"互聯網+"下初中英語信息化教學的策略分析

薛春艷

摘要：現階段，我國初中英語課堂還是以傳統教學模式為主，其中存在的很多問題都嚴重影響著學生英語綜合能力的發展。就教學內容而言，借助互聯網技術展開教學，一方面有助于提升學生對于英語的聽、說、讀、寫能力，另一方面，可以讓他們在具體的學習情境中，獲得更豐富的知識面。基于此，教師應該將互聯網技術融入到初中英語課堂教學，利用科學手段，有效提升教學水平。

關鍵詞：互聯網;初中英語;信息化;教學;策略

前言

互聯網時代的來臨，不僅使信息化教學成為初中英語教學的重要內容，而且與現代教育事業發展的步調一致。因此，在實際教學活動中，教師要從根本上認識到“互聯網+”的意義，以學生為中心，將素質教育作為出發點，建立英語信息化教學理論，并不斷進行優化和完善，通過實踐教學，實現英語信息化教學的高效化目標。

1.初中英語課堂現狀

1.1教學模式單一

在初中階段，學生的思維能力已經形成，這個時候，需要教師引導他們自主學習。但是就現階段的英語課堂教學來說，部分教師還是以應對考試為主，缺乏對培養學生自身發展重要性的認識。課堂教學模式傳統單一，學生無法對學習產生熱情，效率低下。除此之外，由于教師對學生的了解不夠全面，因此在教學過程中，沒有針對學生的身心特點展開教學，缺乏一定的科學性。

1.2教學內容傳統

初中英語教學包括多方面內容，比如詞匯、語法等等，教師在制定教學方案時，需根據學生的學習情況來進行。但是在這個過程中，沒有對教學方案進行創新，導致學生學習積極性嚴重不足。同時，部分教師在制定教學方案時，不能將全部學生的學習情況考慮在內，這嚴重阻礙了學習存在困難學生的學習進程。

2."互聯網+"下初中英語信息化教學的策略

2.1基于“互聯網+”背景，創設信息化教學情境

在初中英語教學中，想要激發學生的學習興趣，最重要的就是為他們提供一個良好的教學情境。因此，教師應該在互聯網技術發展趨勢良好的情況下，將其運用到初中英語教學中，借助其優勢，為學生創設一個科學的信息化教學情境，利用多種教學資源，比如圖片、視頻等等，從多方面、多層次刺激學生的感官，引發他們的好奇心和求知欲，從而主動投身到英語學習當中。

比如在學習“How often do you exercie？”的相關內容時，教師可以將“互聯網+”的優勢充分運用到課堂教學，將各種資源進行整合，比如動畫、視頻、音頻等，讓課程內容呈現動態化，同時借助多媒體技術將其展示給學生，讓他們在一個良好的信息化教學情境中學習，這樣成功的吸引他們注意力，從而更好的融入到“How often do you exercie？”的學習當中。與此同時，教師可以在正式上課之前，制作相關內容的微視頻，這樣在對具體內容進行講解時，將其引入到課堂中，進一步強化信息化教學情境。圍繞“ exercie”設置課堂問題，使信息化教學情境能夠貫穿課堂始終，在解決問題的同時，快速的掌握所學知識，這樣學生不僅可以深入理解課題內容，而且強化他們對英語知識的體驗感，學生對英語學習的興趣大大提升，從而有利于自主學習的實現。

2.2基于“互聯網+”背景，營造良好的教學氛圍

對初中學生展開英語教學時，首先，教師需要了解在整個教學活動中，需要運用哪些信息技術，然后不斷加深對它的理解和掌握程度，為學生營造一個良好的學習氛圍，這樣他們才能將所學知識理解透徹。同時，可以將其運用到日常生活中，更好的解決實際問題。除此之外，這種形式，不僅對培養學生的英語素養具有促進作用，而且有利于加強他們學習效果。

以“What did you do last weekend？”這一節課的內容為例，教師可以將學生分成多個小組，指導他們以電子交互內容為中心，進行學習活動，并在學習課件中加入一些詞匯，比如camp，lake，kite，butterfly等詞語，然后讓學生在對自己上周末活動的描述或者進行小組內的角色扮演的過程中使用這些詞匯。在活動結束以后，教師可以引導學生根據上述內容，對對話中的主要內容進行標注，這樣他們不僅僅可以對一些行為進行簡單的描述，更是幫助他們積累詞匯量，為推動初中英語信息化教學的發展提供助力。

2.3基于“互聯網+”背景，擴展并優化教學環境

在初中英語教學中，學生往往是通過教室和課堂學習英語，不僅受到空間的約束，在時間上也有一定的限制，這樣大大降低了課堂教學效果。因此，教師可以在“互聯網+”的環境下，對教學環境進行拓展，并不斷優化，打造多元化學習環境，比如微信群聊等等，讓學生在資源共享的情況下，更好的進行資源傳送和溝通交流，通過良好的學習環境，學習英語更加便捷、全面。

比如在學習“How do you get to school？”這一節課時，需要學生掌握的單詞有train，bus，subway，bake，river等，在幫助學生掌握這些單詞時，教師可以不再沿用以往的領讀、跟讀，讓學生死記硬背的方式，而是以互聯網技術為依托，利用微信平臺，幫助他們記憶單詞，并可以對這些交通工具進行簡單的描述，將所有知識進行整在一起。或者通過建立微信群聊，讓學生在群內對所學單詞逐個識記和理解，這樣，不僅他們的記憶得到加強，而且在充分利用時間的情況下，促使單詞識記實現持續性輸入。

2.4基于“互聯網+”背景，展開云臺學習

在“互聯網+”的背景下，可以利用多種方式展開教學，云臺學習就是其中最有效的方式之一。因此，教師可以將其運用到初中英語教學過程中，通過電腦登陸云臺賬號，將課堂內容記錄下來，這樣，就可以利用這些內容進行課堂總結，使知識的梳理更加順暢。不僅如此，如果學生在自己學習的過程中，如果對一些內容產生疑問，可以不用擔心教師不在身邊，自己就能通過查找的方式，解決問題。

例如在“Sad movies make me cry.”這一單元內容的內容中，主要要求學生掌握有關“feelings”的形容詞，比如happy，surprised，sick，angry等詞匯以及有關動詞make的用法：make+賓語+形容詞。這些內容學習學習起來存在一定困難，因此嚴重阻礙了他們的學習進度。面對這種情況，教師可以在課程進行過程中，通過云臺賬號，對課程內容進行錄制，并且將其中的重難點內容標注出來。這樣，就可以在課程結束之前，方便教師帶領學生對教學內容中的重難點知識進行梳理和總結，同時，學生在自習時遇到的學習問題也可以隨時解決，有效提高學習效率。

結束語

互聯網技術的發展，為初中英語教學提供了更多的便利條件，使教學活動不僅僅局限于課堂。因此，教師應該以多樣化的教學模式，促進初中英語信息化教學的開展，讓學生在一個輕松舒適的氛圍中學習。在這個過程中，教師需從自身做起，提升自己的業務能力和綜合能力，抓住“互聯網+”給英語教學帶來的機遇。總而言之，教師應該全力以赴推動初中英語信息化教學進程，一方面促使學生產生濃厚的學習興趣，另一方面，他們的英語學習能力得到強化，為學生的全面健康發展奠定基礎。

參考文獻：

[1]張立芹.在“互聯網+”時代創新初中英語課堂教學模式的方法分析[J].天天愛科學（教育前沿），2021（08）：169-170.

[2]耿秀萍.淺析如何利用互聯網優化初中英語教學[J].中國新通信，2021，23（15）：209-210.

[3]王宏宇.關于如何在初中英語教學中培養學生閱讀理解能力的研究[J].天天愛科學（教育前沿），2021（09）：117-118.

[4]盛特喜.基于互聯網背景下的初中英語教學[J].知識窗（教師版），2021（02）：104.