中職學校德育教師隊伍素質提升途徑研究

廣西理工職業技術學校 李如嵐 謝 蔚

中職學生正處于成長和發展的關鍵時期，人生觀、價值觀和世界觀正在形成，又因為學業、就業與升學問題普遍具有既脆弱又叛逆的心理，因此，加強中職德育教師隊伍的建設，讓德育教師以專業的技能、高度的責任心和高尚的道德品質對學生的成長進行有力的指引，才能夠促進中職學生更好地成長。我總結多年的實踐經驗，談一談中職學校德育教師隊伍素質提升的方法途徑。

一、建立選拔標準，保證隊伍專業性

中職學校中的德育教師往往不僅只是德育課教師，班主任、輔導員及科任教師都是中職學生德育責任的承擔者，都是學校教育教學中不可或缺的崗位，是校園教育機制中重要的組成部分。因此，在德育人才的選拔上，學校要從德育教師的專業知識、思想道德水準以及入職理想等多個方面進行綜合考查，從而打造一個高度專業化的德育教師隊伍，更好地為學生的成長引路。

在專業知識的選拔上，首先，學校要對德育教師的所學專業進行考查，重點選拔思想政治教育專業出身的教師進入德育崗位，輔助培養和引領其他專業出身的教師參與德育，以此讓德育隊伍能夠切實有效地解決校園中的德育問題。其次，德育教師肩負著引導學生提升思想道德水平的重任。在選拔德育人才時，學校還要從多個層面對德育教師自身的道德修養進行考查。比如：學校可以查閱德育教師在大學以及工作以來的人事檔案，了解德育教師過去的思想狀況和行為表現；必要時學校還可以要求德育教師提供無犯罪證明、征信記錄以及其他相關資料，了解他人對于德育教師的評價，以此更加明確地認識德育教師自身的思想道德水準。同時，學校還可以對新入職的德育教師設置試用期，全面考查德育教師在試用期中的各種表現。最后，德育教師承擔著促進學生發展，推動學校教育工作不斷提升的重任。因此，學校還要對德育教師個人的人生理想以及工作規劃進行考查，讓德育教師能夠具備為學校的德育工作積極奉獻的意識。通過這樣的選拔標準的確立，學校才能夠從人才選拔這一環節提升德育教師隊伍的整體素質。

二、強化學習提高，確保質量內涵

德育教師面對的是性格各異、學習水平參差不齊以及家庭狀況各有不同的數量眾多的中職學生。在具體的德育工作開展的過程中，德育教師既需要以專業的知識為學生進行指導，又需要根據時代的要求以及現實情況的變化為學生解決困難，指引正確的發展方向。因此，只有引導德育教師樹立終身學習的意識，才能夠不斷強化德育教師隊伍的教學能力，讓校園德育工作不斷獲得提升。

在具體的學習過程開展中，首先，德育教師要進一步強化自身的德育知識。比如：可以廣泛研讀《青少年心理學》以及《中華人民共和國民法典》《中華人民共和國刑法》等相關書籍。其次，德育教師要根據不同學生的實際狀況采取相應的教學手段。對此，德育教師首先要了解校園中學生的家庭、學習、性格等方面的狀況，運用多種調查方法得出調查結果，分析調查數據。再次，德育教師還要注重學習人際交流方面的知識，通過對《人際交流心理學》等書籍進行研讀，尋找恰當的與學生進行溝通的方法，讓學生能夠信賴德育教師，從而有效提升德育效果。另外，德育教師還要廣泛學習國家政策、了解社會熱點事件，具備深刻的認識現實的能力，以此更好地指引學生發展的方向，促進學生更好地適應社會。在這樣的學習過程中，德育教師能夠從多個層面對自身進行有效的提升，從而促使中職德育教師隊伍在德育工作中具備高度的全面性和專業性。

三、拓展實踐活動，發揮榜樣力量

德育教師的根本職能是對學生進行思想道德教育，為學生樹立正確的價值觀念，尋找正確的人生方向。因此，學校還要引導德育教師樹立強烈的實踐意識，讓教師帶動學生展開形式多樣的實踐活動，在具體的活動中進一步鍛煉自身的德育能力，解決學生存在的問題，提高學生的思想道德水平，讓德育教師隊伍有效促進校園整體工作的開展。

在具體的實踐過程中，德育教師首先要以不同學生的自身狀況為切入點，開展相應的德育活動。比如：針對一些環境保護意識和公物保護意識不強的學生，教師一方面可以引導學生繪制以保護環境為主題的學習園地，宣傳環境保護知識；另一方面，可以組織學生對校園以及社區進行清掃，鍛煉學生的勞動技能。又比如：對于一些單親家庭的學生以及父母常年外出務工的學生，教師首先可以為學生送去關愛與祝福，轉變學生的孤僻、消極的生活態度；其次，可以引導學生與家長多溝通交流，向家長匯報自身的學習狀況和生活狀況，以此幫助學生可以在溫馨團結的家庭中健康成長。另外，德育教師要以社會熱點問題為切入點，對學生開展理想教育，培養學生的社會責任感。比如：在5·12地震紀念日，德育教師可以組織學生學習防震知識，進行防震演練。在這樣的實踐過程中，德育教師能夠切實有效地發揮自己的職能，讓學生不斷獲得進步。

四、加強校校交流，開拓教育視野

不同學校的學生群體、教學狀況、管理制度、德育教師隊伍等方面存在著一定的差異。通過不同學校之間的交流，德育教師能夠向其他德育工作者學習先進的教學理念和教學方法，從而有效開闊教育視野，促進德育教師隊伍整體水平的進一步提升。因此，學校可以定期組織開展德育教師隊伍的進修活動，讓德育教師能夠進一步提升教學技能、提高職業道德修養。

在校校交流工作的開展上，學校可以根據實際情況采取多樣的方法。首先，德育教師可以對兄弟學校的德育工作、教學工作等展開調查，從而分析該學校存在的問題以及取得優異德育成果的原因，豐富自身的德育經驗。其次，德育教師可以向其他學校的教育專家交流自身在德育工作中存在的困惑，請教相應的教學方法。比如：德育教師可以對如何引導學生養成合理的消費觀念進行請教，從而在交流中學到由德育教師自身樹立勤儉節約的生活作風對學生進行引領、嚴禁學生佩戴名貴首飾等方法。在這樣的校校交流中，德育教師能夠進一步開拓教學視野，豐富教學技能。

五、健全考核機制，實現以評促教

德育教學是一個長期性的教育工作。同時，德育教師隊伍是一個有機的整體。德育教師個體需要具備強烈的集體意識，才能夠確保德育教師隊伍素質的不斷提升。因此，學校要從全方面加強對德育教師隊伍的考核，用嚴格而明確的制度督促德育教師及時改進工作中存在的不足之處，同時還要對德育教師的優秀之處進行相應的獎勵，促進德育教師隊伍更具有團結意識、奮斗意識。

首先，學校可以對德育教師個人進行全面的考查，以此發揮德育教師個體對于德育教師隊伍整體的帶動作用。比如：對于德育方法過于簡單粗暴的德育教師，學校要根據相應的規章制度進行勸勉或懲罰；對于德育效果突出的德育教師，學校可以在職稱評審和年終獎金等方面進行一定的獎勵。其次，學校可以對德育教師隊伍的整體工作進行考核。比如：可以在開學初設立一定的德育目標，在學期末對該德育目標的完成情況進行考查。在考查的過程中，一方面，要對德育教師隊伍取得的成果進行全面評價，同時還要對德育教師隊伍采用的德育方法的恰當性、科學性進行評價，以此讓德育教師隊伍能夠不斷總結經驗，發揚優良傳統。另外，學校還可以發揮學生對德育教師的評價作用。比如：讓全體學生對德育教師隊伍進行評分，指出德育教師隊伍在工作中的優缺點。同時，還可以讓每個學生選出自己心目中的優秀德育教師，以此激勵德育教師更加積極地投入德育工作，促進德育教師隊伍整體德育能力的有效提升。在這樣的多層面考核中，德育教師能夠形成強烈的集體意識，嚴格要求自我，促進德育教師隊伍工作作風、工作技能的全面提高。

綜上所述，德育教師隊伍對于學生解決學習和成長中的困惑、形成正確的價值取向具有著重要的引導作用。因此，學校要加強對德育教師隊伍的建設，不斷提升德育教師隊伍的整體素質。