試論新課改背景下小學語文閱讀興趣的培養(yǎng)方法

付冬梅

【摘要】新課程標準的改革對小學語文教學提出了更多的要求，為了積極響應新課改的號召，廣大小學語文教師一直在探究相應的教學措施，提出以培養(yǎng)學生學習興趣為重點進行研究。但在實際教學過程中，由于教學經(jīng)驗的缺乏，無法達到理想的教學效果。接下來，筆者將結合自身的教學經(jīng)驗以及研究成果，通過分析當下小學語文閱讀教學中存在的問題，探究出相應的教學措施，希望為同行提供一些教學方面的幫助。

【關鍵詞】小學語文;? ?閱讀興趣;? ?培養(yǎng)措施

興趣是最好的老師。教師要明確培養(yǎng)學習興趣在小學語文閱讀教學中的重要意義，結合實際情況展開探究。但在此之前，教師需要從多角度尋找影響小學語文閱讀教學的因素，根據(jù)問題尋找解決方案。

一、當下小學語文閱讀教學中存在的問題

（一）缺少主體意識

學生是課堂的主體，教師的教學內(nèi)容和教學方式都要從學生的角度出發(fā)進行設計安排。但縱觀當下小學語文閱讀教學現(xiàn)狀可以發(fā)現(xiàn)，很多教師并沒有將學生作為課堂的主體，沒有考慮到學生的學習需求，所有的教學活動都以依據(jù)教師自身的安排進行。在教學過程中，也沒有給予學生足夠的時間和空間去進行自我想法的表達，嚴重阻礙了學生主觀能動性的提升以及思維的發(fā)展，極不利于學生綜合學習能力的提高。

（二）統(tǒng)一化的教學模式

小學生正處于活潑好動、自制力較差的階段，為了統(tǒng)一進行教學管理，教師往往采用統(tǒng)一化的教學模式。但實際上，每個學生都是一個獨立的個體，在學習能力和學習需求方面都有很大的不同。不同學生對于閱讀的書籍種類或者閱讀需求都是不一樣的。如若學生統(tǒng)一按照教師的安排展開閱讀，勢必會無法滿足每個學生的學習需求和興趣。因此，在尊重學生的學習興趣的基礎上，如何進行差異化閱讀教學是當下急需解決的問題。

（三）忽視課外拓展

在小學語文閱讀教學中還存在這樣一個很普遍的問題就是教師僅僅將教學內(nèi)容集中在課本上，忽視了課外閱讀拓展。對于一些學習能力較強的學生，課本的知識已經(jīng)無法滿足他們，必須要通過課外閱讀進行知識拓展。但由于教學時長和教學內(nèi)容的限制，教師往往無法帶領學生進行課外閱讀。這就導致了學生的知識面狹窄，在面對某一問題進行思考時將思維模式固定化，阻礙了學生思維模式的多樣化發(fā)展，從而影響了小學語文閱讀教學的有效性。

二、新課改背景下小學語文閱讀興趣的培養(yǎng)措施探究

（一）創(chuàng)設教學情境

情境教學法是指在教學過程中根據(jù)教學內(nèi)容選取合適的內(nèi)容創(chuàng)設相關的背景，以此來幫助學生了解本節(jié)課的學習內(nèi)容，充分激發(fā)學生的學習興趣。情境創(chuàng)設不只是為學生創(chuàng)設與教學內(nèi)容相關的學習場景，也可以是向學生們介紹語文文章或古詩詞背后蘊含的創(chuàng)作背景，作者的人生經(jīng)歷等。在此基礎上，學生能夠快速進入學習狀態(tài)，并且根據(jù)了解的內(nèi)容為接下來的正式學習奠定基礎。

例如，在學習《日月潭》一課時，教師可以在課前利用所搜集到的信息，向同學們接受日月潭相關的內(nèi)容。教師：日月潭位于中國臺灣省阿里山以北、能高山之南的南投縣魚池鄉(xiāng)水社村，舊稱水沙連、龍湖、水社大湖、珠潭、雙潭，亦名水里社。它是中國臺灣外來種生物最多的淡水湖泊之一。它以光華島為界，北半湖形狀如圓日，南半湖形狀如彎月。接下來我們就跟隨作者一起深入了解日月潭。教師還可以借助多媒體向學生們展示圖片、視頻等，調(diào)動學生的多感官進行學習，從而充分地激發(fā)學生的學習興趣。

（二）小組合作學習

小組合作學習作為當下最常見的教學方式之一，是指以合作學習小組為基本形式，系統(tǒng)利用教學中動態(tài)因素之間的互動，促進學生的學習，以團體的成績?yōu)樵u價標準，共同達成教學目標的教學活動。傳統(tǒng)教學模式下，教師不斷向學生進行知識灌輸，學生往往只能被動地接受，很少有主動參與到課堂教學的機會。小組合作學習模式則給予了學生足夠的空間去表達自己內(nèi)心的想法。教師將課堂完全交給學生，在小組共同努力探究下完成學習任務。這種學習方式改變了以往學生對于閱讀的刻板印象，增添了更多的趣味性，對于提升學生的閱讀興趣和綜合學習能力具有極大的推動作用。

例如，在學習《鄧小平爺爺植樹》一課時，教師對學生進行分組，學生自行進行探究學習。小組成員需要完成查找資料，明確文章主題，認識生字生詞等任務。這對于學生自主學習能力的提高具有很大的幫助。在查找資料的過程中，也是學生進行知識拓展的過程，不僅能夠幫助學生更好地了解文章的背景和主題思想，還能了解到與作者、主人公等相關的課外知識。最終有效地提升了課堂教學效率。

（三）群文閱讀

群文閱讀是指在閱讀一篇文章時，找尋相類似的文章同時閱讀。群文閱讀不僅僅可以提升學生對閱讀的興趣，還可以增加學生的閱讀量，讓學生在閱讀一篇文章的同時，有更多的選擇。教師在課堂上不能只是一味的教授課本上的知識，也不能只是枯燥的教學，這會讓學生對閱讀失去興趣，只有讓學生喜歡上閱讀書籍才能提升閱讀能力。教師在教授學生學習一篇文章的同時，可以選取與此篇文章名字相同，意思相近且有趣的文章提供給學生，讓學生們一同閱讀。這種群文閱讀的方式可以讓學生在學習課本之余，也能多閱讀了許多課外讀物，讓學生可以對閱讀更加感興趣。

例如，在學習《墨梅》這一首古詩的同時，教師可以找尋同樣被寫成歌曲的詩詞讓學生閱讀學習。學生們往往對有趣的事物感興趣，這類的詩詞正是如此，群文閱讀不僅增加了閱讀量，還讓學生對閱讀產(chǎn)生了濃厚的興趣。

結束語：

綜上所述，小學語文教學中，培養(yǎng)學生的閱讀興趣至關重要，并在小學語文閱讀教學中具有重要意義。教師要根據(jù)以上內(nèi)容，結合學生的實際學習情況，不斷進行探究，始終做到以生為本，全面提升小學語文閱讀教學的質量。

參考文獻：

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