學理念融合進體育教學活動當中。

例如，在實際教學過程中，針對某一體育動作的技巧性教學，教師可以首先利用微課的形式將整體動作進行拆分，一方面能夠有效增強理論教學的細節(jié)性把控，另一方面也有利于學生結合自身學習能力及理解能力對這一動作知識進行領悟與體會，進而收獲更好的學習效果。與此同時，相較于傳統(tǒng)的教學模式，微課教學法能夠激發(fā)學生自身學習興趣，為提高課堂教學活動效率奠定基礎。結合實際特點來說，學生的體育學習興趣仍是開展教學工作的重點內容，學生只有對體育學習充滿興趣，才能以更為飽滿的態(tài)度參與學習活動當中。

三、注重考核評價，優(yōu)化教學效果

課堂教學工作的評價考核體系是在實際教學工作的基礎上，優(yōu)化課堂教學效果的主要手段。在具備綜合性及客觀性的評價基礎上，對學生體育運動參與項目的評價應當從學生個人評價和技能評價這兩個環(huán)節(jié)入手。在具體實施過程中，首先教師應當結合學生不同的體育學習基礎，在學生體育學習訓練以后自身所學到的知識及能力提升程度進行對比和評價，在學生整體體育運動能力有所提升以后，教師應當積極分析其主要原因，并針對學生在學習過程中出現(xiàn)的問題進行同樣的思考，以便在接下來的體育教學活動中為學生制定更具針對性、有效性的教學計劃。與此同時，教師還可以結合一些體育活動項目，通過開展競技類體育運動的方式考核學生對體育技能的掌握程度，這種考核評價的方式不僅切合體育學科特點，同時也有利于激發(fā)學生體育能力的提升。

簡要而言，隨著體育與健康課程的不斷優(yōu)化和完善，教師不僅可以創(chuàng)新體育教學內容，同時更要強化體育與健康課程和信息技術等多個知識因素之間的聯(lián)系，進而使體育與健康課程的發(fā)展能夠時刻緊跟時代發(fā)展的脈絡。將體育與健康課程不斷調整及優(yōu)化以后，教師可以針對自身評價體系、教學模式等環(huán)節(jié)向學生注入較為先進的教學理念。在增強體育教師自身教學能力的同時，不斷提高體育與健康課程的教學效率。同時，體育與健康課程的發(fā)展更離不開學校的支持與幫助。為此，不管是學校還是體育教師，都應當切實加強對體育與健康課程的重視程度，在給予足夠重視的前提下，不斷研究高效的體育教學策略，進一步提高學生的體育能力。

參考文獻：

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