小學中高年級音樂課堂為什么沉默了

江蘇省南京市雨花臺區(qū)實驗小學 馬 越

音樂是人類最古老、最具普遍性和感染力的藝術形式之一。新中國成立以來，我國中小學音樂教育取得了很大的成績，音樂教育事業(yè)獲得迅速發(fā)展。然而課堂沉默現(xiàn)象問題依舊存在，表現(xiàn)為學生不能積極回應教師提問。本文探究導致四、五年級這一現(xiàn)象的原因，并提出如何應對、改正的策略。

一、當代新教師的特點

當代新教師走上工作崗位的過程是非常單純的。從學生發(fā)展為專職教師，只經歷了大學四年的專業(yè)課學習和為時四周的實習。對于一個剛畢業(yè)的青年教師來說“站穩(wěn)課堂”無疑是一種挑戰(zhàn)，控制課堂更是難上加難。當代青年教師普遍存在認知不足的特點。由于剛從院校畢業(yè)，受大學老師自由平等對話式教學模式的影響。熟悉、習慣了大學教師的教學風格，對小學生“哄著教”的教學策略不以為然。很難做到俯下身來“哄著教”。雖然青年教師剛從大學畢業(yè)，有豐富系統(tǒng)的專業(yè)知識，但是課堂不能達到熱烈的氣氛效果，成績也不如預期。久而久之新教師容易產生疲憊感和沮喪感。

二、義務教育音樂課程標準的概述

1999年，《中共中央國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》指出，我們的教育要培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義事業(yè)建設者和接班人，明確了美育和以美育為基本屬性的音樂課程在學校教育中的地位。由此，中小學音樂課程普遍受到了應有的重視。音樂是一門必修課，無論是經濟發(fā)達還是欠發(fā)達的地區(qū)，上好音樂課提高音樂課程的教育教學水平是美育教學的重要條件。筆者經過思考和觀察，總結出以下幾個經驗：

三、教師原因

（一）教師素養(yǎng)原因及應對策略

教師本身能力即教師職業(yè)素養(yǎng)。職業(yè)素養(yǎng)一直是教學一線所強調的熱門話題，那么什么是教師職業(yè)素養(yǎng)？它包括教師的職業(yè)道德素養(yǎng)、知識素養(yǎng)、能力素養(yǎng)、職業(yè)心理健康四大部分。本段首先談一談知識素養(yǎng)。所謂的教師知識素養(yǎng)，于音樂學科而言即音樂教師音樂素養(yǎng)，包括讀譜、視唱、聽音、節(jié)奏、和聲、寫作、音樂欣賞和音樂史等多方面的綜合理論基礎。作為教師只有自己擁有一桶水時，才能予以學生一杯水。五年級第五單元欣賞課《田園》交響曲。來自世界名家貝多芬的作品。五年級的孩子其實已經有了基礎的音樂鑒賞能力，他們對知識的渴望也比低年級的學生強。這時候的孩子更希望老師能夠講一些課本以外的相關知識，拓展他們的知識領域。如果能提高并保持教師本身的職業(yè)素養(yǎng)，在課堂上侃侃而談，不但能提高自己在學生心中的印象也能更高效達成教學目標。新課程標準要求教師能夠帶領學生感受、欣賞、表現(xiàn)、創(chuàng)造音樂。同時也要求教師熟悉了解音樂本身和相關文化。筆者認為：提高教師職業(yè)素養(yǎng)在解決課堂沉默現(xiàn)象上有著重要作用。只有不斷鞏固本專業(yè)相關知識且不停下專業(yè)學習進修的腳步，采取相應的學習措施才能夠始終保持“一桶水”的知識量，從教師角度打破“沉默”現(xiàn)象。

（二）教師教學方法原因及應對策略

“奧爾夫”教學法是這兩年一線音樂教師廣泛引用的教學手段。它，包括一切有趣的節(jié)奏訓練、形體訓練和即興創(chuàng)作。兒童天性好動，喜形于色。利用音樂的特點帶動孩子們動起來，能夠有效營造活躍的課堂氣氛。我曾經聽過一節(jié)《胡桃夾子》的課程，老師以新課標為標準結合“奧爾夫”教學法，帶領孩子們體會童話故事里“士兵”等角色。當孩子們伴隨著音樂聲踩著士兵的步伐進場時，課程“第一炮”就打響了。他調動孩子們的興致引起學生強烈的情感反應。不論生活還是學習，只有引起情感的共鳴才能有效達到目的，讓不愿學習和容易走神的孩子思想集中。利用能夠引起他們興趣的手段獲得有效的教學環(huán)境，是一線教師需要摸索學習的應對策略。同時選擇有效的多媒體輔助手段，能夠幫助教師快速帶動課堂氣氛，提高學生學習興趣，讓學生通過視覺聽覺的結合產生思考，發(fā)展學生的想象力，達到新課標的要求，完成教學任務。選擇多元的教學方法及手段能夠有效避免課堂的沉默現(xiàn)象，這需要一線教師留心生活，留心相關專業(yè)領域的發(fā)展。

（三）課程設計原因及應對策

1.課程設計中教師提出問題導向的原因及應對策略

在音樂課堂教學中，教師提出的問題導向也可能導致課堂的沉默現(xiàn)象。我們應該精心設計問題，抓出契機，激活思維。課堂上要注意有層次、新穎、有梯度地打開學習思維，促使學生思考。新課標要求教師引導學生主動參與課堂，在明確的規(guī)定性和適度的彈性之間尋求平衡，一線教師發(fā)現(xiàn)問題后適度把握課堂，合理設計問題避免課堂沉默現(xiàn)象。

2.課程設計中教師缺乏鼓勵性評價的原因及應對策略

在一個問題提出后，學生能夠做出正確的回復，作為老師的我們應該給予鼓勵性的評價，包括眼神的肯定、肢體的接觸、語言的贊美等。在中高年級，情感的肯定、他人的評價對于學生尤為重要。教師在評價學生的回答時最忌簡單地說對或錯，因為這樣學生很難明白自己到底錯在哪里因而無從改進。應采取一分為二的觀點來看待學生的回答，對每個學生的回答都指明正確的部分和錯誤的部分以及改進的建議。

（四）課程內容原因及應對策略

所謂課程內容即課堂內容，按照上課流程分為：導入、新課教學、情緒處理、拓展幾個部分。如何避免因課程內容導致課堂沉默現(xiàn)象呢？這要求老師在備課過程中設計有趣的課程環(huán)節(jié)。五年級《梨園英秀》，主要是給孩子們介紹戲曲知識。對于這個年級的孩子來說，大部分對于戲劇是沒有興趣的。有一位老師知道孩子們對這類音樂興趣不濃，便準備了一身花旦的戲服。學生看到一個另樣的老師出現(xiàn)，眼前一亮。這位老師從“唱念做打”幾個方面介紹京劇。利用戲服帶大家認識“生旦凈丑”。課程內容設計巧妙精致。最后帶動學生“跑圓場”，緊貼新課標要求，在有情節(jié)的音樂表演活動中擔當一個角色。用新穎的課程設計內容帶動課堂氣氛，提升學生對音樂的體驗和感受，避免遇到這樣“不受歡迎”的課程內容時出現(xiàn)的沉默現(xiàn)象。只有學生參與課堂了，才不會有沉默現(xiàn)象的出現(xiàn)。這就要求老師在備課環(huán)節(jié)思考如何通過新穎的方式讓學生主動參與課堂。

四、中高年級學生原因

（一）中高年級學生特點原因及應對策略

小學四五年級屬于中高年級段學生，由于生理上的變化和抽象思維能力的進一步發(fā)展。這個年齡段的孩子已經可以擺脫對外部評價的部分依賴，轉為依靠內化的行為準則來監(jiān)督、控制行為。男孩女孩開始對彼此的性別特點產生興趣。這個時期的孩子們更在意同伴對自己的看法，兩性交流也發(fā)生了變化。作為教師只有把學生當作朋友，與學生平等交流。在適當的時候與學生聊一些他們感興趣的話題。興趣是最好的老師，只有他們對老師產生興趣，才會對課程產生興趣。尊重不同時期的學生特點，走進他們的世界，是一線老師首先需要學習和實踐的教學手段。

（二）中高年級學生興趣的差異性原因及應對策略

根據心理學，每個孩子都有自己的最近發(fā)展區(qū)，不同的最近發(fā)展區(qū)影響孩子的成長。比如有的孩子對于美術有天賦，那么后期的美術才能越來越顯著，必然對美術課有濃厚的興趣。這樣的情況在一線教學中也很常見。對于音樂有天賦的孩子必然更喜歡音樂課一些。那么在音樂課上的表現(xiàn)就更活躍一些。往往這樣的孩子能夠打破沉默的課堂氣氛。對于那些沒有興趣的孩子，培養(yǎng)孩子的興趣就成了老師的任務。根據新課標設計有趣的課程，利用有效的教學手段等培養(yǎng)孩子興趣，能夠有效避免課堂的沉默現(xiàn)象。

（三）中高年級學生本身音樂素養(yǎng)原因及應對策略

現(xiàn)代教育注重全面發(fā)展，家長們越來越重視課外教育。根據孩子課外學習程度的不同，每個孩子的音樂素養(yǎng)也不一樣。在豎笛課程《土撥鼠》教學六八拍的弱起節(jié)奏時，有樂器學習經歷的孩子比沒有經歷的孩子在樂感上明顯要好很多，學習起來也更輕松。這就是學生本身音樂素養(yǎng)導致的差異。那么對于素養(yǎng)較低的孩子來說參與課堂學習有可能會變成負擔。久而久之失去興趣造成沉默。這一點在中高年級的音樂課上體現(xiàn)的尤為明顯。隨著課程難度加深，孩子們的音樂素養(yǎng)跟不上學習的節(jié)奏，越來越覺得音樂難學。我們說學一門樂器提高孩子的自信。于課堂而言，除學習樂器外，多接觸音樂熏陶，提高學生本身的音樂素養(yǎng)有利于孩子在課堂“有言可發(fā)”。

綜上所述，導致課堂沉默的原因有很多。培養(yǎng)學生課堂積極表現(xiàn)的習慣，是課程改革的需要，也是學生全面發(fā)展的需要。流水般的孩子從我們手上走過，作為教師只有不斷反思、總結，才能進步。