小學中高年級音樂課堂為什么沉默了

江蘇省南京市雨花臺區實驗小學 馬 越

音樂是人類最古老、最具普遍性和感染力的藝術形式之一。新中國成立以來，我國中小學音樂教育取得了很大的成績，音樂教育事業獲得迅速發展。然而課堂沉默現象問題依舊存在，表現為學生不能積極回應教師提問。本文探究導致四、五年級這一現象的原因，并提出如何應對、改正的策略。

一、當代新教師的特點

當代新教師走上工作崗位的過程是非常單純的。從學生發展為專職教師，只經歷了大學四年的專業課學習和為時四周的實習。對于一個剛畢業的青年教師來說“站穩課堂”無疑是一種挑戰，控制課堂更是難上加難。當代青年教師普遍存在認知不足的特點。由于剛從院校畢業，受大學老師自由平等對話式教學模式的影響。熟悉、習慣了大學教師的教學風格，對小學生“哄著教”的教學策略不以為然。很難做到俯下身來“哄著教”。雖然青年教師剛從大學畢業，有豐富系統的專業知識，但是課堂不能達到熱烈的氣氛效果，成績也不如預期。久而久之新教師容易產生疲憊感和沮喪感。

二、義務教育音樂課程標準的概述

1999年，《中共中央國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》指出，我們的教育要培養德智體美全面發展的社會主義事業建設者和接班人，明確了美育和以美育為基本屬性的音樂課程在學校教育中的地位。由此，中小學音樂課程普遍受到了應有的重視。音樂是一門必修課，無論是經濟發達還是欠發達的地區，上好音樂課提高音樂課程的教育教學水平是美育教學的重要條件。筆者經過思考和觀察，總結出以下幾個經驗：

三、教師原因

（一）教師素養原因及應對策略

教師本身能力即教師職業素養。職業素養一直是教學一線所強調的熱門話題，那么什么是教師職業素養？它包括教師的職業道德素養、知識素養、能力素養、職業心理健康四大部分。本段首先談一談知識素養。所謂的教師知識素養，于音樂學科而言即音樂教師音樂素養，包括讀譜、視唱、聽音、節奏、和聲、寫作、音樂欣賞和音樂史等多方面的綜合理論基礎。作為教師只有自己擁有一桶水時，才能予以學生一杯水。五年級第五單元欣賞課《田園》交響曲。來自世界名家貝多芬的作品。五年級的孩子其實已經有了基礎的音樂鑒賞能力，他們對知識的渴望也比低年級的學生強。這時候的孩子更希望老師能夠講一些課本以外的相關知識，拓展他們的知識領域。如果能提高并保持教師本身的職業素養，在課堂上侃侃而談，不但能提高自己在學生心中的印象也能更高效達成教學目標。新課程標準要求教師能夠帶領學生感受、欣賞、表現、創造音樂。同時也要求教師熟悉了解音樂本身和相關文化。筆者認為：提高教師職業素養在解決課堂沉默現象上有著重要作用。只有不斷鞏固本專業相關知識且不停下專業學習進修的腳步，采取相應的學習措施才能夠始終保持“一桶水”的知識量，從教師角度打破“沉默”現象。

（二）教師教學方法原因及應對策略

“奧爾夫”教學法是這兩年一線音樂教師廣泛引用的教學手段。它，包括一切有趣的節奏訓練、形體訓練和即興創作。兒童天性好動，喜形于色。利用音樂的特點帶動孩子們動起來，能夠有效營造活躍的課堂氣氛。我曾經聽過一節《胡桃夾子》的課程，老師以新課標為標準結合“奧爾夫”教學法，帶領孩子們體會童話故事里“士兵”等角色。當孩子們伴隨著音樂聲踩著士兵的步伐進場時，課程“第一炮”就打響了。他調動孩子們的興致引起學生強烈的情感反應。不論生活還是學習，只有引起情感的共鳴才能有效達到目的，讓不愿學習和容易走神的孩子思想集中。利用能夠引起他們興趣的手段獲得有效的教學環境，是一線教師需要摸索學習的應對策略。同時選擇有效的多媒體輔助手段，能夠幫助教師快速帶動課堂氣氛，提高學生學習興趣，讓學生通過視覺聽覺的結合產生思考，發展學生的想象力，達到新課標的要求，完成教學任務。選擇多元的教學方法及手段能夠有效避免課堂的沉默現象，這需要一線教師留心生活，留心相關專業領域的發展。

（三）課程設計原因及應對策

1.課程設計中教師提出問題導向的原因及應對策略

在音樂課堂教學中，教師提出的問題導向也可能導致課堂的沉默現象。我們應該精心設計問題，抓出契機，激活思維。課堂上要注意有層次、新穎、有梯度地打開學習思維，促使學生思考。新課標要求教師引導學生主動參與課堂，在明確的規定性和適度的彈性之間尋求平衡，一線教師發現問題后適度把握課堂，合理設計問題避免課堂沉默現象。

2.課程設計中教師缺乏鼓勵性評價的原因及應對策略

在一個問題提出后，學生能夠做出正確的回復，作為老師的我們應該給予鼓勵性的評價，包括眼神的肯定、肢體的接觸、語言的贊美等。在中高年級，情感的肯定、他人的評價對于學生尤為重要。教師在評價學生的回答時最忌簡單地說對或錯，因為這樣學生很難明白自己到底錯在哪里因而無從改進。應采取一分為二的觀點來看待學生的回答，對每個學生的回答都指明正確的部分和錯誤的部分以及改進的建議。

（四）課程內容原因及應對策略

所謂課程內容即課堂內容，按照上課流程分為：導入、新課教學、情緒處理、拓展幾個部分。如何避免因課程內容導致課堂沉默現象呢？這要求老師在備課過程中設計有趣的課程環節。五年級《梨園英秀》，主要是給孩子們介紹戲曲知識。對于這個年級的孩子來說，大部分對于戲劇是沒有興趣的。有一位老師知道孩子們對這類音樂興趣不濃，便準備了一身花旦的戲服。學生看到一個另樣的老師出現，眼前一亮。這位老師從“唱念做打”幾個方面介紹京劇。利用戲服帶大家認識“生旦凈丑”。課程內容設計巧妙精致。最后帶動學生“跑圓場”，緊貼新課標要求，在有情節的音樂表演活動中擔當一個角色。用新穎的課程設計內容帶動課堂氣氛，提升學生對音樂的體驗和感受，避免遇到這樣“不受歡迎”的課程內容時出現的沉默現象。只有學生參與課堂了，才不會有沉默現象的出現。這就要求老師在備課環節思考如何通過新穎的方式讓學生主動參與課堂。

四、中高年級學生原因

（一）中高年級學生特點原因及應對策略

小學四五年級屬于中高年級段學生，由于生理上的變化和抽象思維能力的進一步發展。這個年齡段的孩子已經可以擺脫對外部評價的部分依賴，轉為依靠內化的行為準則來監督、控制行為。男孩女孩開始對彼此的性別特點產生興趣。這個時期的孩子們更在意同伴對自己的看法，兩性交流也發生了變化。作為教師只有把學生當作朋友，與學生平等交流。在適當的時候與學生聊一些他們感興趣的話題。興趣是最好的老師，只有他們對老師產生興趣，才會對課程產生興趣。尊重不同時期的學生特點，走進他們的世界，是一線老師首先需要學習和實踐的教學手段。

（二）中高年級學生興趣的差異性原因及應對策略

根據心理學，每個孩子都有自己的最近發展區，不同的最近發展區影響孩子的成長。比如有的孩子對于美術有天賦，那么后期的美術才能越來越顯著，必然對美術課有濃厚的興趣。這樣的情況在一線教學中也很常見。對于音樂有天賦的孩子必然更喜歡音樂課一些。那么在音樂課上的表現就更活躍一些。往往這樣的孩子能夠打破沉默的課堂氣氛。對于那些沒有興趣的孩子，培養孩子的興趣就成了老師的任務。根據新課標設計有趣的課程，利用有效的教學手段等培養孩子興趣，能夠有效避免課堂的沉默現象。

（三）中高年級學生本身音樂素養原因及應對策略

現代教育注重全面發展，家長們越來越重視課外教育。根據孩子課外學習程度的不同，每個孩子的音樂素養也不一樣。在豎笛課程《土撥鼠》教學六八拍的弱起節奏時，有樂器學習經歷的孩子比沒有經歷的孩子在樂感上明顯要好很多，學習起來也更輕松。這就是學生本身音樂素養導致的差異。那么對于素養較低的孩子來說參與課堂學習有可能會變成負擔。久而久之失去興趣造成沉默。這一點在中高年級的音樂課上體現的尤為明顯。隨著課程難度加深，孩子們的音樂素養跟不上學習的節奏，越來越覺得音樂難學。我們說學一門樂器提高孩子的自信。于課堂而言，除學習樂器外，多接觸音樂熏陶，提高學生本身的音樂素養有利于孩子在課堂“有言可發”。

綜上所述，導致課堂沉默的原因有很多。培養學生課堂積極表現的習慣，是課程改革的需要，也是學生全面發展的需要。流水般的孩子從我們手上走過，作為教師只有不斷反思、總結，才能進步。