利用創客教育理念引領高中化學課堂改革的策略

摘 要：素質教育背景下，將創客思想與高中化學課堂教學有機融合到一起，徹底轉變了傳統的被動接受模式，凸顯了學生的主體地位，發展了學生的創造性思維、實踐能力等，真正實現了學生的全面發展。因此，面對新課程改革下的高中化學課堂教學要求，實現創客理念與高中化學的有機融合已經成為必然趨勢。基于此，教師可對新課程改革背景下的高中化學課堂教學現狀進行簡要分析，并提出創客教育理念與高中化學課堂教學融合下的改革策略。

關鍵詞：新課改;創客教育;高中化學

中圖分類號：G63? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2021）34-0125-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.34.062

創客最初源于美國，原本是指一種新新人類，特指一群熱衷于創造、實踐的人群。就中國而言，自從李克強總理提出來“大眾創業，萬眾創新”之后，創客教育理念也開始得以推廣。與傳統的教育模式不同，創客教育立足于學生的好奇心、創造力，并借助一定的課程作為實現的載體，將課程教育理念與創客教育理念進行有效的整合，最終促使學生在活動探究的過程中，主動完成知識的建構，發展和提升自身想象力與探究能力等，最終實現新課程改革下的教學目標。

一、新課程改革背景下高中化學課堂教學現狀分析

（一）固守傳統理念，對創客教育理解不夠

即便是新課程改革已經實施了很長一段時間，但是教師在組織和開展課堂教學時，依然固守傳統的應試教學理念，以傳授化學基礎知識為教學重點，忽視了學生其他能力和綜合素養的提升。同時，受到應試教學理念影響，教師在開展課堂教學時，常常忽視學生的主體地位，致使學生始終處于被動接受知識的狀態，沒有任何思考、探究的余地。另外，由于當前化學教師在對創客教育的理解與認識中，還存在不夠深刻、不夠全面的現象，認為創客教育是為創新大賽而提供服務的，對于課堂教學沒有任何價值。在這一理念下，教師在組織和開展教學時，也常常忽視化學課堂教學與創客教育之間的融合^[1]。

（二）化學授課方式程式化，難以滿足創客教育的要求

從創客教育模式的內涵上來說，創客教育屬于一種跨學科學習，教學的側重點在于“發現問題—分析問題—解決問題”，最終促使學生在問題探究的過程中，完成知識的建構，并提升和發展自身的實踐能力、探究能力、創新能力等，旨在實現學生的全面發展。但就目前高中化學課堂教學來說，教師在組織和開展課堂教學時，受到傳統教學理念的制約，依然采用灌輸式教學，沒有圍繞新課程改革下的人才培養目標，靈活運用多種手段，開展高中化學課堂探究學習，難以實現創客教育理念下的要求。

（三）教學目標片面，未體現創客教育理念

教學目標是開展課堂教學的關鍵與基礎，是教師進行教學改革的方向。基于創客教育的內涵，化學教師在明確教學目標時，不僅僅要關注知識目標，還要在此基礎上關注能力目標、情感目標等，最終實現學生的全面發展。但就目前而言，高中化學教師在確立教學目標時，常常將重點集中在理論知識上，而針對能力、情感目標的關注程度比較低，致使高中化學課堂教學目標出現了嚴重的片面化現象，難以實現人才的全面發展^[2]。

（四）課程設置不夠科學，忽視了實驗教學

結合創客教育理念的內涵，高中化學教師在組織和開展課堂教學時，應對理論課程、實驗課程等進行科學的設置，確保學生在學習的過程中實現自身的全面發展。但是就當前高中化學課堂教學來說，由于課時有限、高考壓力比較大，教師在設置課程的時候，存在嚴重的偏重理論教學、忽視化學實驗教學等現象，導致化學課程設置不夠科學。如此一來，在很大程度上制約了創客教育的融合。

（五）師資隊伍難以滿足創客與化學教學的融合

強大的師資力量是促進創客與化學教學理念相融合的關鍵點，對高中化學教師提出了更高的要求。但是就當前高中化學教師來說，幾乎所有的化學教師都未受到相關的知識培訓，甚至對創客的相關知識了解不夠。在這種情況下，由于化學師資力量比較薄弱，很難滿足創客與化學課堂教學之間的融合。

二、融合創客教育理念，推進高中化學課堂教學改革

（一）聚焦創客教育理念，重塑教學目標

在推進高中化學課堂教學改革之前，教師應對傳統教學模式下，單一的課堂教學目標進行整合、優化，使其更加符合化學核心素養下的教學要求。這就要求：高中化學教師應對化學新課程標準、創客教育進行深入的研究，了解其真正的內涵。在此基礎上，結合“化學核心素養”的要求，對傳統的“知識”教學目標進行拓展和延伸，逐漸形成“能力目標”“情感目標”，使得學生在化學基礎知識的學習中逐漸提升和發展自身的知識應用能力、創新能力、探究能力、實驗能力、合作能力等，更好地落實化學核心素養的要求。

（二）實施多元化教學，激發學生的參與性

面對新課程改革下的“化學核心素養”要求，教師在融合創客教育理念推進教學改革的時候，必須要轉變傳統教學模式下學生始終徘徊在課堂邊緣的現象，發揮學生的主體地位，結合教學內容，靈活采用多種教學手段，促使學生積極主動參與到化學知識的探究學習中。

1.問題情境教學。創客教學理念下，“發現問題—分析問題—解決問題”是核心和關鍵點，幾乎所有的環節都是緊緊圍繞“問題”而展開的。因此，高中化學教師在推進教學改革時，應結合具體的教學內容，結合高中階段學生的實際情況，精心創設與學生認知能力相適應的問題情境，引領學生在問題的引導下，積極主動參與到高中化學知識的探究學習中。需要說明的是，化學教師在設計問題情境的時候，一方面應關注問題的開放性，給學生提供不同角度的思考思路，使得學生在問題情境的引導下，能夠從不同的角度進行思考，最終促使學生在思考過程中，發展自身的思維能力;另一方面，還要確保設置的問題情境，與學生已有的化學知識水平、學習能力、認知能力相適應，以免難度過大影響學生的參與程度，而如果設置的問題難度較小，也會制約學生的參與積極性。

2.融合網絡，強化教學效果。創客教育理念下，教師在組織和開展高中化學課堂教學時，可充分利用圖片、視頻等途徑，將化學知識形象地展現出來，借助“聲圖并茂”的形式，強化課堂教學效果。如此一來，不僅激發了學生的學習興趣，提升了學生的課堂參與程度，還促使學生在多媒體信息技術的幫助下，促進了思維的活躍程度，真正實現了學生的全面發展。

（三）立足創客教育“做中學”的原則，優化課堂教學

創客教育理念下，更加關注和強調“做種學”的原則，引領學生在實踐的過程中，強化理論知識，發展自身的思維，最終實現問題的解決。同時，這也是新課程理念下的高中化學課堂教學目標。為了徹底實現這一教學目標，教師在組織和開展課堂教學時，必須要緊緊圍繞“做中學”的原則，積極開展實驗、實踐教學，并引領學生在合作探究的過程中，深化理論知識，促使學生在實踐的過程中解決問題。

1.重視化學實驗教學。基于高中化學學科的特點，實驗教學是教學中最為重要的元素，是發展學生化學思維能力、提升學生實驗操作能力、創新能力的關鍵途徑。在創客教育理念下，高中化學教師必須要轉變傳統“忽視實驗”的教學理念，增加實驗教學的課時比重，并圍繞“化學核心素養”下要求重塑化學實驗教學的目標。同時，還要徹底轉變傳統單一化的實驗教學手段，積極開展生活化實驗教學、趣味性實驗教學、分組合作實驗探究等多種模式，促使學生在多元化的實驗探究學習中，發展自身的綜合素養。

2.積極開展化學生活實踐。在創客教育理念下，高中化學教師在組織和優化課堂教學時，還應努力突破傳統課堂教學模式的限制，帶領學生積極主動參與到課外實踐中，引領學生在具體的實踐中，深化所學的化學理論知識，并在實踐的過程中，解決問題，發展和提升自身的實踐能力、問題解決能力、創新能力等，真正實現化學核心素養。

3.開展分組合作，落實創客教育理念。在創客教育理念下，高中化學教師在組織和開展課堂教學時應明確：在具體的學習過程中，學生之間不再是一個單純獨立的個體，要指導學生在相互合作的過程中，共同完成知識的探究。基于此，基于創客教育理念的要求，化學教師可緊緊圍繞教學目標、內容等，精心設置一些具有啟發性、開放性、探究性的問題，并對其進行逐一細分，使其成為細小的任務。接著，教師按照小組合作的學習模式，將全班學生劃分為幾個學習小組，引領學生在相互幫助的過程中，共同完成化學知識的探究學習。如此一來，不僅完成了化學知識的主動構建，也實現了學生綜合能力的培養。

（四）多元化展示，對學生的學習結果進行評價

在創客教育理念下，教師在引領學生完成知識的探究學習之后，應引領學生對完成的成果進行展示，這是最為重要的一點，直接影響了學生的學習態度。基于此，面對創客教育理念的要求，高中化學教師在對學生的學習結果進行評價時，應努力轉變傳統以考試作為評價形式、以成績作為唯一的衡量標準的評價模式。同時，化學教師必須要在此基礎上，引領學生進行多元化的展示，凸顯學生的個性，激發學生的學習積極性、主動性等，最終促使學生在多元化學習成果的展示中，提升和發展自身的綜合能力。具體來說，教師在完成學習之后，可在班級中打造作品展示平臺，引導學生將學習的成果展示出來，并給予評價。學生在展示、分享與評價的過程中，也實現了思想與思想之間的碰撞，發展了自身的思維能力，獲得了一定的滿足感、成就感。

三、結語

綜上所述，新課程改革背景下，高中化學這一學科不僅承擔著傳授化學基礎知識的重任，還承擔著培養和發展創新能力、知識探究能力、合作能力的重任。但是在具體的課堂教學中，受到多種因素的制約，依然存在諸多弊端。基于此，必須要立足于創客教育理念，重塑教學目標、實施多元化教學、多元化展示等，不斷提升高中化學課堂教學的有效性。

參考文獻：

[1]范媛媛.基于創客教育理念的高中化學實驗教學模式探究[J].中學生數理化（教與學），2020（8）：13.

[2]代培培.高中化學創客課堂的建構與思考[J].中學生數理化（教與學），2020（8）：64.

[責任編輯 胡雅君]

作者簡介：達曉英（1979.1— ），女，漢族，甘肅武威人，一級教師，研究方向：高中化學課堂改革。

課題項目：本文系甘肅省教育科學“十三五”規劃2020年度一般課題《“互聯網+”背景下利用創客教育理念引領高中化學課堂改革的實踐策略研究》研究成果，課題立項號：GS[2020]GHB3459。