關于初中體育課堂有效教學策略探究

摘 要：在踐行素質教育的理念下，體育課堂教學得到了應有的重視，不僅關注學生的智育，更加關注學生的身體素質教育，最終實現學生的全面發展。但是由于受到傳統教學理念、模式的制約，導致傳統的初中體育課堂教學效果不佳，難以真正實現體育學科的育人價值。基于此，文本以初中體育課堂教學作為研究中心，對新課程改革背景下初中體育課堂教學中存在的問題和原因進行了簡要分析，并在此基礎上結合新課程理念下的教學要求，提出了行之有效的應對策略。

關鍵詞：新課程標準;素質教育;初中體育;教學策略

中圖分類號：G63? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2021）34-0161-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.34.080

在新課程改革的背景下，成績不再是唯一的對人才進行衡量的標準，轉而更加關注學生的綜合素質。體育作為學校教育中最為重要的一個環節，是提升學生身體素質、鍛煉其意志品質、養成其必備能力與品格的關鍵途徑，直接影響著學生的身心健康。但是在當前初中體育課堂教學中，依然存在多種不利因素，導致初中體育課堂教學效果不佳，難以達到預期目的。基于此，教師必須立足于新課程改革背景下初中體育課堂教學模式暴露出來的弊端，更新教學理念，創新和優化課堂教學手段，不斷提升初中體育課堂教學的有效性。

一、新課程改革背景下，初中體育課堂教學現狀分析

第一，重視程度不夠。雖然新課程改革已經實施了很長一段時間，但是體育這一課程尚未受到應有的重視，致使體育教學依然處于邊緣地位，初中體育課程常常被取代或者直接轉變為文化課;還有一部分學校雖然開設了體育課程，但教師在組織和開展教學時，常常采用敷衍的態度，導致課堂教學流于形式，難以達到預期的育人價值。

第二，教學理念滯后。當前，初中體育教師在組織和開展體育教學時，依然受到傳統教學理念的制約，把“體育知識與技能”作為唯一的體育教學目標，并且在具體的教學中忽視課堂氛圍的營造、師生之間的互動等，始終借助單一的方式開展教學。如此一來，致使初中體育課堂教學效果不佳。

第三，教學方式陳舊。體育教師在組織和開展課堂教學時，基本上都是圍繞體育教學目標，對體育理論知識進行灌輸與講解，之后引導學生開展自由練習。這種陳舊、滯后的體育教學模式，致使體育課堂枯燥無味，學生的學習積極性比較低^[1]。

二、新課程理念下，提升初中體育課堂教學有效性的策略

（一）圍繞“體育核心素養”，優化體育課堂教學理念

教學理念是課堂教學的核心和關鍵，是課堂教學效果的決定性因素。在初中體育新課程改革的背景下，傳統體育教育理念指導下的體育課堂教學暴露出諸多弊端。為此，為了從根本上提升初中體育課堂教學的有效性，應緊緊圍繞“體育核心素養”的要求，重塑全新的課堂教學理念。1.“自然、健康”的教育理念。初中體育教學旨在促使學生形成良好的體育思維，形成終身體育的習慣。基于此，體育教師在優化課堂教學時，應緊緊圍繞“自然、健康”的教育理念，逐漸轉變以往教學模式中存在的“放養式”“統一標準”的教學理念，結合學生自身的認知能力、接受能力、性別差異等，依據學生的興趣和愛好，堅持“因材施教”的原則，使學生在體育學習中感知體育魅力并在體育訓練中養成必備的體育思維及終身體育的理念。2.綠色教學理念。新課程改革背景下，綠色教育理念已經成為當前最重要的教學理念。綠色教育理念要求教師在組織和開展課堂教學時，應尊重學生的主體地位，努力構建一個寬松、活躍的體育學習氛圍，引導學生積極主動參與體育學習，最終獲得相關能力的培養。3.核心素養教育理念。新課程改革背景下，體育教師在組織和開展課堂教學時，不再緊緊圍繞“體育知識和技能”開展教學，轉而更加關注讓學生在學習的過程中逐漸形成良好的人格、品格、團隊合作能力等，注重情感、態度和價值觀的有效落實^[2]。

（二）遵循“體育核心素養”，優化教學內容

教學內容選擇的科學、合理與否，直接決定了課堂教學實施的效果。在傳統的初中體育課堂教學中，教師基本上都是緊緊圍繞“知識與技能”這一教學目標，把體育理論知識、體育技能教學作為主要內容，但是在新課程改革背景下，這種單一化的教學內容顯然已經無法滿足當前體育課堂的教學需求。因此，教師在優化體育教學內容時，應注意：1.立足學生實際需求，優化教學內容。針對傳統體育教育內容陳舊滯后的現狀，應結合學生的實際需求，對傳統的體育教學內容進行重新調整，使其更加貼近學生的實際情況，最終促使學生積極主動參與到體育學習中。2.關注學生的興趣點。在優化體育教學內容時，為了最大限度激發學生的體育學習興趣，還應在傳統體育教學內容的基礎上，適當增加一些能夠激發學生體育學習興趣的具有娛樂性質的體育項目，促使學生在興趣的吸引下積極主動參與其中。3.關注體育與德育的整合。新課程理念下，體育課程承擔著雙重育人任務，旨在實現學生的全面發展。基于此，教師在優化體育課堂教學內容時，應圍繞與其相關的內容，融入一定的德育內容，最終促使學生在體育內容的學習中，養成良好的思想品德、人生態度等，實現自身的全面發展^[3]。

（三）轉變師生角色，構建良好的體育課堂氛圍

新課程改革背景下，初中體育教師在優化課堂教學時，必須關注體育課堂氛圍的構建，充分發揮體育課堂氛圍的教育價值。基于此，教師應從以下兩個方面進行努力：1.轉變師生角色。構建新型的師生角色是構建良好的體育課堂氛圍的關鍵。因此，面對新課程理念下的體育教學要求，教師必須轉變傳統體育教學模式下“絕對主體”的地位，認清自己的地位，努力從傳統的“主體”地位轉變為“引導者”，尊重學生的主體地位，成為學生學習的輔助者、主導者。2.注重課堂交流。在營造體育課堂教學氛圍時，教師必須給予學生足夠的肯定、信任，在具體的課堂教學中，注重并加強與學生之間的溝通，在平等、民主的多元化溝通中，了解學生的實際情況，有針對性地進行輔導、幫助等，不斷提升初中體育課堂教學的效果。

（四）尊重學生的主體地位，優化和創新課堂教學模式

在傳統的初中體育課堂教學中，教師采用的教學方式比較單一、陳舊，這些教學模式無一例外，都是以教師作為主體，并未凸顯學生的主體地位，與素質教育理念不相符，致使初中體育課堂教學效果不佳。新課程理念下的初中體育課堂教學目標應緊緊圍繞“學生的主體地位”，優化和創新課堂教學手段，旨在提升初中體育課堂教學效果。

1.興趣教學法。基于初中體育課堂教學現狀，喚醒學生的內在學習欲望，激發學生的體育學習興趣是優化體育課堂教學的關鍵點。基于此，教師在優化課堂教學時，可將枯燥的體育課堂打造成一個學生交流、互動、比賽式的課堂教學模式，使學生在輕松、愉快的體育課堂氛圍中，積極主動參與到體育學習中;同時，還可以將多媒體信息技術靈活運用于體育課堂教學中，以視頻的方式對體育技能進行講解、播放相關的體育賽事、構建體育學習情境等，使體育課堂教學形式更加生動有趣，最大限度提升學生的體育學習興趣^[4]。

2.分層教學法。在新課程理念下，教師在優化課堂教學時，應轉變傳統“統一標準”的教學模式，立足于學生的個體差異性，尊重學生不同的體質、運動能力、運動技能等，根據不同的學生群體，制訂差異化的體育教學計劃，實施不同的體育教學手段等，最終促使每一個層次的學生均可在針對性的體育課堂教學中獲得發展。

3.小組合作學習模式。面對初中體育新課程改革的要求，初中體育教師在優化課堂教學時，應尊重“體育核心素養”下的教學目標，結合體育教學內容將全班學生劃分為幾個學習小組，引領學生以小組合作的形式訓練體育技能。如此一來，不僅完成了體育知識的高效學習，也促使學生在學習中發展了自身的團隊技能，真正實現核心素養下的體育教學目標。

（五）構建健全的教學評價模式，落實體育核心素養

教學評價是課堂教學中最為重要的一個組成部分，也是構建高效課堂的關鍵性因素。教學評價具有極強的導向、激勵價值，通過有效的教學評價，教師可對整個教學過程進行回顧、反思，明確其中存在的不足，確定新的教學方向。同時，借助有效的教學評價，可最大限度激發學生的學習自信心，促使學生更好地參與到體育學習中。基于此，面對新課程理念下的體育教學目標，應從以下三個方面構建教學評價體系：1.體育教學評價標準不能局限于傳統的體育成績，要更加關注學生在體育學習中其他方面的表現，包括：情感態度、品格能力、道德精神等，使體育教學評價標準更加細化、全面、客觀，能夠從多個維度對學生的實際情況進行全面、客觀的衡量。2.從評價的主體來說，在傳統的體育教學評價模式下，教師是唯一的教學評價主體，并未發揮學生在評價中的主體地位，致使體育教學評價效果不佳。基于此，新課程理念下，應在教師評價的基礎上，將學生這一評價主體納入其中，引導學生在自主評價、合作評價的模式下，不斷提升體育教學評價的有效性。3.從評價的方式上來說，傳統體育教學評價常常以“指出問題”為重點，重在指明學生的不足。這種評價模式常常會導致學生逐漸喪失體育學習的自信心。基于此，在更新教學評價時，應充分借助激勵性的評價語言，激發學生的自信心，使其真正愛上體育學習。

三、結語

綜上所述，新課程理念雖然對初中體育課堂教學提出了更高要求，但是在實際教學的過程中依然存在諸多問題嚴重制約了初中體育課堂的教學效果。基于此，為了更好地貫徹與落實體育核心素養，必須緊緊圍繞“體育核心素養”的要求，重塑教學理念、優化教學內容、構建體育課堂氛圍、創新課堂教學手段、構建健全的教學評價模式，不斷提升初中體育課堂教學的效果。

參考文獻：

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[2]章威敏.核心素養視角下初中體育的有效教學策略[J].科學咨詢（教學探討），2020（33）：268.

[3]邵帥，徐曉明.淺析初中體育有效教學策略[J].試題與研究，2020（21）：174.

[4]牛岵.新課程理念下初中體育課堂有效教學研究[J].學周刊，2020（24）：156.

[責任編輯 呂 媛]

作者簡介：李新（1978.8— ），男，漢族，甘肅莊浪人，一級教師，研究方向：體育教學。