慕課時代下課程教學方法改革探究
——以《意大利語語音基礎》課程為例

2021-11-30 14:54:13成麗佳

湖北科技學院學報 2021年6期

吳晗，成麗佳

(1.湖北科技學院音樂學院，湖北咸寧 437100；2.仙桃市第三實驗小學，湖北仙桃 433000)

一、慕課的定義和現(xiàn)狀

“慕課”是近些年涌現(xiàn)出來的一種新課程，不同于其他課程，慕課是線上課程，不用在特定場合真人面對面授課。比起線下課程，慕課更加便捷。慕課的學習模式十分開放，學習對象沒有特定限制，可以針對無數(shù)人授課，給了很多人學習的良機。慕課的特殊性影響了課程改革的進度，為教育改革帶來了全新動力。

1.學習模式的開放性

慕課最早出現(xiàn)在2008年，由加拿大學者首次提出，后有美國世界頂尖大學的加入，尤其是麻省理工學院首次將課程免費放到網(wǎng)上，引起了社會的強烈反響，掀起了一陣熱潮，開啟了在線課程的建設。

慕課是建立在互聯(lián)網(wǎng)基礎上的課程，它將學習管理系統(tǒng)和網(wǎng)絡資源有機地結合起來，具有開放性。因為互聯(lián)網(wǎng)是全球性的，所以慕課上的優(yōu)質資源也是全國甚至全球性的，可以給各國人民觀看。只需要注冊賬號，就可以登錄進去學習，而且可以重復觀看。慕課的課程內容充實，各個行業(yè)的知識都有相應的老師傳授，學習的成本低，課程容易獲得。慕課發(fā)展勢頭強勁，如今已經(jīng)滲透到了理工類以及人文類的等各大領域。大量的優(yōu)質教師愿意把慕課資源分享到互聯(lián)網(wǎng)上，實現(xiàn)資源共享，共同進步。這無疑推動了學校的教學進步，有利于教學效率和教學質量的提高。

2.微課程資源的精品化

慕課的課程資源總體來說以短小的視頻課程為主，可以稱為微課程。這些微課程的主講老師大部分都是名師。名師歷來備受追捧，所以這些課程也非常受歡迎。名師效應是慕課風靡當下的重要原因之一。

有些慕課視頻中有一些小測試，可以讓學習者進行學習測驗，用來檢驗學習成果。而且視頻可以重復播放，暫停，倒回等等，對于學習來說具有很大的便利性。公開透明優(yōu)質教學資源，學習者也不再受到人數(shù)與地域的限制。學生的學習不再局限于學校的教室，通過互聯(lián)網(wǎng)學習慕課，學生可以坐在家里學習討論。老師也可以在線教學、答疑。慕課可以將優(yōu)秀的教師和優(yōu)秀的課程整合在一起展示在平臺上。互聯(lián)網(wǎng)的普及和慕課的風靡，讓個性化的學習和教育成為一種可能。慕課重新定義了教學的教師，重新定義了學習的學生，重新定義了學習的方式。這對教育來說是一種新的力量，為教育的改革帶來了動力。當然，對傳統(tǒng)的教育方式必定也會帶來一定程度的沖擊和影響。

二、傳統(tǒng)教學方法的弊端

傳統(tǒng)的教學方法歷經(jīng)千年而不衰，肯定有其無可替代的作用和優(yōu)勢。我們不能否認傳統(tǒng)教學方法為我們傳承了文化知識，創(chuàng)造了價值。但隨著社會的發(fā)展，人口的激增，一個教師需要面對的學生群體比原來大了很多。在我們的學校教育中，一個教師教幾十個孩子是一個很正常的事情。但是，人數(shù)眾多，導致教師無法專注于每一個學生。傳統(tǒng)教育的弊端逐漸顯現(xiàn)，傳統(tǒng)教育也確實存在一些問題。

1.教學觀念落后

傳統(tǒng)的教學方法中，老師在臺上講，一群學生在臺下聽，課堂嚴肅緊張。教師的發(fā)揮空間較小，必須按部就班的傳授知識。大到一個學期的學習量，小到一節(jié)課的授課內容，教師必須精準把握。所以教師課堂無法有太多的趣味性，因為時間有限，必須把重難點和考點及時教授。

這種情況導致教師無法以培養(yǎng)學生的能力為重點，而是以學會知識為重點。學習過程機械刻板。在學習的過程中，沒有做到以學生為主體。一切都是圍繞教師為中心，學生的積極性和能動性沒有發(fā)揮出來。甚至有一些老師認為只要自己的內容講完了，這堂課的目的就達到了，他們沒有深入了解學生的學習情況和知識掌握程度。教育觀念的落后對教育的積極發(fā)展有重大影響。

以《意大利語語音基礎》課程為例，學生對意大利語本身不太了解，興趣不濃，如果上課教師的教學觀念落后，學生的直接反饋就是不認真聽講，無法汲取課堂知識，這對學生的教育來說是個負面的影響。

2.教學手段單一

傳統(tǒng)的教學手段中最典型的是填鴨式的灌輸。整個教學過程以教師為中心，學生跟著教師轉。教師把自己擁有的知識通過黑板、書本、PPT等媒體以口授的方式講授給學生，學生通過耳朵聽、做筆記的方法接受知識。學生是外部刺激的被動接受者，教師是主動的施教者，知識的傳授者。這種教學模式為促進知識傳播、推動社會進步發(fā)揮了巨大作用，到現(xiàn)在仍然在廣泛使用。但這種教學形式存在缺陷。

以《意大利語語音基礎》課程為例，學生本身對該語言了解甚少，全靠教師口頭講述，學生難以有深刻的認識和全面的了解。假如此時引進慕課，既能有生動的講解，又能有清晰的畫面。甚至可以把意大利電影或是生活中的一些重要人物和場景對話真實放映出來。學生學習的趣味性和積極性會大大增強，學生對意大利文化的了解也會隨之增多，有利于該課程的課堂推動與長遠發(fā)展。

3.電子信息技術運用不夠

教師上課普遍使用PPT，除此之外很少運用別的電子信息技術。學生了解教師的固有上課模式之后，審美疲勞，容易產(chǎn)生學習倦怠的心理。

大部分教師對“慕課”的使用非常少，甚至有些不知道慕課。這使得慕課這種新型教學模式難以推廣。2020年新冠肺炎全球爆發(fā)疫情的背景下，人們工作生活都被停滯，居家隔離，學校更是無法正常開學。中國率先做到“停課不停學”，使得線上課程迅速得到推廣，線上課程推廣后也迅速推動了慕課發(fā)展。

疫情期間高校的《意大利語語音基礎》課程，基本上是通過慕課或短視頻平臺來進行學習的。這種新穎的教學方式，使得學生學習積極性大幅上漲。名師授課的優(yōu)質資源對該課程的深入也開展產(chǎn)生了積極影響。

三、慕課對傳統(tǒng)教學方法的影響

2020年在全球新冠肺炎疫情的影響下，慕課發(fā)展迅速。慕課的推廣和應用，對傳統(tǒng)教學方法具有很大的沖擊。

1.對教師的沖擊

隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及和發(fā)展，人們越來越喜歡自由的網(wǎng)絡學習。有些人理所當然的認為，慕課使得課堂翻轉了，教師的地位和作用都會被削弱。我卻不這么認為。

我認為慕課的發(fā)展對教師提出了更高的要求。因為網(wǎng)上名師的優(yōu)質慕課的普及，讓學生的眼界不斷提高，有了對比，學生對教師的期望和要求也會提高。傳統(tǒng)的照本宣科教學模式，已經(jīng)不能滿足學生的要求了。學生會對新穎的、有趣味的課堂充滿興趣，這就需要教師下功夫去探索新的教學模式。教師需要察覺學生的困惑和需求，并且及時找到解決辦法。

慕課讓以老師為中心的教學傳統(tǒng)被打破，老師不能再只顧著自己講，而不顧學生的反饋了。教師需要從普通的授課者向高水平的導師轉變，這就要求教師不斷的提高、完善自我。課堂更多的作用是引導學習，以學生為主體，激發(fā)學生的探究和思考。從讓學生學習知識到提高學生學習知識能力，教學重點的轉移對老師提出了更高的要求和挑戰(zhàn)。

以《意大利語語音基礎》課程為例，聽了網(wǎng)上的優(yōu)質慕課，學生肯定不會再喜歡只有口頭講述的簡單教學。光靠教師的口頭講述和PPT的展示，心無法滿足學生對知識學習的要求了。學生會希望教師的授課也能像優(yōu)質慕課一樣，生動形象且充滿趣味性，具有鮮明的文化指導作用。

2.對課堂形式的沖擊

慕課不同于傳統(tǒng)課堂的教學形式。以授課為主的教學，逐漸轉向以學生學習為主的教學。老師給了學生很大的自主學習空間，開放性高，重復性強，這些特點都有助于學生學習的自主性。

傳統(tǒng)的課堂教學中，在學習較差、理解較慢的學生眼里，如果無法正確回答課堂上的提問，將會是一件尷尬又緊張的事。但在慕課學習中，學生可以提出心中的疑問，一次不懂可以重復學習。這種學習方式既鞏固了知識，也提高了學生的自主性。慕課的重復性特點，對學生的復習非常有利，在一定程度上實現(xiàn)了因材施教。

以《意大利語語音基礎》課程舉例，課程結束后隨之而來的便是考試。但時間一旦拉長，學生可能忘記了教師教學的重點。復習起來比較困難。如果有慕課，就可以把教學重點多看幾遍，溫故而知新。從而加深對《意大利語語音基礎》這門課程的理解，熟練掌握發(fā)音技巧。

四、教學方法改革的可行性措施

1.引入優(yōu)質的慕課

慕課涉及的范圍很廣，影響很大，慕課的潮流已經(jīng)影響到了教育模式。創(chuàng)造一個世界性的大學堂，這個可能性慕課可以實現(xiàn)。只要我們合理的利用慕課資源，引入優(yōu)質的慕課，就可以跨越時間和地域的限制，這對教育教學的發(fā)展有很大益處。慕課對高等教育的影響也會進一步擴大。隨著網(wǎng)絡的發(fā)展，慕課會變得更加獨立，慕課的發(fā)展道路也會更加成熟。同時，教師的教學方法和教育理念也會更加成熟。學生的學習將產(chǎn)生巨大變化。

《意大利語語音基礎》課程是一門國際化的課程，意大利語被譽為是世界上最美的語言，富于音樂感，優(yōu)美動聽。對于聲樂專業(yè)學生還來說，掌握好意大利語語音是語言學習的基礎，更是演唱意大利作品的核心學習內容。

學生在學習意大利語語音的時候會無意識地受到來自母語漢語和第一外語英語的影響，在課堂教學中，對于容易混淆與犯錯的語音現(xiàn)象，要通過對比法，引起學生的關注，從而進一步掌握意大利語語音的特點，實現(xiàn)短時間內的語言轉化過程，通過反復揣摩和比較，抓住關鍵，進行總結，并加強練習。因此意大利語語音教學需要更多的時間和空間。由于課時的限制，老師們在教學中必須簡化教學內容。這就使得學生的學習不夠完整，應用范圍受到一定程度的影響。慕課可以改變這一現(xiàn)狀，發(fā)揮補充性作用。

在具體課程構建中，可以通過慕課展示課堂上無法展開詳述的教學內容，豐富課程知識，達到延伸課堂的作用。將更多的聲樂作品進行分析與解讀，讓學生有選擇地自主學習，滿足不同學生的學習需求。這樣對分層教學也有幫助，優(yōu)秀的學生則可以吸收更多的知識養(yǎng)分。

2.以學生為主體

因為國別的差異與時空跨度大，學生通常對《意大利語語音基礎》這門課比較陌生，即使有的學生曾接觸過意大利語聲樂作品，也只是將歌詞譯成漢語拼音，并不懂得其真正發(fā)音技巧與規(guī)則。而傳統(tǒng)的上課模式是老師牢牢地掌控著話語權，多為死記硬背。這影響了高校學習目標的實現(xiàn)。所以高校的《意大利語語音基礎》課程必須進行教學改革，實現(xiàn)以學生為主體，藝術實踐為目標。

慕課是一種新的學習方式，讓學生可以不受時空和地域的限制，了解到最全面的知識。我們的學生有機會和世界各國的學生在同一個專業(yè)領域學習優(yōu)質慕課，打破傳統(tǒng)的學習知識的局限性。慕課對意大利語語音的教學具有強大的補充性和總結性。

我國大部分高校的教學形式和教學內容大同小異。但是經(jīng)過時間的洗禮，我們的學生變了，我們的教學內容、教學重難點卻沒什么明顯的變化。學生一直處于被動地位，被動地接受課程知識，被動地完成課程作業(yè)，被動地參加考試。在這種情況下，學生的主體地位沒有實現(xiàn)，學習的主觀能動性發(fā)揮不出來。慕課可以徹底扭轉這個局面。

在慕課蓬勃發(fā)展的背景下，意大利語語音的教學方式更加多樣，教學內容更加豐富。授課教師會發(fā)生角色轉變，從學習的掌控者變?yōu)橐龑д吆秃献髡摺Ｄ秸n實現(xiàn)了以學生為主體，將重點集中于學生學什么和怎樣學，學生擁有很大的自主權。學生可以依據(jù)自己的實際學習情況來選擇重點學習的課程，想了解自己的學習成果的同學還可以進行課程學業(yè)測試。慕課為學生的學習和思想進步提供了很多的便捷途徑，只要學生愿意學，就有優(yōu)質的資源可以用。

與此同時，慕課這種新穎的教學方式一方面激發(fā)了學生濃厚的學習興趣，尊重學生的主體地位。另一方面避免了學生上大課時出現(xiàn)的種種問題，減少了不必要的重復講解時間，緊湊連貫的教學內容讓學生的注意力更加集中，把重點放在課堂里，這可以大大改善學習效果不好的情況。

研究表明，成年人注意力完全集中的時間是35分鐘，35分鐘過后肯定會有一個注意力渙散的過程，所以35-45分鐘的慕課視頻較為適合學生。設計精良的慕課視頻重點難點突出，能夠合理有效地提高學習質量和學習效率。學生可以更好的安排學習時間。

五、結語

在進行傳統(tǒng)教育時，我們可以引入慕課來豐富教學內容，延伸課堂，提高學習的趣味性，讓學生在學習過程中的主體地位得到落實。這樣的課程構建可以使學生積極地進行自主學習。

慕課為當下的教育提供了新的發(fā)展契機的同時，我們要用辯證的眼光來看待慕課。凡事有利有弊，慕課也是一把雙刃劍。所以在慕課背景下的《意大利語語音基礎》教學改革中，我們應該揚長避短。利用好慕課的自主性和資源共享，但又不能讓它成為學生懈怠的源頭。