應用型人才培養(yǎng)背景下電路分析基礎的改革及實踐

摘要：本文分析了應用型人才培養(yǎng)背景下的電路分析基礎教學存在的問題，提出電路分析基礎教學改革的路徑，經(jīng)過數(shù)據(jù)的對比證明了教學改革的效果。

關鍵詞：電路分析基礎;應用型人才;教學改革

引言

近些年來，在全國普通本科院校中，有多所學校逐步走向技術應用性大學。北華航天工業(yè)學院是我省第一批應用型本科院校，電路分析基礎是該校電類專業(yè)基礎課。該課程側重于對電路理論的分析和工程，課程是面對一年級學生開始的課程。經(jīng)分析，目前電路分析基礎課程在我校主要存在的問題如下：

（1）電路分析基礎課程與實際應用電路較遠，學生學習動力不足。

（2）電路分析基礎課程中的理論學生學習起來感覺比較抽象，不易理解。

（3）大班授課的情況老師不能及時了解學生的掌握情況。

1.電路分析基礎教學理念

針對以上情況，仔細分析了我校應用型本科的學生特點，經(jīng)過課程團隊的分析與討論，電路分析基礎確立的教學理念為;

（1）堅持以學生為中心，因材施教。采用現(xiàn)代化工具及時掌握學生學習情況，改變授課策略，促進學生的綜合素質(zhì)提升。

（2）教學內(nèi)容中增加實際應用電路。增加實際應用電路可以增加學生的學習興趣，解決實際問題能調(diào)動學生學習的主動性。

（3）教學中充分利用仿真軟件，進一步加深學生對理論知識的理解。利用仿真軟件實時的演示、驗證、分析和討論理論知識點，可以增強學生對相關內(nèi)容的理解。

（4）課外利用科技活動積極鼓勵學生參加，調(diào)動學生學習的積極性。

2.電路分析基礎課程改革路徑

2.1對專業(yè)、往屆畢業(yè)生和在讀學生需求調(diào)研

此次調(diào)研分為三個部分：深入專業(yè)調(diào)研、對我校往屆畢業(yè)生調(diào)研和對目前在校生的需求調(diào)研。首先深入專業(yè)調(diào)研，結合專業(yè)里的后續(xù)課程及其應用，深度挖掘本課程的教學案例。再者，對我校往屆畢業(yè)生進調(diào)研，了解他們的觀點，工作前具備哪些技能和知識對未來的工作比較重要。最后對本校即將上電路分析基礎課程的同學進行調(diào)研，了解他們的需求。結合三部分調(diào)研的結果可知，我校的大部分學生選擇畢業(yè)后參加跟專業(yè)相關的工作，并且愿意為了將來的工作付出努力。

通過對專業(yè)和往屆畢業(yè)生的調(diào)查可知，企業(yè)需要的人才應當具有扎實的理論基礎、較廣的知識面、較強的工程綜合能力，并具有一定的科技應用能力。通過讓學生了解企業(yè)的需求，學生的學習動力明顯被調(diào)動起來。另外，教師了解了企業(yè)需求后，可以結合課程生成鮮活的案例加入到教學中去，了解了學生的意愿后，可以通過實際案例和實際電路調(diào)動學生學習的積極性，提升學生的學習效果。

2.2建立電路分析基礎課程教學目標

從知識目標、能力目標和素質(zhì)目標三個方面，設計電路分析基礎課程的學習產(chǎn)出目標如下所示：

（1）知識目標：掌握電路的基礎知識、基本原理、基本的分析方法。

（2）能力目標：掌握專業(yè)所需電路基本知識和基本原理，具有獨立思考、主動學習的能力和綜合分析問題、解決問題的能力

（3）素質(zhì)目標：鍛煉學生的團隊合作能力，交流表達能力、獲取新知識的學習能力，并培養(yǎng)嚴謹?shù)墓ぷ髯黠L和科學素養(yǎng)。

2.3電路分析基礎課程中加入思政元素。

課程中加入我國工匠精神、科學家的介紹、我國航天精神等以“如鹽化水”形式影響學神的價值觀。例如在變壓器的內(nèi)容會增加我國高壓輸電中電壓與電流的測量原理。

2.4電路分析課程中引入在線仿真

由于課程內(nèi)容需要一定的數(shù)學基礎，這個情況對電路的學習造成了一定的困擾。因此在講授的過程中，適時的加入開源在線仿真軟件circuitjs，能夠增加學生的感性認知，對提升課程的教學效果起到了一定的輔助作用。

2.5電路分析基礎課程的授課過程中引入了雨課堂

通過雨課堂能夠?qū)崟r發(fā)布相關測試題，便于教師能隨時了解學生的掌握情況，為保證課堂的教學效果起到了很好的作用。

2.6利用科技活動提升學生的成就感

電路分析基礎教學改革以來，課堂內(nèi)外任課教師強調(diào)科技活動的意義，每屆都有將近半數(shù)的同學加入了我校、我院的科協(xié)或科研團隊，在任課教師和指導老師的帶領下參加全國電子設計大賽，全國挑戰(zhàn)杯大賽、全國互聯(lián)網(wǎng)大賽和全國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等，都取得了很好的成績。同學們因此也有了一定的成就感，學習課程的積極性更高了，也更主動了，學習的效果也得到了保障。

3.電路分析課程教學改革的效果

電路分析基礎課程經(jīng)歷了2年多的教學改革，教學模式已推廣5個專業(yè)，20個班課程積累了很好的口碑，通過不斷的嘗試很探索課程建設，每一期電路分析基礎課程的教學效果都有一定的提升。以電子信息工程專業(yè)為例，電路分析基礎課程與教學改革前的課程成績做比對如下表1所示。

從學校的評教結果來看，6位任課教師中由5名教師教學考核結果為優(yōu)秀，對學生進行對課程滿意度調(diào)查顯示學生對電路分析基礎課程的滿意度還是很高的。上述數(shù)據(jù)表明，電路分析基礎課程的改革取得了較為明顯的效果。

總結：

本文介紹了應用型本科人才培養(yǎng)背景下電路分析基礎課程的教學改革，通過近三年教學效果的對比證明了該方法的有效性。本文對其他工科課程的教學改革具有借鑒意義。

參考文獻

[1]于歆杰，初談在線學習的是指等效，中國大學教學，2020年。

[2]朱桂萍，于歆杰，基于翻轉課堂的主動學習促進策略，中國大學教學，2018年.

基金項目：2021年河北省應用技術大學研究會改革項目《基于SPOC的《電路分析基礎》混合教學模式研究》（JY2021257）

作者簡介：徐利娜， 1983年，女，講師，碩士研究生，主要研究方向：電子科學院與技術。