數字經濟背景下民辦高校人才培養模式研究

譚 好（武昌工學院）

■ 前言

近年來，大數據和信息技術蓬勃發展，數字經濟成為一種新的經濟模式，為我國社會發展創造新活力的同時打破了傳統就業模式。民辦高校是培養技能型人才的重要組成部分，在數字經濟時代背景下，民辦高校需要緊跟時代步伐，優化人才培養模式，創新人才培養路徑，推動經濟發展和人才建設的雙贏。

數字經濟是引領未來的新經濟形態。發展數字經濟是構建新的發展模式的戰略選擇，是促進高質量發展的必由之路。數字經濟是通過信息和數字知識的共同作用產生的，是基于現代信息網絡而發展的。有效利用信息和通信技術對提高效率和優化經濟結構具有有效作用，可以促進一系列經濟活動不斷向前發展。信息技術產業在全球經濟發展中占有一定的地位，全球經濟的數字化轉型是以信息技術產業為主導的，特別是在發達國家，美國的數字經濟建設成本已經超過了10萬億美元的規模。數字技術產業正在從移動互聯網轉向云計算和人工智能。德國實施了“工業4.0”戰略部署，定義了數字經濟的現狀和制造業的數字化轉型，構建了數字社會的理念。在中國數字經濟受到高度重視，2018年，相關部門發布了《關于發展數字經濟穩定并擴大就業的指導意見》；2020年國務院聯合發布了《關于支持新業態新模式健康發展 激活消費市場帶動擴大就業的實施意見》，形成動態的數字經濟創新和企業環境。

■ 創新創業對數字經濟發展的促進作用

（一）創新和創業推動經濟增長

現如今，現代經濟體系，即經濟體系、產業體系和動力體系的內涵，無法支持創新與創業在發展過程中的分離。推動數字經濟發展，必須從要素驅動向創新驅動轉變，以此為經濟發展核心，通過技術創新、產業創新、模式創新培育新興產業，推動產業進步和現代服務業發展，推動智能制造業進一步創新。

（二）創新和創業是經濟發展中最具活力的因素

數字服務、產品消費和產品供給是發展數字經濟市場的核心問題。在近幾年的發展過程中，數字服務、數字產品、數字技術和創新創業等領域使其在經濟產業中發揮著更加積極的作用。數字經濟的發展也造就了大量具有發展潛力的新企業，促進了創新創業和就業的發展，使數字領域的進步和發展能夠推動相關領域的發展。

（三）創新和創業延展了數字經濟事業的應用

數字經濟的發展主要依靠兩個方面，即通過信息技術實現產業數字化和數字產業化，新模式、新產業、新產業的創新帶動了新興和發展的廣度和深度，特別是新硬件技術的發展和廣泛應用，使數字經濟的應用向更廣、更深的方向發展，如人工智能、大數據、物聯網、云計算、移動互聯網和其他硬件技術。

■ 數字經濟背景下民辦高校創新創業教育改革的目標和思路

為了規范創新創業的實施，國家出臺了一系列相關政策法規，對民辦高校的創新發展、創新創業理念要開展新的探索與實踐，要求民辦高校根據自身情況落實創新創業教育目標，不斷開展創新創業教育的改革與發展。數字經濟的發展要求民辦高校順應創新創業改革進程的發展趨勢，結合社會背景和時代發展實施創新創業改革。在改革過程中，應考慮學校的適應性，在此基礎上，不斷探索適合數字經濟發展、符合人才培養的技術技能、知識結構以及思想政治建設。同時，要重視人才創新成果，積極轉化為現實生產力，加強社會需求與民辦高校人才的密切關系，培養新時代創新型人才，促進國家發展。

■ 數字經濟下的人才需求和民辦高校人才培養現狀

（一）人才需求現狀

企業的數字化轉型和數字產業的發展，與數字經濟人才的培養密切相關。國內數字經濟的快速發展帶來了新的就業形式和機會，同時也面臨著專業人才、數字技術人才的短缺。數字經濟主導下的人才市場缺口較大，無論是數字產業發展所需的技術型和應用型人才，還是數字化轉型過程中的企業運營人才，尤其是在零售業、制造業、軟件開發等行業。

（二）人才培養現狀

隨著時代的發展，民辦高校把創新創業教育作為人才培養的主要方向。數字經濟復合型創新創業人才不僅需要具有較高的實踐能力和管理技能，還要掌握產業政策、法律、管理、經濟學等相關知識。江蘇省民辦高校大多開設了與數字經濟相關的專業，但創新創業人才的培養沒有緊跟行業發展趨勢，培養模式和培養路徑有待進一步完善。

■ 數字經濟背景下民辦高校創新創業人才培養路徑

（一）確定創新創業教育的教學目標

數字經濟的發展為民辦高校的創新和創業教育指明了方向，要求其有明確的培養目標。學校首先要充分認識創新創業教育對人才的重要性，根據時代背景和數字經濟發展的要求，確定新的教學內容和教學目標，注重創新創業教育。教師要明確目標，保持教學熱情，培養學生具有強烈的責任感和創新精神，為社會提供一批具有創新能力的優秀人才，滿足數字經濟發展需求，推動中國新經濟的發展。

（二）改革創新創業教育的教學內容

根據數字經濟發展的要求，在優化改革課程設置、課程管理模式和課程結構的過程中，必須改革教學內容，深刻理解教學內容中的創新元素，整合創新創業內容，開發適合數字經濟發展的教學課程體系。教學內容的設計還要充分考慮學生發展的個性化和課堂實踐的有效性，注重數字經濟和信息技術的融合、教學內容的順利實施，從而實現創新創業教育的教學目標。

（三）創新數字經濟課程體系建設

在數字經濟的影響下，民辦高校開設了相關的數字經濟通識課程，以提高數字經濟教育水平。要加強課程體系建設，如機電一體化技術、電子商務等，根據學生需要構建模塊化體系、漸進式課程，實現數字技術創新，確保創新創業課程和跨學科技能間的相互補充。此外，相關專業學生還需要開設區域性課程、跨學科課程、數字經濟新興課程、校企合作建設課程等，促進課程與崗位的緊密聯系、專業與企業的有機融合、大學與產業的有效合作。

（四）豐富創新創業教育實踐途徑

大學是一個過渡時期，讓學生從校園走向社會，讓學生掌握知識和技能，最終服務社會。民辦高校教育亦是如此，應以社會需求為目標開展人才培養。在數字經濟背景下，市場發展對人才的要求不斷提高，不僅要有良好的專業能力和專業素質，還要有良好的實踐能力。民辦高校必須適應這一趨勢，重視實踐教學。在實施實踐教學的過程中，民辦高校要重視其豐富性，使學生有更多的實踐創新機會，打實專業基礎，磨煉自身能力，在實踐中不斷積累經驗,為今后工作做好準備。在創新創業教育和合理利用企業資源的過程中，加強校企合作，帶領學生到企業進行實地考察和實踐，通過這些機會，學生可以適應未來的就業環境，積累工作經驗，從而實現真正的創新創業“熱身”。為了提高學生的創新創業能力，民辦高校應深化產教融合，使學生有更多的實踐機會。此外，還可以鼓勵學生在節假日積極參加各種社會實踐活動和社會工作，以增強社會適應能力，培養學生的創新力和激發創造力。

■ 總結

近年來，我國經濟和科技飛速發展，為了推動數字經濟穩步發展，應不斷優化人才資源配置。民辦高校要不斷深化改革創新創業教育，讓教學與社會需求保持一致。民辦高校創新創業人才培養是一項連續性工作，數字經濟背景下還需要教師不斷深入了解社會動態，更新觀念與知識體系，保證人才培養的有效性。