“互聯(lián)網(wǎng)+”模式下高中生物教學(xué)模式探究

錢玲麗

【摘要】隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展與進步，我國的教育逐漸開始使用有助于教學(xué)的現(xiàn)代技術(shù)。特別是信息技術(shù)的發(fā)展和互聯(lián)網(wǎng)+時代的出現(xiàn)提供了更廣泛的現(xiàn)代培訓(xùn)教學(xué)方法。在現(xiàn)代教學(xué)中使用互聯(lián)網(wǎng)+信息技術(shù)具有許多傳統(tǒng)教學(xué)無法比擬的優(yōu)勢，這可以使教學(xué)更加有效。這對提高課堂效率和加深學(xué)生的學(xué)習(xí)有積極的幫助。本文將分析互聯(lián)網(wǎng)+高中生物學(xué)教學(xué)模式。

【關(guān)鍵詞】高中生物學(xué);互聯(lián)網(wǎng)+;教學(xué)模式

與傳統(tǒng)課堂不同，智能班級主要使用互聯(lián)網(wǎng)+思維，使用大數(shù)據(jù)、云計算、人工智能以及豐富的在線教學(xué)資源和智能輔助工具來創(chuàng)建現(xiàn)代課堂教學(xué)的新形式。教師使用高科技硬件來分析和整合課堂信息。根據(jù)個性化教學(xué)的需要，教師為學(xué)生提供有針對性的電子教材和學(xué)習(xí)材料，使學(xué)生能夠參與平板電腦學(xué)習(xí)并利用信息技術(shù)的優(yōu)勢。改進智能培訓(xùn)，進一步提高培訓(xùn)質(zhì)量。在整個教學(xué)過程中，強調(diào)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整體整合，認(rèn)識到優(yōu)勢的疊加，促進教學(xué)改革的全面協(xié)調(diào)發(fā)展。

一、互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)模式的意義與內(nèi)涵

1.互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)模式的意義

互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)模式是指教師以互聯(lián)網(wǎng)為媒介，幫助學(xué)生及時獲取教育信息和教學(xué)知識的教學(xué)模式。此模式可以與多媒體教學(xué)模式結(jié)合使用，以允許學(xué)生使用互聯(lián)網(wǎng)+作為媒介。這種教學(xué)方法可以跨越學(xué)習(xí)中的時間和空間界限，使學(xué)生可以更好地了解課堂中的空間知識。

2.互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)模式的內(nèi)涵

互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)模式可以減輕教師在課堂上的負(fù)擔(dān)，幫助教師打破傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)模式，并使學(xué)生成為課堂的重要組成部分。作為教師應(yīng)鼓勵新課程改革的制定。

教師在課堂中使用互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)模型來幫助學(xué)生更好地理解生物知識（尤其是抽象的生物知識，例如細(xì)胞中物質(zhì)的運輸）所面臨的挑戰(zhàn)和基本主題。老師使用互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)模型獲得最新的教學(xué)知識。例如，當(dāng)老師教一個關(guān)于細(xì)胞膜之間新陳代謝的知識時，傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生無法直觀、清晰地看到細(xì)胞膜，教師可以使用多媒體課程程序向?qū)W生展示細(xì)胞膜。該材料可以幫助學(xué)生通過動態(tài)圖像或三維視頻更輕松地理解這種抽象的生物學(xué)知識，還可以使學(xué)生學(xué)習(xí)跨膜運輸材料的技術(shù)。教師還可以通過視頻向他們展示物質(zhì)跨膜運輸?shù)陌咐⑶覍?xì)胞膜之前的新陳代謝有更深刻的理解和印象。

二、互聯(lián)網(wǎng)+模式下的高中生物教學(xué)研究

1.使用多媒體培訓(xùn)直觀地顯示培訓(xùn)內(nèi)容

當(dāng)談到高中生物學(xué)時，知識體系非常復(fù)雜，每個知識單元都有許多分支。如果僅依靠老師的理論解釋，學(xué)生將不會有扎實的知識記憶，而復(fù)雜的知識體系在教學(xué)過程中容易成為學(xué)生的困惑。互聯(lián)網(wǎng)+時代發(fā)展起來的多媒體教學(xué)技術(shù)可以有效地改變當(dāng)前的教學(xué)狀況。在進行多媒體教學(xué)時，教師可以直觀地以“視頻、圖片和教具”的形式顯示知識，并通過多媒體、電子表格等來做PPT、 Flash動畫等，增強了學(xué)生的記憶力，使抽象知識概念直觀可見，減少了學(xué)生的理解難度，極大地提高了學(xué)生對學(xué)習(xí)生物的興趣，這對提高教學(xué)效果起到了積極的幫助作用。

例如，在學(xué)習(xí)“基因工程”知識時，知識的要點之一是解釋DNA體外擴散技術(shù)。解釋這一知識點，由于知識不足和他們自己的記憶力，許多學(xué)生對抽象概念沒有足夠的理解，知識吸收不能很快完成。目前，教師可以使用多媒體參與教學(xué)，并通過多媒體來解釋這一原理。教師可以在上課前搜索在線教學(xué)資源，并在本章的知識點中動態(tài)描述PCR增強的過程。通過查看多媒體演示，學(xué)生可以更好地了解知識并快速掌握PCR。加強教學(xué)不僅可以淡化枯燥的教學(xué)意識，還可以解決學(xué)生在理解問題上的困難，這將有助于提高教學(xué)效果，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

2.將大數(shù)據(jù)整合到高中生物學(xué)教學(xué)中，充分整合生物學(xué)教學(xué)資源

如今，網(wǎng)絡(luò)資源豐富而復(fù)雜。大數(shù)據(jù)產(chǎn)生了很多共享資源，并且網(wǎng)絡(luò)的教育資源也豐富多樣。但是，在線教育資源有好有壞，也有其優(yōu)缺點，關(guān)鍵是看人們?nèi)绾芜x擇這些在線學(xué)習(xí)資源。在高等教育的生物學(xué)教學(xué)中使用互聯(lián)網(wǎng)+教育不可避免地需要各種在線教育資源的補充和支持。因此，當(dāng)高中生物學(xué)教師選擇這些在線教學(xué)資源時，如果不清楚的話，請嘗試“清除沉積物”，選擇高質(zhì)量的在線教學(xué)資源，并利用它們來提高高中生物學(xué)課程的質(zhì)量。

例如，高中生物學(xué)老師在上課時可以共享多個良好的教學(xué)場所。在例行學(xué)習(xí)和聆聽期間，教師還可以共享和傳播高質(zhì)量的課程，以供教師學(xué)習(xí)。特別是在在線遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)過程中，教師可以與來自非本地地區(qū)的優(yōu)秀教師互動，分享教學(xué)經(jīng)驗，并積累優(yōu)秀的在線教學(xué)資源。在高中生物學(xué)課程中實現(xiàn)互惠互利。

3.組織對課堂內(nèi)容的正式解釋的互聯(lián)網(wǎng)+培訓(xùn)

大多數(shù)生物學(xué)知識是微觀水平上的生物學(xué)狀態(tài)。盡管教科書中有相關(guān)的圖片注釋，但僅靠圖片注釋，學(xué)生仍然難以全面地了解教科書知識。在教學(xué)課程中，教師可以使用直觀的互聯(lián)網(wǎng)+信息技術(shù)顯示功能來專門演示某些生物學(xué)教科書的知識內(nèi)容，從而減少學(xué)生的學(xué)習(xí)困難并提高教學(xué)效果。

總體而言，互聯(lián)網(wǎng)+的背景為我們生活的各個領(lǐng)域帶來了更多便利，尤其是教育行業(yè)。受應(yīng)試教育的影響，大多數(shù)教師在教學(xué)中使用單一的教學(xué)模式，使學(xué)生在教室里無聊，無法增加學(xué)習(xí)興趣，甚至兩極分化。對于高中生來說，學(xué)習(xí)與他們的未來息息相關(guān)，因此提高他們的學(xué)習(xí)能力非常重要。高中生物學(xué)知識非常抽象，學(xué)習(xí)更加困難。通過添加多媒體，抽象知識可以變得更加具體。教師還可以更新教學(xué)方法，使用多媒體教學(xué)來幫助學(xué)生培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣和熱情，增強自我導(dǎo)向的學(xué)習(xí)技能和思維能力，促進他們的全面發(fā)展。

參考文獻：

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