提高小學數學課堂教學有效性的策略

劉義龍

【摘要】小學數學教學的魅力在于能把基礎知識傳授給學生，同時又能培養學生的綜合素質，促進學生的全面發展。但要使數學教學魅力得以完美展現，還需要以提高課堂教學實效性為動力和支撐。為此，本文將以教學實踐為基礎，結合現代教育教學理論，從發揮學生主體作用、合理利用信息技術和組織學生動手操作三個維度系統分析提高小學數學課堂教學實效性的具體措施。

【關鍵詞】小學數學;課堂教學;效果;推廣策略。

課堂作為學校教育教學系統中最基本的單元和組織形式，是學生學習的基本場所和主要陣地，它的有效與否，既關系到教育教學的整體質量，也關系到學生的學習、發展和成長。可見保障和提高課堂教學實效性的重要性和必要性。因此，作為小學數學教師，我們要轉變觀念，更新觀念，從數學學科特點和課堂教學實際出發，不斷思考、探索，推動數學課堂教學方法的改革與創新，使數學課堂煥然一新，收獲理想的課堂教學效果。

一、優化教學情境創設，激發學生計算興趣

創設教學情境是新課改下一種生動有效的教學方法，能開發人的潛能，發展人的個性，與計算教學相結合，能直接激發學生的計算興趣。小學數學教師應根據計算教學的特點，結合學生的認知結構，采用游戲活動、計算競賽、多媒體直觀展示等生動有趣的教學方法，創造良好的教學情境，使原本枯燥乏味的計算教學充滿活力，優化學生的學習情緒，激發學生的計算興趣，有效地促進學生主動參與。

比如，在講授“三位數除一位數除法”時，這門課的難點知識是當最高三位數除法不夠商1時，要用除數去除掉前兩位數，這對剛接觸三位數除法的學生來說，有一定的難度，因此，在學習過程中，許多學生都會失去學習的熱情。針對這一問題，作者在本節課程的教學中為學生設置了一些游戲環節，通過游戲方式引發計算問題，再讓學生通過游戲過程來理解計算過程，從而提高學生的計算水平，點燃學生的學習熱情。通過優化教學情境創設，激發了學生對計算的興趣。

二、運用生活教學內容，優化學生對數學知識的理解

書籍中的數學知識和理論往往會使學生感到難以理解，而一味地局限于書本中，也會導致與生活和社會的脫節，因此，講授生活化的內容非常重要。針對這一問題，小學數學教師就需要在課程標準、教學目標、教材內容的基礎上，結合學生的實際生活，廣泛搜尋生活要素、材料，為學生提供生活化的學習內容，包括生活案例講解、生活常識等，有效地拓展原有的數學教學內容，這樣不僅能讓學生對所學的數學知識有具體的參考性認識，而且能有效地培養學生的生活觀念和意識。

比如，在講授“小數的加減法”這部分知識時，小數部分的知識與生活緊密相連，因此，在本節課的學習中，作者為學生安排了更多的機會，讓他們結合生活經驗來解決問題。先用小數加減法的計算方法做示范，讓學生認識小數的含義，再結合生活中的例子，引出一些具體的問題，比如，小明去超市購物，買了1.3元的橡皮，買了2.5元的鉛筆，如果說有10元的話，那還剩多少錢？在日常生活中遇到常見問題時，學生可以立即根據自己的經驗將問題列出來，并通過學習的小數計算方法進行計算。這樣，作者就可以利用生活教學的內容，優化學生對數學知識的理解。

三、注重算法運算能力，夯實學生計算基礎

數學運算實際上是對基礎知識的運用，因此說算理、算法是數學運算展開的前提，只有讓學生掌握算理算法，才能夯實學生計算基礎。小學數學教學中，教師首先要運用各種方法和手段教學生基本數學運算知識，讓學生了解知識的產生和發展過程，牢牢掌握基本數學概念、規律、公式、定律，使學生更清楚地理解運算原理;其次，教師要在學生理解算理的基礎上，教學生基本的、多樣的算法，比較不同方法之間的差異，考慮每一種算法所體現的不同思想，切實夯實學生計算基礎。

舉例來說，在講授“除法”這一課之前，學生就已掌握了整乘除和十進制加減的方法，也了解了十進制的作用。因此，在這一節課上，筆者首先帶領學生預習了之前學過的內容，鞏固了學生的計算基礎，之后，筆者又引出了小數乘法的計算方法，將教學內容逐步提高難度，循序漸進。通過這一過程，使學生對小數乘法的概念有了更清晰的認識，并能更好地參與計算活動。這樣，在小學數學教學中，通過注重對算法的掌握來夯實學生的計算基礎。

四、利用生活背景，激發學生學習數學的熱情

目前許多小學生對數學缺乏足夠的興趣和熱情，究其原因是他們沒有意識到數學與生活之間的聯系，認為學習抽象數學知識沒有用處?；诖?，小學數學教師應有意識地將生活實際與教材內容相結合，將學生熟悉的生活背景引入課堂教學過程，引入正規的數學教學內容，創造充滿生活氣息的教學情境和氛圍，促使學生感受到數學知識的無處不在，感知到數學的實際應用價值和現實意義，增強學生對數學的親切感，從而有效地增強學生對數學的學習熱情和學習愿望。

比如，在講授“克、千克、噸”這一課時，很多時候，老師在講授的時候，都會忽略數學的本質，直接從知識點上展開教學，但這種教學模式存在著一個很大的弊端，就是不能讓學生了解數學問題的根源。為此，筆者在創新教學理念的基礎上，通過創設生活情境，將課程教學的內容引入課堂，如筆者首先從生活中的事例出發，引出量度單位，讓學生認識到這一節課所學的內容與生活有密切的聯系，這時，筆者又讓學生試著說一說生活中各種物品的重量，讓學生給更多的物體一個正確的單位。通過生活背景的引入，增強了學生對數學學習的興趣和熱情。

總之，提高課堂教學的有效性，是新課程改革對教師提出的要求，是展現學科教學魅力，促進學生全面發展的保證。所以，小學數學教師需要提高對課堂教學實效的關注與重視，不斷地更新教育觀念和教育觀念，在實際教學中積極發揮學生主體地位，合理運用信息技術，組織學生動手操作，從根本上改革和創新數學課堂教學方法和策略，喚醒學生的學習潛能，提高學生的學習效果，最終達到小學數學課堂教學實效性的提升。

參考文獻：

[1]金凌芬.基于核心素養的小學數學生本課堂的構建研究[J].科學咨詢（教育科研），2021（06）：214-215.

[2]史永杰.核心素養視角下小學數學高效課堂的構建[J].科學咨詢（教育科研），2021（06）：221-222.