雙減政策下的小學數學有效教學的優化途徑

楊美元

【摘要】小學數學是小學教育中的主要學科，教師對小學數學教學途徑進行優化，能在一定程度上提高學生的數學學習能力，加深學生對于數學知識的理解。隨著雙減政策不斷實施，為了剛好的將雙減政策落實到小學教學中，各個學校都在進行教學優化，學科有效教學優化，不僅能夠提高教師的教學效率，還能減輕學生的學習負擔，讓學生快樂的進行學習，為學生健康成長提供有利條件。本文從三方面對雙減政策下小學數學教學方式優化途徑進行分析和研究。

【關鍵詞】雙減政策 小學數學 教學優化途徑

前言：

小學數學科目設置的初中是為了培養學生的數學思維能力及綜合能力，促進學生的全面發展。小學階段是為之后學生快速發展奠定基礎的黃金時期，教師在小學數學教學過程中，應該幫助學生養成良好的數學學習習慣，提高學生的學習成績。在雙減背景下，對教師的教學方式提出了更高的要求，需要教師不斷對小學數學教學模式進行優化，提高教師小學數學教學效率。教師在對教學方式進行優化時，要結合當前的教學現狀和學生的階段特征，設計出更符合當前學生的小學數學教學方法，減輕學生學習負擔。

1.對小學數學教學目標進行研究，優化教學設計

為了更好的將雙減政策貫徹落實到小學數學教學中，教師在教學過程中，要對雙減背景下的小學數學教學目標進行分析學習。將新的小學數學教學目標做為數學課堂設計的基礎，結合學生的實際學習情況對之前的教學設計進行優化，提高數學教學設計的科學性。怎樣提高小學數學教學設計的科學性，教師可以從以下方面進行考慮：首先，學生在進行小學數學預習過程中，對小學數學教學中的重難點劃分不是特別明確，教師根據這一現狀，教師在進行小學數學教學設計時，結合教學目標將教材中的重難點標注出來，方便學生進行復習。其次，小學生受多重因素影響，學生的學習能力不同，為了讓學生更好的進行數學學習，教師在進行教學設計時，根據學生的學習能力對學生的教學目標進行分層，確保每位學生都能夠利用科學的教學目標進行學習，最大程度提高學生的數學學習效率。

例如教師在進行“直角、銳角、鈍角的初步認識”這一課時的講解時，教師結合新的教學目標進行數學教學設計。第一，讓學生了解直角、銳角、鈍角的概念，找出相關角的概念特征。第二，讓學生學會利用角的概念特征對不同類型的角進行直角、銳角、鈍角判斷。第三，教師可以拓展學生的動手能力以及思維能力，讓學生畫出不同的角。在教學過程中對教學目標進行分層，為小學數學教學有序開展提供條件。

2.利用輔助教學工具，優化教學展示方式

傳統的教學方法就是教師在黑板上進行書寫，不能很好的吸引學生的課堂注意力，教師在教學中利用多媒體等輔助教學工具，對數學教學內容進行展示，多樣化的展示方法能夠吸引學生進行數學學習，提高學生小學數學學習效率。為了更好將多媒體教學設備有效應用在小學數學教學中，教師需要對多媒體設備使用價值進行學習，找到將兩者有效結合的方法。教師在小學數學教學中，要提前根據數學教學內容，對可能使用到的數學教學資源進行準備，利用互聯網知識找到與教學內容符合的教學資源，并下載下來，可以隨時使用。

例如教師在進行“認識人民幣”這一課時的講解中，就可以利用多媒體設備對學生進行知識拓展。隨著科技的不斷發展，現在的支付方式越來越多，很多小學生對人民幣使用較少，為了讓學生對人民幣進行認識，教師可以將各個面值的人民幣圖片提前下載下來，利用多媒體設備對人民幣樣式進行展示，加深學生對人民幣的認識。教師還可以準備相同面值不同版版的人民幣，供學生進行觀察認知，拓展學生的人民幣知識，多媒體輔助教學設備在小學數學教學中的應用，不僅豐富了數學知識的展示方法，還能將抽象的數學知識直觀化的展示出來，充分調動學生的學習積極性，有利于提高教師的數學教學有效性。

3.優化數學作業設計

作業設計是教師為學生減負的重要手段，怎樣科學的為學生設置少而精的數學作業是新時代數學教師需要重點考慮的內容。優秀的作業設計，能夠讓學生對課堂學習的知識進行深刻理解，提高學生對數學知識的應用能力。傳統的小學數學作業設計，就是教師根據練習冊或者試卷上的內容為學生進行作業設計，作業設計不夠靈活，不利于學生數學綜合能力的提高。隨著雙減政策的不斷落實，教師要不斷提高自己設計作業的能力，以教學目標為基礎，多元化數學作業。教師在進行數學作業設計時，要時刻關注學生的實際學習能力，將作業生活化，對作業方式不斷優化，提高小學數學作業的設計質量。

例如教師在進行“長方體和正方體的表面積”這一內容的講解時，為了讓學生更好的對這兩種圖形表面積的公式進行理解，教師可以提前為學生布置數學作業，讓學生利用紙張手工制作正方體和長方體的展開圖。教師在對兩者表面積進行公式講解時，可以讓學生結合自己的手工展開圖以小組為單位，嘗試對表面積公式進行推導，看最終推導結果與課本結果是否一致，教師根據學生的錯誤推導公式進行重點講解，讓學生對兩者的表面積公式的推導過程進行理解記憶，提高教師的課堂教學效率。教師還可以為學生布置課后作業，讓學生測量家中的正方體和長方體的區聘，并算出其表面積，讓學生將數學知識應用到實際生活中，提高學生的數學知識應用能力和綜合能力。

結束語：

總之，教師在小學數學教學方式優化過程中，要始終秉持“以生為本”教育理念，以提高學生的綜合能力的發展為優化基礎，從教學設計、教學展示、教學作業三方面對雙減政策下小學數學優化途徑進行分析。小學數學教學方式的優化有利于培養學生數學綜合能力的培養，提高教師的小學數學教學效率。

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