高職藝術(shù)設(shè)計類AutoCAD繪圖課程思政教學(xué)改革探究*

戴夢清

（無錫工藝職業(yè)技術(shù)學(xué)院,江蘇宜興 214200）

習(xí)近平總書記高度關(guān)注高校思政教育，他指出要將“立德樹人”的教育理念落到實處，要從思想上高度重視高校在培育學(xué)生素養(yǎng)、樹立正確價值觀上的重要作用，思想政治教育要利用好高校課程，與課程教育教學(xué)中的各個環(huán)節(jié)融合起來，使思政教育工作滲透到整個教學(xué)工作中。為了讓思政教育與課程教學(xué)充分結(jié)合，要充分挖掘整個教學(xué)環(huán)節(jié)中蘊含的思政元素，杜絕思政教育停留在表面，要精心設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，循序漸進、潛移默化的完成思政教育，重塑學(xué)生的思政觀，達成高校“立德樹人”的教學(xué)理念。

高校是青年群體的集中地，青年是接受思政教育的主要人群，因而高校的思政教育至關(guān)重要，各高校也積極響應(yīng)中央建設(shè)思政課堂的號召，將思政教育落實在全部課程以及課程教育的全過程中。盡管如此，在高職院校開設(shè)與課程思政相結(jié)合的專業(yè)課程依然是個難題，本文結(jié)合日常教學(xué)中的經(jīng)驗和思考，將高職室內(nèi)藝術(shù)設(shè)計專業(yè)AutoCAD繪圖課程作為案例，探討課程思政元素融入教學(xué)的突破口和教學(xué)效果評價體系，為高職院校課程思政改革提供研究方向和指南。

一、AutoCAD繪圖課程思政建設(shè)思路

1.課程特點和教學(xué)內(nèi)容分析

作為室內(nèi)藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的必修課，AutoCAD繪圖課程以室內(nèi)制圖課程為基礎(chǔ)，在熟練識別、繪制施工圖紙的基礎(chǔ)上，采取項目式教學(xué)，將操作AutoCAD軟件繪制室內(nèi)施工圖紙設(shè)為主要教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生熟練掌握機器繪圖技能，這也是其他課程，如居住空間設(shè)計學(xué)習(xí)的必備技能。

課程內(nèi)容主要為：AutoCAD軟件認知、繪圖命令、編輯命令、高級命令和室內(nèi)施工圖繪制。AutoCAD繪圖課程有利于學(xué)生熟悉施工工藝，掌握材料與構(gòu)造，如對節(jié)點、結(jié)構(gòu)工藝等的分析；熟練操作AutoCAD軟件，規(guī)范制圖；掌握室內(nèi)平面、立面、剖面、節(jié)點等詳圖的繪制等。

2.AutoCAD繪圖課程思政改革的方向

首先，教師團隊成員要深入學(xué)習(xí)關(guān)于思想政治教育和高校課程思政改革的政策文件，吃透文件精神，明確課程思政改革方向；然后，分析和研究AutoCAD繪圖課程內(nèi)容和特色，尋求思政元素與課程內(nèi)容相結(jié)合的切入點；接著，深度探索與課程內(nèi)容相關(guān)的德育元素，例如社會主義核心價值觀、工匠精神、家國情懷、職業(yè)操守等，全方位、多角度實現(xiàn)立德樹人的教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)團隊成員研討德育元素和課程內(nèi)容的融合方式，制定課程標(biāo)準(zhǔn)，編寫教學(xué)方案，制作教學(xué)課件。在教學(xué)實踐中不斷修改和完善教學(xué)模式，將正確的價值觀和理想信念傳遞給學(xué)生。在課程考核評價體系中增加思政元素的考核，將單一的知識技能考核變成兼顧思想政治的多元化考核，以考核為手段，幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。

二、AutoCAD繪圖課程思政元素的挖掘

AutoCAD課程中課挖掘的思政元素具體體現(xiàn)在工匠精神、職業(yè)道德、嚴謹?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)等方面，思政目標(biāo)是以立德樹人為根本，將培育學(xué)生的工匠精神和增強職業(yè)道德、責(zé)任感設(shè)為主線，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容融入激發(fā)愛國情懷、傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、樹立文化自信、遵守法律法規(guī)、堅持綠色發(fā)展、增強團結(jié)互助意識等思政教育元素，努力培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞娜瞬拧?/p>

1.工匠精神

2016年，中央倡導(dǎo)在各行各業(yè)中弘揚和培育工匠精神，工匠精神是專注在本職領(lǐng)域做深做細，并能運用創(chuàng)新思維、創(chuàng)新工作方式來提高工作效率，保持永不滿足的精益求精之心。工匠精神要求工作者專業(yè)水平高，道德素養(yǎng)高，嚴把產(chǎn)品質(zhì)量關(guān)，杜絕粗制濫造，以滿足客戶個性化多元化的需求，鼓勵創(chuàng)造創(chuàng)新。AutoCAD繪圖學(xué)習(xí)的主要方式在于實踐，任何實操中的失誤都會造成結(jié)果出錯，因此，教師要將工匠精神的傳承貫穿在課堂學(xué)習(xí)的全過程中，結(jié)合課程教學(xué)內(nèi)容和該課程在就業(yè)實踐中的具體要求，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)方式，熱愛設(shè)計專業(yè)，踐行工匠精神。例如，在講授精確繪制平、立面施工圖的章節(jié)時，要培養(yǎng)學(xué)生兢兢業(yè)業(yè)的工作態(tài)度和吃苦耐勞的工作作風(fēng)，將制圖的精準(zhǔn)、精確、精細和人民的生命等價起來，要反復(fù)核對、修改圖紙，弘揚永不滿足、高質(zhì)高效的工匠精神。

2.愛國情懷

十九大之后，全國上下掀起了學(xué)習(xí)踐行社會主義核心價值觀的熱潮，要切實發(fā)揮教育在塑造正確價值觀、培育文明理念中的重要作用，及時將思想認識上的改變落實在工作實踐中，在實踐中檢驗價值觀的學(xué)習(xí)成果，并為價值觀學(xué)習(xí)提供制度層面的保障，使社會主義核心價值觀促進文明弘揚，社會發(fā)展，收獲人們的認同。在AutoCAD繪圖課程中，可挖掘“愛國”這一公民個人層面的價值標(biāo)準(zhǔn)，將其融入繪圖命令的學(xué)習(xí)中。例如，在學(xué)習(xí)平面圖形繪制的操作方法時，將中華人民共和國國旗的繪制作為教學(xué)案例。在教學(xué)中，首先闡述國旗的象征意義，激發(fā)學(xué)生的愛國熱情；再通過矩形、多邊形等命令的綜合運用，繪制國旗的各個組成部分，讓學(xué)生理解帶有中國印記圖案的深刻內(nèi)涵，培養(yǎng)他們的愛國情懷和民族自豪感，樹立對中國特色社會主義的自信。

3.文化自信

傳統(tǒng)文化中凝結(jié)了先人的智慧，是價值觀傳承的載體，具有凝聚人心、團結(jié)合力的作用，習(xí)近平總書記高度重視傳統(tǒng)文化、傳統(tǒng)精神的繼承，多次強調(diào)要樹立文化自信。在AutoCAD繪圖課程教學(xué)中，可以深度挖掘“文化自信”這一思政元素，從中式古典家具入手，在編輯命令的學(xué)習(xí)中將中國古典家具設(shè)為圖形案例，通過中式傳統(tǒng)家具用料、榫卯結(jié)構(gòu)、制作工藝、生產(chǎn)流程的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生發(fā)揚、傳承中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，樹立文化自信。

4.職業(yè)責(zé)任感

AutoCAD繪圖課程結(jié)合企業(yè)設(shè)計崗位的技能需求調(diào)整課程內(nèi)容，并為學(xué)生打造最貼合工作實際的教學(xué)場景，將計算機制圖與企業(yè)運行項目相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生深入認識本專業(yè)和畢業(yè)后從事的行業(yè)及崗位，及時向?qū)W生傳遞室內(nèi)設(shè)計行業(yè)的發(fā)展動態(tài)和用人需求。在作圖過程中，要求學(xué)生在掌握制圖的基本方法和相關(guān)知識的同時，嚴格按照室內(nèi)裝飾制圖標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范進行圖紙繪制，強化遵紀(jì)守法的意識。使學(xué)生樹立愛崗敬業(yè)、認真細致的態(tài)度，發(fā)揚求真務(wù)實的作風(fēng)，遵守法律規(guī)章和職業(yè)道德規(guī)范。

5.綠色發(fā)展理念

綠色資源是寶貴的物質(zhì)和精神財富，在發(fā)展生產(chǎn)，提升經(jīng)濟的過程中要堅持綠色發(fā)展的理念，提高資源利用率，避免資源的過度使用和肆意浪費。要將綠色環(huán)保理念滲透在產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整、生產(chǎn)生活的各個層面，創(chuàng)造人與自然和諧共處的良好局面，為早日建成美麗富足的中國添磚加瓦。因此在施工圖設(shè)計、繪制過程中，引導(dǎo)學(xué)生在滿足使用性能的前提下，去除不必要的結(jié)構(gòu)和裝飾，選擇簡潔、性價比高、可回收利用的裝飾材料，培養(yǎng)學(xué)生綠色發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展的理念。

6.創(chuàng)新意識

在進行施工圖繪制教學(xué)時，教師通過演示多種制圖方式，豐富學(xué)生的繪圖思維，讓學(xué)生尋求適合自身的思維模式和繪圖方式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作熱情和創(chuàng)新能力。在繪圖過程中激發(fā)學(xué)生敢于質(zhì)疑、敢于發(fā)現(xiàn)問題的能力，根據(jù)圖紙的特點，用創(chuàng)新的思維方式去解決問題，設(shè)計更合理的繪圖方式。

三、構(gòu)建專業(yè)能力考核與思政要素考核相結(jié)合的動態(tài)教學(xué)評價體系

1.課程考核方式

隨著課程思政內(nèi)容的加入，原有的知識技能考核方式已無法滿足課程思政改革內(nèi)容，因此，必須建立新的課程考核方式，將思政教育內(nèi)容融入考核方式中。課程思政的考核方式應(yīng)該是動態(tài)的，因為思政教育對高職學(xué)生的影響不是立竿見影、一蹴而就的，而是在潛移默化的過程形成的。可采用過程和期末相結(jié)合的動態(tài)考核方式，不僅關(guān)注期末學(xué)習(xí)效果，還關(guān)注學(xué)習(xí)過程。在教學(xué)過程中通過作業(yè)和問卷調(diào)查對學(xué)生的專業(yè)知識掌握和思政元素認知程度進行考核，分析學(xué)習(xí)效果，動態(tài)記錄學(xué)習(xí)的具體表現(xiàn)。期末考核則是對課程知識能力目標(biāo)和思政目標(biāo)實現(xiàn)情況的綜合檢測，全面檢測學(xué)生的掌握程度。

2.教學(xué)效果評價

以前的AutoCAD繪圖課程僅對室內(nèi)施工圖繪制理論知識的掌握程度、軟件操作命令的熟練程度、繪制室內(nèi)施工圖的熟練程度進行考核。在進行課程思政教學(xué)改革后，課程的教學(xué)目標(biāo)發(fā)生了改變，不僅涉及專業(yè)知識技能，還有學(xué)生思想政治、價值引領(lǐng)等相關(guān)內(nèi)容。所以，要修改本課程的教學(xué)評價機制，在課程教學(xué)評價體系中加入思政考核點，全面完善教學(xué)效果評價體系。實行多元化考核方式，專業(yè)課和思政課在課程最終考核成績中的占比分別為60%、40%，在考核學(xué)生理論知識與實操技能的同時，評價學(xué)生是否具有工匠精神、職業(yè)責(zé)任感和嚴謹?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)等，培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞娜瞬拧?/p>

四、總結(jié)

本文結(jié)合AutoCAD繪圖課程的教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)企業(yè)在項目建設(shè)中對設(shè)計制圖能力的要求，探索與課程內(nèi)容相契合的德育元素，將思想政治教育始終貫穿于課程教學(xué)中，通過潛移默化的方式實現(xiàn)教學(xué)全程育人，結(jié)合專業(yè)知識與思政要素考核合二為一的動態(tài)教學(xué)評價體系，從而使課程教學(xué)與思政教育充分融合，讓學(xué)生熟練掌握知識技能的同時，樹立正確的價值理念，促進高校“立德樹人”目標(biāo)的達成。