非物質文化遺產在幼兒藝術教育中傳承的策略研究

摘 要：非物質文化遺產屬于我國各個民族悠久歷史文化的重要結晶與代表，屬于我國中華傳統文化瑰寶中的核心構成部分，值得為全世界尊崇與共享。但在當前，我國很多民族的非物質文化遺產展現出來的價值逐漸在消失，需要大力去傳承與保護。所以在幼兒教育教學活動中，教師需要讓幼兒從小便對非物質文化遺產擁有強烈的傳承與保護意識，在幼兒藝術教育活動中滲透非物質文化遺產元素，引導幼兒有意識去繼承、弘揚我國優秀的傳統文化。

關鍵詞：非物質文化遺產;幼兒;藝術教育

中圖分類號：G61? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2021）34-0175-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.34.087

非物質文化遺產具備較強的傳承性與民族性特征，蘊含著中華民族較為多元化的精神價值與文化價值，其中包含了一些優秀的民間故事與藝術作品等，這些都是特定時期下，各個民族在社會生活環境與自然生活環境下產生的，體現出了不同民族與時期的思想感情，這種民族魅力與地域色彩非常值得傳承與學習，由此可見，把非物質文化遺產滲透到幼兒藝術教育活動中是非常有必要的，對于幼兒的人格養成與道德意識培養有著較大的幫助。所以，在具體的幼兒藝術教育活動中，教師要注重開發非物質文化遺產課程，并結合幼兒的身心發展特征來設定藝術教育活動，多多宣傳中華民族非物質文化遺產的價值，設立相應的教學機制與評價機制，為幼兒園提供豐富的非物質文化遺產教育保障。本文主要是針對非物質文化遺產在幼兒藝術教育中的傳承策略展開研究，希望對于幼兒教育與非物質文化遺產傳承提供相應的幫助。

一、非物質文化遺產在幼兒藝術教育中的傳承價值

在幼兒藝術教育活動中傳承非物質文化遺產具備多方面的價值，對于幼兒的發展以及非物質文化遺產的傳承有著積極的影響。首先，非物質文化遺產在幼兒藝術教育活動中的傳承，屬于促進中華民族非物質文化遺產傳承的需要，很多民族在歷史發展過程中，形成了獨特的價值與文化，屬于民族文化中的重要代表內容，同時也是文化與歷史發展的主要結晶，非物質文化遺產屬于人和文化之間的相互統一，而幼兒藝術教育和文化有著較大的聯系，幼兒藝術教育活動滲透非物質文化遺產，既能夠防止出現我國非物質文化遺產消亡與削弱的情況發生，同時也能夠讓非物質文化遺產在教育教學中得到進一步的發展與創新。其次，幼兒藝術教育活動能夠推動非物質文化遺產的傳承。對于非物質文化遺產的傳承最直接與最合理的模式就是教育，只有把非物質文化遺產內容滲透到幼兒藝術教育活動中，讓幼兒從小就了解非物質文化遺產內容，才能為傳承非物質文化遺產奠定良好的基礎。同時，幼兒教師還可以結合幼兒的特征來選擇最佳的非物質文化遺產，充分激發幼兒參與活動的積極性，讓每一位幼兒在內心深處萌發對于我國非物質文化遺產的熱愛，成為非物質文化遺產的繼承人與愛好者。最后，在幼兒藝術教育活動中傳承非物質文化遺產，不僅能夠增強幼兒的民族認同感，而且還能推動幼兒的身心健康發展。在具體的幼兒教育活動中，教師不能只局限于狹窄的教育范圍之中，而是要引用社會與大自然等一些鮮活的教育素材。非物質文化遺產是民族發展的重要基礎與文化瑰寶，來源于幼兒所熟悉的生活與環境，能夠成為幼兒教育中的寶貴藝術資源。

二、非物質文化遺產在幼兒藝術教育中傳承的策略

（一）精選非物質文化內容，促進幼兒更好地發展

要想讓非物質文化遺產在幼兒藝術教育活動中得到傳承，教師需要做到精選非物質文化內容，以此來促進幼兒對它們更好地認知。因為教育的最終目的是培養人，在幼兒藝術教育活動之中，教師要考慮到幼兒的學習特征與接受能力，以此來選擇最佳的非物質文化遺產內容，這樣才能夠真正展現出非物質文化遺產的教育功能。非物質文化遺產中的內容比較多，其中包含了中華民族的一些優秀文學作品與民族音樂等內容，這些都能夠成為幼兒藝術教育中的傳承內容，但是很多非物質文化遺產內容形式較為復雜，而且內容也比較繁多，根本不適合幼兒進行學習，且不能滲透到幼兒園藝術教育活動內容之中去。教師需要做到對非物質文化遺產開展全面篩選，多了解非物質文化遺產的內容，選擇一些形式多樣化與幼兒可以理解的非物質文化遺產內容，這樣可以更貼近幼兒的年齡特征與心理特征。教師需要對歸納到的非物質文化遺產進行科學的歸類與總結，多與幼兒進行溝通交流，選擇幼兒比較感興趣的一些非物質文化遺產內容，并結合幼兒平時的一些經驗基礎與興趣愛好，設定相應的非物質文化遺產項目表，把這些內容滲透到幼兒藝術教育課程中去。

（二）關注幼兒學習特征，提供表現與感悟的機會

對于非物質文化遺產在幼兒藝術教育活動中的傳承，教師需要做到關注幼兒的學習特征，為他們提供更多思考與表現的機會。幼兒的具體形象思維能力與感知動作思維能力非常強，教師需要多選擇一些抽象性的非物質文化遺產內容，并結合幼兒的生活經驗與學習經驗，讓每一位幼兒擁有更多親自體驗與實際操作的過程。非物質文化遺產具備較強的精神價值與文化內涵，教師不僅要讓幼兒通過語言文字學習來傳承非物質文化遺產，還可以將非物質文化遺產中的內在價值與外在形式作為切入點，設定豐富多彩的幼兒藝術教育活動，讓幼兒對非物質文化遺產有一個更為直觀的體驗。教師不僅要設定適合幼兒發展的非物質文化遺產教育項目，還需要結合多樣化的活動形式，做到充分整合教育資源，讓幼兒通過聽覺與視覺投入藝術教育活動之中，進一步感受來自民族文化與精神方面的價值，最大限度地激發幼兒表現自我的積極性，為每一位幼兒提供更多自由發揮的空間與時間，讓他們在實際操作與深刻感受中對非物質文化遺產有更為全面的理解。教師還要注重激發幼兒的民族自豪感與熱愛偉大祖國的熱情，為傳承非物質文化遺產奠定良好的基礎，讓每一位幼兒從小就擁有強烈的文化傳承意識，促進他們身心的健康成長。

（三）結合游戲活動開展藝術教育，達到寓教于樂的教育效果

非物質文化遺產在幼兒藝術教育活動的傳承過程中，教師需要結合游戲活動開展藝術教育，以此來達到寓教于樂的教育效果。眾所周知，幼兒的好奇心與好動性非常強，對于游戲是天生、絲毫沒有抵抗力。所以，教師要結合幼兒的這種心理特征開展藝術教育活動，要通過發揮游戲的獨特價值，讓非物質文化遺產真正落實到幼兒藝術教育活動中去。教師需要把非物質文化遺產和幼兒游戲活動融在一起，進一步實現藝術教育活動的游戲化，達到寓教于樂的教育效果，讓幼兒在傳承非物質文化遺產的過程中產生積極的情感與愉快的體驗。在幼兒藝術教育活動中傳承非物質文化遺產，并不是為了讓幼兒去記憶一些非物質文化方面的內容，而是要激發他們的自豪感以及對于非物質文化遺產的熱愛，進一步提升他們的審美品質與藝術情操，成為非物質文化遺產的重要傳承人。教師要激發幼兒對于非物質文化的學習興趣，為他們提供較為豐富的文化游戲活動體驗與技藝游戲活動體驗，讓非物質文化遺產真正落實到藝術教育游戲活動中去，達到最理想的幼兒教育教學效果。教師要做到有計劃、有方案，真正展現出非物質文化遺產的教育價值，防止和杜絕游戲活動的單純娛樂化。教師還要做到教育與娛樂的充分融合，這樣才能夠讓幼兒能夠更為專注地投入到藝術教育的學習活動之中去。

（四）提高教師文化素養，呈現理想化的教育效果

要想讓非物質文化遺產真正傳承到幼兒藝術教育活動中，教師需要不斷提高自身的文化素養，從而使非物質文化遺產在幼兒的藝術教學活動中呈現理想化的教育效果。教師隊伍質量會影響幼兒藝術教育的整體效果，由此，只有不斷提高教師的非物質文化素養，才能夠為幼兒呈現出最為理想的藝術教育課程與活動，相反則無法取得良好的藝術教育效果。幼兒園需要加強對幼兒教師的培訓，促使教師了解更多的非物質文化遺產，最重要的是要讓教師具備良好的文化素養，進一步增強自身的責任意識與情感觀。在具體的教師培訓上，可設定“走出去”與“請進來”的教育培訓模式，讓幼兒教師通過民間團體與專業機構學習，開展非物質文化遺產的學習，并且要學會做到科學地將非物質文化遺產和幼兒藝術教育課程融合在一起。幼兒園還要鼓勵教師多多開發與挖掘非物質文化遺產的教育素材，為幼兒藝術教育活動提供更為豐富的學習資源，因為很多非物質文化遺產都是通過人們口口相傳，在一定程度上缺少實物資源與文字說明，幼兒園可以獲得政府部門與一些文化機構的支持，設立相應的資料庫，為保護非物質文化遺產做充分的準備，把非物質文化遺產作為幼兒藝術教育課程資源，對幼兒藝術教育活動的記錄與課程文本加以整理，進一步加強對非物質文化遺產傳承的重視。

三、結語

綜上所述，在幼兒藝術教育活動中，教師需要加強對非物質文化遺產與幼兒學習的融合。首先，需要把非物質文化遺產和藝術教育課程融合在一起，并結合幼兒的學習特征與興趣愛好來選擇恰當的非物質文化遺產素材，這樣才能夠真正展現出非物質文化遺產的教育教學價值。其次，教師需要設定多元化的藝術教育活動，用幼兒喜愛的方式來滲透非物質文化遺產的內容，讓他們在初步接觸非物質文化遺產的同時，進一步增強自身的民族認同感和自豪感，努力培養他們積極的生活態度與情感價值觀，促進幼兒身心健康發展，使他們擁有良好的藝術品質與道德修養。最后，幼兒園需要加強對教師的培訓，讓更多的教師了解中華民族的非物質文化遺產內容，引導他們樹立良好的責任意識，為幼兒設定最佳的藝術教育活動模式，取得理想的藝術教育效果。

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[責任編輯 胡雅君]

作者簡介：曾志紅（1979.1— ），女，漢族，甘肅民勤人，中小學一級，研究方向：幼兒教育教學。

課題項目：本文系2020年度甘肅省教育科學“十三五”規劃課題《幼兒園藝術活動中傳承非物質文化遺產的現狀及策略研究》研究成果，課題立項號：GS[2020]GHB3804。