新時代大中小學思政課一體化的內涵與創新思考分析

吉林省通化市鴨園鎮中心小學校 孫 惠

新時代的發展中，思政課程應當充分落實立德樹人任務發展的關鍵，按照黨與國家的根本要求做好大中小學思政課程的一體化創建。面對新形勢的發展，不僅要充分深刻感受思政一體化創建的內容，還應當明確背后的創建實質，達成發展的根本目標；要全面貫徹思政課一體化創建的整體布局，推進教學目標、課程設計、教學內容、交流互動等方面的全面發展，樹立思政教學的復雜思維。創建大中小學思政課一體化的整體性、系統性以及時代性，促進思政課整體質量的提升。

一、大中小學思政課程一體化創建的內涵

從當前我國教育體系的整體規劃來看，思政課可以分為中學、小學、幼兒園三個階段。不同階段的學生，心理特征、思想覺悟以及認知水平都存在明顯差距，因此在規劃與開展思政課程教學的時候，應當創建符合學生身心發展的內容，促進大中小思政課程的創建得到一體化發展。從本質上來看，大中小思政課程一體化的創建內涵為：緊緊圍繞學生身心發展規律以及各個階段心理特征的發展水平，合理規劃各個階段思政課程的核心內容，促進課程教學、實踐體驗以及校園文化之間的整合發展，完善課程標準進行教材編寫，優化考核評估方式，促進各個方面的有效銜接，從而實現思政課程的一體化教學。在新時代發展的過程中，大中小思政課程的一體化創建應當注重層次性，內化學生的發展需求。在創建一體化教學的過程中，應當緊緊圍繞“培養什么樣人才、如何培養人”的發展目標，充分彰顯思政課程立德樹人的優勢，在人才培養中始終保持一致的發展目標，促進教學更加具有層次性。在推進大中小思政課程中，應當循序漸進，促進各個階段教學的有效銜接，保證課程符合思政教學的方式，避免出現斷層以及銜接不上的問題。

二、大中小思政課程一體化創建所面臨的主要問題

思想政治課程教育是促進學生思想道德提升的關鍵，可以促進學生的價值觀以及人生觀得到全面發展，是落實立德樹人教育發展的關鍵。促進大中小學思政課程一體化的創建可以最大程度發揮出思政課程的育人功能，進而培養出優秀的社會主義接班人，滿足社會的整體發展需求。但是在實際開展一體化教學的時候面臨較多的問題，限制了一體化教學質量的提升。

（一）課程理念與實踐聯系不強，互通性較差

“課程理念不單單是開展思政課程的精髓，也是開展教學活動的基本準則。”但是從實際的教育理念發展現狀來看，一體化課程的創建并沒有徹底轉變課程理念，對課堂的理解不夠深入，并且與實踐之間的聯系不緊密，缺少有效的互通性。首先，并沒有將各個階段的思政課程理念進行結合；其次，沒有按照學生各個年齡段的特征，有層次地規劃課程理念，各個階段的課程教育理念沒有得到有效銜接。產生這一現象的根本原因是各個階段的思政課程標準與修正的時間較長、課程目標缺少整體性的規劃，因此在一定程度上就會導致課程理念表達不夠精準，限制了一體化課程創建的發展。

（二）課程內容不合理，連貫性較差

思政課程是開展思想政治教學的關鍵，也是各個階段思想政治教育思想、主題以及教育方向的根本體現。現階段，大中小思政課程內容的設計并不合理，還存在一定的問題，集中表現為內容設置與整體的目標規劃存在出入、內容設置重復、各個階段的內容缺少連貫性等。產生這些問題與教材的編寫有著直接的關系。嚴格來說，各個階段的思政課程編制都是由不同的組織機構以及人員完成的，這些單位大部分都是封閉的，缺少有效的溝通交流，難以構建整體的發展目標，導致思政課程的內容重復、連貫性較差，不僅造成教育資源的浪費，也對學生的學習能力造成嚴重的影響，降低了學生學習的積極性。

三、新時代大中小學思政課一體化的內涵與創新思考分析

大中小思政課程一體化的創建過程中存在明顯的問題，對這些問題進行深入研究可以發現，當前思政課程在貫徹落實立德樹人任務上存在嚴重不足，這與學生檢定的思想政治課程的信息存在明顯的差距。因此應當在大中小思想政治課程創建上尋找有效的方式。

（一）明確思想政治總體需求，促進一體化課程的創建

大中小思政課程理念的創建在一定程度上反映了思政課程的教學任務以及方向。在促進大中小思想政治一體化創建時，應當統籌思想政治課程的課程理念，這對于課程的推進有著至關重要的意義。思想政治課程標準的制定，不僅要與各個階段的學生特征、認知水平以及思想覺悟相匹配，并且還應當全面滿足各個階段思想政治的目標以及定位。例如，在中學階段的思想政治教育主要以強化學生的使命擔當為主，小學階段主要以強化學生的政治素養為主，幼兒階段就是要讓學生打好堅實的思想基礎，進行啟蒙教育。由于各個階段不同，學生也有較大的差異，由此就會造成知識的理解程度與接受程度存在明顯的階梯性，但是不管對于哪個階段的教育，都存在相同的發展理念，就是應當為社會培養優秀的社會主義接班人。由此可見，在實際開展大中小思政一體化創建中，應當緊緊跟隨各個階段學生發展的不同認知水平，還可以將習近平總書記的現代化教育理念融入到思想政治的教學中，加強對核心素主義的價值觀的宣傳，使思想政治課程理念融為一體，進而形成“守好一段渠，種好責任田”的局面。

（二）提升各個階段思政教師的協作，促進課程教學一體化創建

教師可以說是思想政治課程開展的主要人物，并且直接關系到思政課程開展的效果。在學校的思想政治理論教師座談會中，習近平總書記明確指出：“提升思想政治教育的品質核心就在于教師，應當激發教師的積極性以及創造性。”思想政治教師自身擔負的責任較大，因此應當起到引導的作用。在大中小思想政治課程一體化創建中，應當促進教師之間的合作交流，促進溝通交流體系與平臺的常態化發展，在備課的時候為大中小思政教師創建溝通交流的環境。貫徹落實大中小一體化課程創建重點就在于教師之間的合作交流，要創建良好的交流氛圍，給予充足的經費保證。在備課當中相互學習，一起探究，構建大中小學思想政治課教師命運共同體。

（三）合理規劃各個階段教學內容，推進一體化創建

在開展大中小思政課程教學的過程中，應當關注學生意識形態的構建以及教材內容知識的學習，并且應當注重縱向與橫向的雙向發展，課程內容的整體性對思政課程教學品質會產生直接的影響。影響思政效果的關鍵在于校園文化以及校園環境。其中主要分為兩方面：第一，學校不僅要有充足的師資力量，同時還可以配備相關的教學設施，只有學校不斷地引進高水平的教師，并配置齊全的教學設備，才可以在硬件方面滿足現代化社會對人才培養的需求，從而讓學生贏在起跑線上，學習到更多的知識，取得更好的成績；第二，學校在環境的建設以及開發上必須體現出德育的教學目的，比如在教室、實訓樓、圖書館以及學校走廊上懸掛的名人畫像，列舉出名言警句，比如“德似春風綠千樹，清如晨露潤萬物”，這樣可以在心理上給學生暗示，讓學生體會到勤奮學習對于日后人生的重要性。在班級內部還可以進行相關的設置，比如班級的板報、班級墻上粘貼有趣的故事作文，又或者是一些感人的好人好事以及樂于助人的故事等。總而言之，校園的良好環境可以培養學生良好的德育素質，讓學生不僅學習到文化知識，同時還可以得到道德素養的歷練。

四、結語

總而言之，大中小學思政課程一體化創建是改變傳統教育的主要方式，并且也是保證培養社會主義接班人的關鍵。當前大中小思政課程的一體化創建并不完善，所存在的嚴重問題會直接影響大中小思政課程一體創建發展的進程，因此應當樹立全新的理念，促使其穩定健全地發展。