新課程背景下高中數學課堂有效教學策略分析

吳建柱

摘要：高中數學的學習內容是極為復雜的，學生的課堂學習效率堪憂，為了扭轉不利的教學形勢，高中數學教師應在課前準備、課堂教學、課后反思等環節中，投入更多的精力，使高中數學課堂教學的有效性得到提高。

關鍵詞：高中數學課堂;有效教學;策略

引言

新課程背景下的高中數學，對教學目的和教學要求有新的調整，需要教師充分考慮學生學習的實際情況，制定出恰當的教學方案，努力提高教學質量和教學效率。教師的教學方法是否適用于學生的學習，一般是通過學生的學習習慣和成績體現出來的，成績的高低在短時間內是決定不了什么的，但是可以反映出學生在這段時間的學習效果。在教師和學生的不斷磨合中，教師找出最適合的教學方法，學生探索出最有效的學習習慣，有效地提高課堂的教學效率，提高學生的學習成績，才會使得數學課堂呈現出意料不到的效果。

1高中數學課堂的現狀

高中的學習任務量大，而數學是計算和理解融為一體的學科，需要耗費大量的時間來做數學題。部分學生不能協調好數學和其他學科的學習時間，經常把數學作業放在最后，沒有給數學學習留出足夠的時間，從而也拖慢了教學的進度。長此以往，導致學生對數學知識的熟練度不夠，基礎沒有打好，為深入學習數學增添了難度。而且大多數數學教師依舊是以教師為中心，忽視學生的主體性，采用“灌輸式”的教學方法，不清楚學生的實際學習情況，使得教學進度忽快忽慢，不適合學生長久、穩定的數學學習。還有部分數學教師受傳統教學模式的影響，傳統教學觀念根深蒂固，難以接受新課程改革下的新的教學方法，這在很大程度上不利于學生的學習。

2高中數學課堂的基本理念和基本目標

2.1轉變和改進課堂教學理念

在全面提倡素質教育的今天，教師不僅要傳授知識，還要培養學生的綜合能力，這對教師和學生都是新的挑戰。教師需要根據學生的接受程度來改進教學理念，使教學方法更適合學生的學習，達到“雙贏”的效果。大多數教師認為學生是學習者，需要全盤吸收，這就束縛了學生的思考空間，限制了他們的優勢，削弱了學習數學的興趣。教師應從學生的角度出發，設身處地為學生著想，制定適合學生發展的課堂教學方案，使全體學生能夠參與到課堂教學中，以培養學生的數學思維和創新能力。此外，學生的學習習慣也要改變，不能過于死板，死記硬背的學習方法已經不適用于現階段的學習。

2.2設置基本目標的重要性

數學是一門需要不斷鞏固基礎知識的學科，只有把基礎打牢固，才會對以后的數學學習有所幫助。在數學教學不斷深入的情況下，教師在數學課堂上要充分發揮學生的主體作用，使學生逐漸掌握學習的主動權，自發地熱愛數學。只有學生對學習數學產生了興趣，才能夠全神貫注地融入數學課堂，發掘出自身潛在的數學學習技能，更好地完成數學課堂設置的目標。明確一節課的學習目標后，學生根據學習目標制定相應的學習規劃，完成其中的一個小規劃時，他們會收獲到成功的喜悅，有利于激發學習數學的興趣。

3高中數學課堂有效教學的策略

3.1在數學課堂上堅持學生的主體地位

“填鴨式”的教學方法已經不適合高中課堂的教學，這種方法會束縛學生的數學思維能力。基于新課程改革的要求，教師要立足教學要求，改變教學方式，轉變教育理念，強調學生的主體地位，有針對性地制定教學內容，使數學課堂目標明確，學生能夠積極主動參與到數學課堂。教師要留心學生的學習成果，從學生的學習基礎出發，制定恰當的教學計劃，讓學生能夠參與到數學課堂當中。教師要認識到學生參與數學課堂的重要性，鼓勵學生在數學課堂中發揮主體作用，在不斷學習數學中體會到學習數學的價值所在。

3.2構建教學情境，促進學生理解

教師將新課知識的主要內容設置在幾個具有梯度性的問題中，引導學生由淺入深地學習數學知識。例如，在學習高中數學人教A版“幾何概型”一節內容時，教師就可以設計問題，來引起學生的學習興趣。在課堂導入環節，教師可以先向學生提問：古典概型的特點是怎樣的？其概率計算公式是什么？讓學生感受古典概型到幾何概型的演變過程，分析總結兩者之間的關系。另外，為了調動學生學習數學的熱情，教師可以從生活角度出發，提出幾個與生活相關的問題，如下：

若在1升水中有一個細菌，現在小明從1升水中隨機取出20毫升的水，那么小明在顯微鏡下能夠觀察到細菌的概率是多少？

生活中的概率問題更能夠使學生認識到數學知識的重要性，他們在學習數學內容時也會更為積極、主動。在此種情況下，學生在課堂中學習的效率自然也會有大幅度的提升。

3.3靈活選用課堂教學模式，構建高效思維課堂

高中階段學生的學習任務和學習壓力比較大，學生之間缺乏互動和交流，這不利于學生團隊意識的培養。因此，作為高中數學教師，應當根據學生學習的實際情況，在課堂教學設計中適當組織學生開展小組合作學習活動，為學生的互動和交流構建平臺。教師可以讓學生在組內分享學習經驗，以此提高學生的數學學習能力，培養學生的核心素養。教師還可以借助問題引導學生開展小組合作學習和討論活動，最后進行歸納和總結，以提高課堂教學有效性。

高中數學“直線與方程”的課堂教學中，筆者為了幫助學生理解直線方程的概念，以及會判斷一個點是否在一條直線上，在課堂上出示了一些典型的例題，并通過提問的方式引導學生進行思考。在學習直線的特征性質時，筆者設置了這樣的例題：平面直角坐標系中的任意一條直線，都是由點組成的集合，但是已知任意一點的坐標，怎樣才能判斷它是否在給定的直線上呢？隨后，筆者在黑板上畫了一個直角坐標系，并作出通過點（2，0）且垂直于x軸的直線l，提問學生：在直線l上的點的橫坐標有什么特點？橫坐標為2的點一定在直線l上嗎？直線l的特征性質能用x=2來表述嗎？通過對這一系列問題的思考，學生對于直線l的特點已經有了一定的理解，這為本課概念的引入打下了良好的基礎。

3.4高效運用教學方法，顯著提高教學進度

高中是學生學習生涯中關鍵階段，教師的教學方法要貼近教學內容和教學目標，符合教學大綱的要求。在課堂教學中，教師要高效靈活地使用教學方法，來幫助學生不斷提高教學質量和效率。高效的學習方法不僅培養學生的學習興趣，而且還能夠讓學習效果更佳。高中的學習，對學生來說，是壓力最大的時期，多樣的課程內容，使得學生作業繁多，經常分輕重緩急，弄得一團糟。教師如果不能夠調整教學方法，把一部分知識在課堂上鞏固，減少課后作業量，導致學生的學習積極性降低，教學進度會變緩，所以說，高效的教學方法會提高教學進度。

3.5充分挖掘教學手段，構建高效體系課堂

在高中階段，學生一般對基礎知識掌握得比較扎實。對數學學習也有著自己的認知。但是，很多學生的數學知識點比較凌亂，沒有構建完善的知識體系，雖然都能夠理解和應用每個部分的知識，但是難以實現綜合利用。因此，教師應通過多樣化的教學手段，幫助學生構建知識體系，使學生擁有完善的學習框架，從而實現數學核心素養的提升。

結束語

新課程改革對教師的教學有指導作用。高中數學課堂教學要根據學生學習的實際情況制定教學內容，如把多媒體技術應用到教學中，直觀呈現數學的變化。教師在課堂上要思維活躍，富有趣味性地講解數學知識，使更多的學生投入其中，達到最佳的教學效果。

參考文獻

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