初中體育教學中培養學生足球興趣的策略

摘 要：足球運動是一項以腳為主支配球、控球的運動，它的特點是參與人數眾多、戰術多變，因其具有悠久的歷史，也是世界范圍的運動，所以有著世界第一運動的美稱。因此，應注意從初中學段開始培養學生的足球運動意識，提高他們的足球運動能力。在體育課堂教學環節，教師應注重對學生開展多樣化的足球教育，以此培養學生的團隊合作意識，提高學生的對抗性。本文分析闡述如何在初中體育教學環節培養學生的足球興趣，以供參考。

關鍵詞：足球興趣;初中體育教學;培養策略

中圖分類號：G63? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2021）34-0163-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.34.081

在初中體育教學中普及足球運動，不僅可以提高學生的身體協調性和應變能力，也可以提高學生的身體素養，對學生的身心健康發展起著積極的促進作用。

一、利用足球賽事，吸引學生關注

在初中體育課堂教學環節，教師要與學生的實際學情相結合，為初中生量身訂制適合他們身心發展規律的足球教學計劃，以確保激發學生的足球運動興趣，提高學生的足球運動能力。初中階段的學生處于青春叛逆期，具有好勝心、好奇心強的特點，這并非不利因素，教師可以利用學生的這一特點，通過足球賽事吸引學生關注，調動學生足球學習的自主意識。在很多足球比賽，比如亞洲杯、世界杯、歐洲冠軍杯等，在這種國際賽事中有很多國家和不同俱樂部的比賽戰況，在這些比賽中會有各大足球明星在賽場上激烈角逐的身影，這群體育明星注重團隊配合，利用自己獨有的特長和超強的實力獲得足球比賽的勝利。學生在看到這些足球賽事后，好勝心自然會被調動起來，也會萌生踢好足球的念頭。教師可以利用這一契機，為學生樹立足球明星榜樣，真正凸顯榜樣的力量，為學生打造精神偶像、樹立精神楷模，使學生在明星效應的帶動下，提高學習足球的信念，進而對學生開展足球教學，鍛煉學生的足球基本功，并循序漸進地提高學生的足球運動能力^[1]。同時，教師也可以讓學生進行足球明星角色代入，每名學生選擇一名自己喜歡的足球明星組成一個足球隊伍，讓學生說出自己喜歡的明星的個性特征、足球技能以及日常訓練的情況并以這位明星的練球方式來要求自己。而且，還可以在練球的過程中“化身”成這位明星，以此增加代入感，提高學生的足球學習興趣，提高學生的足球技能。

二、趣味足球游戲，激發學習興趣

初中階段的學生自律意識仍舊不強，而傳統的說教式足球教學模式已經不適用于對學生開展足球教學，教師應注意在教學的過程中為學生營造輕松、寬泛且趣味性較強的學習氛圍，以此吸引學生關注，激發學生的學習興趣。由于足球理論知識相對枯燥，但又是必須學習的內容，因此，教師可以在講授足球理論知識點的過程中，以問答的方式加深學生的印象，鞏固學生的記憶^[2]。比如，可以問學生足球的起源是哪個國家，由于目前很多學生都認為西方國家的足球水平高超，因此足球一定起源于西方國家。這時教師可以對足球的起源國進行揭秘，告訴學生足球的起源國是中國，這會給學生造成一種驚喜，進而更加激發出學生的愛國主義信念以及對足球的情感。在這一基礎上，教師可以再將足球的技能、規則等理論知識傳授給學生，鞏固學生的記憶。然后，在學生已經掌握一定足球理論知識的基礎上，教師可以將一些足球小游戲融入其中，使學生將更多關注點投入足球學習中。教師可以在對學生開展傳球訓練的過程中，對學生進行分組，以小組的模式開展交叉傳球活動，根據最后的記錄判定勝負，對獲勝組別進行物質與精神的雙重獎勵。比賽可以以此開展，直到班級所有學生都完成比賽，以此提高班級整體層面學生的足球運動技能。而且，這種注重集體參與的方式，也可以培養學生的集體主義觀念，培養學生的團隊合作意識，這與足球的教育理念相吻合。在評選出優秀組別后，教師還可以繼續將獲勝組進行重新組隊，目的在于進行一場強者之間的較量，使足球運動能力較強的學生的能力得到突破性提升，也可以激發出強者的力量，培養學生永不服輸的足球信念，這對強者是一種激勵，對能力稍弱者是一種警醒，告訴每一名學生都應保持一種足球信仰。

三、借助足球實踐，提高專業能力

足球運動雖然具有較強的對抗性和競爭性，但實際其本質屬于一種近乎“游戲”的內容。所以，教師可以挖掘足球運動本身的內涵，讓學生看到足球具有較強趣味性的本質，使學生真正對足球運動產生熱愛。在足球課堂教學環節，教師在告訴學生遵守運動規則的基礎上，可以讓學生在技巧層面自由進行發揮，根據自己的特點和習慣，創新足球運動技能，突破傳統足球技能的局限，突破自我能力，使學生的足球運動能力得以有效提升。同時，為確保發揮足球運動的自主意識，提高學生的個性化足球運動水平，教師應將更多課堂時間留給學生，讓學生自由進行組隊與足球練習，給學生更多自主權，在學生真正發揮自身足球技能的基礎上，提高學生的足球專業技能，使學生真正感受到足球學習的樂趣。

此外，教師還可以在學生結束足球訓練之后，鼓勵學生交流自己在足球實踐運動過程中的體會，這種賽后交流能讓學生將在賽場中對對方一些技術上的質疑進行信息溝通，使學生的足球技能得到有效突破，也可以使學生在交流的過程中增加對足球運動的深入理解，提高學生的足球運動造詣。趣味足球運動可以作為一種熱身項目，教師可以在這一基礎上組織學生進行真正的足球比賽，使學生體會賽場上的參與意識，激發學生的集體責任感，也可以使學生在比賽中突破自我，提升技能。在進行比賽的過程中，教師可以更進一步對學生進行規則意識的滲透，讓學生嚴格遵守比賽規則，對于犯規的學生應按照比賽規則對其進行相應懲罰，這種現場的實際教學引導會使學生真正體會到規則的重要性，比理論學習更加便于學生記憶。同時，在比賽中學生也更能發揮自身的潛能，實現超長發揮，使教師和學生能夠看到學生不一樣的自我，提高學生的足球技能。

四、引入信息技術，鼓勵實際參與

在初中體育課堂教學環節，在對學生進行足球運動教學的過程中，教師需要注意結合信息技術對學生進行足球教學。職業足球明星擁有多年的比賽經驗，因此，應充分重視其運動技能，教師應鼓勵學生對這些明星球員的球技進行學習和研究。同時，還有一些足球專業化的教學視頻，包括足球理論知識、每一個足球運動的分解動作、足球運動的技巧、每一場足球比賽中運動員在對抗中運用的球技等都是學生學習的內容。而且，由于信息技術具有可以回放、重播、暫停等功能，學生可以在學習一些難度性較強的足球內容的過程中，對于一些不理解的運動技巧通過暫停等功能進行回放，然后認真研究這些動作，直到完全弄懂這項技巧為止。同時，教師還應引導學生利用信息技術將這些學到的理論技巧進行記錄并將自己學過的足球視頻進行剪輯，使其成為一個連續性、體系化的足球視頻，以便學生經常對自制的視頻內容進行復習性學習，以此鞏固學生對足球技能的掌握能力，在學生自身足球能力有所提高的基礎上，再對這些自制視頻內容進行完善，逐步提高自身的足球運動能力。在學生掌握了足球運動的基本技能后，教師可以讓學生將自己掌握的某一項或幾項足球運動技能進行強化性訓練，使學生在實際運動的過程中，能夠進一步提升足球運動水平，真正通過不斷訓練，在達到一定量的積累的情況下達成質的突破。

五、結合評價考查，喚醒運動活力

在初中體育課堂教學環節，教師在引導學生學習足球知識的過程中，不僅需要提高學生的足球理論能力及足球實踐運動能力，也應注重對學生開展多元測評，只有這樣才能確保學生進行自我認知，也可以使學生能夠更加明確努力的目標和方向。此外，通過測評，教師也可以根據每名學生的不同特點，為學生制訂針對性較強的足球教學計劃，使學生的足球技能能夠在本質層面進行提升。對學生的測評可以通過學生自評、生生互評、教師點評三種模式開展^[3]。在學生自評環節，學生可以將自己對足球的理解進行闡述，并進行相關的足球技能展示，使學生能夠在展示的過程中，梳理自身掌握的足球技能，提高學生的自我認知能力，使學生能夠根據自己的特點進一步改進自身的不足，提高足球技能;而對于生生點評環節，其教學目的在于讓學生能夠了解其他同學眼中的自己，能夠使學生看到一個不一樣的自我，讓學生從多元角度進行自我認知，使足球理論與實踐能力得以雙重提升;在測評環節的最后，教師可以將學生的自我評價和生生互評進行歸納總結，根據學生的足球實際學習能力對學生進行分層，比如，足球理論能力較強的組別、某一項技能較強的組別、綜合能力較強的組別等，然后將各組學生進行集中，為不同組別的學生設計差異化的教學計劃，使每個組別的學生都能夠在自身層面有所提升。此外，教師也應在這一基礎上，盡量在體育課堂環節營造良好的足球學習風氣，真正激發學生的足球運動活力，使學生通過足球運動提高身體素養，提高合作能力，通過足球運動感受快樂，這也是確保學生能夠具有長久足球運動興趣的保障。另外，教師也可以根據測評結果，在班級內評選出足球運動小明星，對其進行大力宣傳，為學生樹立學習楷模，凸顯榜樣的力量，讓這名足球小明星展示自身的足球運動技能，使更多學生更深刻地掌握足球運動的技巧，也可以讓足球運動形成風氣，形成一種自發自覺的體育運動項目。

六、結語

綜上所述，在初中體育課堂教學環節，教師應注意通過多元化的教學手段，激發學生的體育運動興趣，讓學生通過足球運動感受集體合作的魅力，提高學生的合作能力。在此基礎上，逐步提高學生的足球運動能力，培養學生的足球運動信念，使學生在感受到足球運動的魅力后，能夠自覺主動進行足球運動，盡情展示初中生的足球運動風采。

參考文獻：

[1]何洪.提高初中體育足球教學質量的有效措施[J].當代體育科技，2020（24）：49.

[2]許森林.合作學習模式在初中體育足球教學中的應用[J].當代體育科技，2020（17）：102.

[3]周生盼.初中體育教學中培養初中生對足球興趣的嘗試[J].當代體育科技，2020（15）：126.

[責任編輯 呂 媛]

作者簡介：馬多喜（1973.4— ），男，漢族，甘肅民樂人，高級教師，研究方向：初中體育教學。