美術(shù)教育在學(xué)前教育中的開展策略研究

李濤

【摘要】幼兒教師如果認(rèn)真觀察分析可以發(fā)現(xiàn)，幼兒對于美術(shù)活動有著天然的興趣。因為美術(shù)活動帶來的是視覺上的直觀體驗，符合幼兒的認(rèn)知能力及其成長規(guī)律，是幼兒熟悉和喜愛的一種探索世界及自我表達(dá)的方式。這為在學(xué)前教育中有效開展美術(shù)教育創(chuàng)造了良好的前提條件。但是，如果美術(shù)教育的開展策略存在問題，也可能降低幼兒的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣。所以，有必要在該領(lǐng)域展開深入的教學(xué)研究與實踐活動。以下就從結(jié)合游戲形式、鼓勵自由創(chuàng)作和組織合作探究三個方面對美術(shù)教育在學(xué)前教育中的開展策略展開研究。

【關(guān)鍵詞】美術(shù)教育;學(xué)前教育;美術(shù)教育策略

對于學(xué)前教育來說，教育過程不僅要注重促進(jìn)幼兒對知識的深入接觸和認(rèn)知，更要關(guān)注幼兒表達(dá)意愿的滿足和實踐能力的提升。因為學(xué)前教育階段是少年兒童的第一個黃金發(fā)展期，幼兒教師必須抓住時機(jī)，促進(jìn)幼兒的全面提升。而美術(shù)教育在學(xué)前教育階段發(fā)揮著巨大的積極作用，不僅能夠幫助幼兒在美術(shù)藝術(shù)領(lǐng)域打下成長的基礎(chǔ)，而且還因為其能夠帶給幼兒美好的視覺享受，給予幼兒以實際動手參與各種實踐活動的機(jī)會，進(jìn)而促進(jìn)幼兒活躍的思維活動，非常符合推動幼兒全面發(fā)展的需要。因此，教師應(yīng)盡快形成有效的教學(xué)策略。

一、結(jié)合游戲形式

無論在哪個教育階段，教師都需要充分了解受教育者的特點。因為只有找到切入點，教學(xué)活動才能夠得到受教育者的歡迎與配合，這是取得良好教學(xué)效果的基礎(chǔ)所在。對于幼兒美術(shù)教學(xué)來說，則要在美術(shù)創(chuàng)作開始之前，就充分調(diào)動起幼兒的興趣。上文已經(jīng)談到，幼兒普遍喜歡美術(shù)，但這種喜歡與真正的學(xué)習(xí)興趣有較大的差異。前者只能促進(jìn)幼兒參與美術(shù)教育，而真正的學(xué)習(xí)興趣則可以避免幼兒的自主學(xué)習(xí)行動雜亂無章。因此，教師應(yīng)該通過結(jié)合游戲等幼兒所普遍喜愛的事物來進(jìn)行教學(xué)。

例如，在學(xué)習(xí)“多變的云”時，教師可以先出示各種有趣形狀的云，然后指導(dǎo)幼兒分組手拉手?jǐn)[出云的樣子，看哪一組擺的最快，最像，就可以得到一枚象征勝利的小貼紙。在通過游戲調(diào)動起幼兒的興趣，讓幼兒對云的形狀有了基本的認(rèn)識之后，再向他們提供棉花等道具，讓各小組把他們擺的云彩制作出來，然后穿上線，吊放在教室里不同的位置，讓大家的美術(shù)創(chuàng)作成為教室里的裝飾品。如果天氣晴好，天上飄著朵朵白云的話，也可以把游戲活動直接安排在室外，幼兒的興趣會更加旺盛。

二、鼓勵自由創(chuàng)作

美術(shù)是一種需要創(chuàng)新精神和創(chuàng)作能力的活動。在學(xué)前教育的美術(shù)教育中，教師就應(yīng)該鼓勵幼兒自由創(chuàng)作，培養(yǎng)他們的創(chuàng)作積極性。首先，教師要保證學(xué)習(xí)氛圍的舒適，要讓幼兒認(rèn)識到自己享有充分的自由，激發(fā)他們的想象力，不要用太多的條條框框讓幼兒對美術(shù)創(chuàng)作產(chǎn)生恐慌或厭倦。其次，教師要對幼兒進(jìn)行啟發(fā)，創(chuàng)作時不能忘了主題，還要把自己已經(jīng)掌握的美術(shù)知識技能都充分發(fā)揮出來。最后，教師要與幼兒一起創(chuàng)作，為幼兒做出示范，讓幼兒感受到教師和他們在共同成長，給他們帶去更加快樂的感受。

例如，在學(xué)習(xí)“神氣的我”時，教師應(yīng)該鼓勵幼兒對著鏡子擺出各種他們自己覺得非常帥氣的表情，不要硬性規(guī)定他們必須做出什么樣的動作。隨后，要引導(dǎo)幼兒互相交流，彼此之間互相做出表情，在交流中做出細(xì)微的調(diào)整，直到自己滿意，同時又能得到其他小朋友的認(rèn)可。這能夠帶給幼兒極大的成就感，是他們順利完成創(chuàng)作的動力。接著，教師也要擺出夸張幽默的表情，然后帶領(lǐng)幼兒隨著教師的做法，把教師剛才的樣子畫下來，過程中為幼兒進(jìn)行講解。最后，再由幼兒重新做出表情，展開自由創(chuàng)作。

三、組織合作探究

幼兒的想象力非常豐富，但由于年齡還小，所以各方面的能力還遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到完善的程度，創(chuàng)新思維及能力都還比較有限。有時，他們不能很好地獨立完成美術(shù)創(chuàng)作。雖然教師不應(yīng)對幼兒要求過高，但創(chuàng)作失敗本身對于幼兒來說仍然是不小的打擊，可能導(dǎo)致他們對美術(shù)創(chuàng)作的興趣和信心降低。為了較好地解決這一問題，教師應(yīng)該組織幼兒展開合作探究。這樣每個幼兒的經(jīng)歷和特點集合在一起，就能利用集體的智慧去完成難度更高的美術(shù)創(chuàng)作，帶給幼兒良好的學(xué)習(xí)體驗，還能促進(jìn)他們之間取長補短，共同進(jìn)步，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)意識。

例如，在進(jìn)行“天安門”的美術(shù)主題教學(xué)時，需要幼兒有較強的觀察、分析和動手操作能力，才能完成比較好的美術(shù)創(chuàng)作。天安門有鮮明的主體結(jié)構(gòu)，需要掌握美術(shù)創(chuàng)作的正確順序和基本方法，同時要能夠?qū)ΨQ、均衡的安排畫面，幼兒單獨創(chuàng)作時很容易顧此失彼。此時，教師就可以采用組織合作的方式，來幫助幼兒突破難關(guān)。教師應(yīng)根據(jù)平時對幼兒的觀察，以幼兒的能力特點為準(zhǔn)繩來進(jìn)行分組，指導(dǎo)大家做好組內(nèi)分工，強調(diào)互相幫助，然后大家一起去觀察天安門，嘗試?yán)斫饨處煹闹v解和示范，進(jìn)行各種美術(shù)創(chuàng)作嘗試。

總之，美術(shù)教育對于幼兒的身心健康成長和綜合素養(yǎng)提升都有著非常重要的作用。教師要做好組織者和引導(dǎo)者，為幼兒營造出適合創(chuàng)作的良好學(xué)習(xí)環(huán)境，鼓勵幼兒自由發(fā)揮，推動幼兒多進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作的實踐。相信在大家的努力下，一定能夠取得優(yōu)秀的教學(xué)成果。

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