小學體育專業化與興趣化教學實踐

張柳衛

【摘要】體育學科對于學生的綜合素養具有重要的培養作用，在小學教學體系中也是核心的構成部分。作為基礎科目之一，體育學科的專業化與興趣化發展對于小學生體育興趣的培養及身心發育都具有良好的促進作用。本文針對小學體育專業化與興趣化教學的實踐路徑展開深入探究，希望能夠進一步推動體育學科的改革與發展。

【關鍵詞】小學體育;專業化;興趣化;實踐

小學階段必須重視小學體育教學的開展，將其作為教育體系的重要組成部分。而為了進一步提高體育教學的實效性，必須開展專業化與興趣化的體育教學實踐，在兼顧專業知識傳授與體育興趣建立的同時培養學生的綜合素養。小學體育教師也要重視體育學科的重要性，不斷探尋專業化與興趣化教學的路徑，在現代化教育理念的指導下，結合學生的特點與學習特征，進行更有效的體育教學。

一、營造有趣活潑的課堂氛圍

小學生的性格具有明顯的聚集性特征，他們熱衷于與伙伴一起參與群體活動，同時其好奇心與多動性使小學生天然會對體育運動存在興趣，但這種興趣能否保留，能否將興趣轉化為實際的教學效果，其關鍵在于教師能否在保留體育課堂專業性的同時創建融洽有趣的課堂氛圍。小學生的情感認知及心理活動對于學習結果具有重要的影響，當學生在開心的狀態下參與學習時其成績也會較為理想，若學生在壓迫或沮喪的狀態下進行學習及學習效果也會不如人意。因此體育教師應該結合學生躁動與模仿性強的個性特征，挖掘體育學科的特色特點，從學生的興趣出發構建活潑的課堂氛圍，從而兼顧體育教學的專業性與趣味性。

二、提高教師教學的專業性

小學體育教學的專業化，對于教師的專業知識提出了更高的要求，教師本身的專業素養要過硬，要掌握正確的運動技巧，能夠對學生的體育鍛煉提供最專業周到的指導。同時體育教學的興趣化發展，對教師的教學水平提出了極高的要求，他要求教師不能一味的重視教學內容與活動的專業性，而忽視了學生體育興趣的培養。若教師只重視專業性，在體育課堂中迫使學生參與體育鍛煉，可能會激發學生的逆反心理，所以體育教師必須學會在專業性與趣味性之間尋找平衡，準確定位自身的課堂角色，構建以學生為主體，兼顧專業與興趣的高校課堂。教師還要學會與學生建立有效的交流，及時接收學生的反饋，不斷提升自身的專業技能。小學也應該打造更為專業的體育教師團隊，從保障小學體育教學高質量進行。

三、優化體育教學方式方法

小學體育教師應該不斷優化教學的方式方法，從學生興趣出發制定針對性的教學方案。興趣是小學生參與學習活動的主要核心動力，小學生的情感都較為淺顯，其興趣容易被激發，只要合理的選擇學生普遍喜愛的體育活動，學生在學習過程中就會明確的表達出興趣與參與意愿。而這種明確而淺顯的情感表達，能夠使體育課堂的氛圍更加濃郁，在這種濃厚的課堂興趣下教師在采用有趣的教學方法，能夠進一步點燃課堂激情。因此教師應該重視對學生興趣的了解，不斷優化體育教學的方式方法，以多元化的體育活動吸引學生的注意力，以趣味性的比賽形式點燃學生的斗志與好勝心。同時，教師在體育活動中融入游戲、競賽、知識問答等教學方式，在體育課堂中培養學生的綜合素質，提升學生的團隊精神、競爭精神與合作意識，從而使體育教學實現興趣化發展。

四、明確專業化興趣化教學目標

教學目標是能夠直接影響教學過程與教學內容的關鍵因素，后續的教學活動都是圍繞著教學目標而展開的，若想提升體育教學的專業化與興趣化，在制定教學目標環節就需要圍繞著專業化與興趣化設計明確的教學目標，在教學目標的指引下提升體育教學的效率。而教學目標的制定需要結合教育背景、學生情況與教育需求，體育教師應該明確當下的教育形式及改革方向，對學生的體育基礎及運動需求具有充分的了解，從而確定體育課堂訓練的主要運動項目。通過專業化教學目標的設定是體育課堂能夠有序推進，讓學生接受到最專業的運動指導與訓練，不斷提高學生的運動技巧與能力。在保持專業性的基礎上，構建興趣化的教學目標，從而提高教學方法的實效性，讓學生在興趣的推動下，積極參與體育活動，助力于學生的健康成長，幫助學生養成終身體育的意識與習慣。在專業化與興趣化的教學目標指引下學生能夠在體育課堂中實現綜合素質的提升，教師也能夠構建更高質量的體育課堂。

五、關注學生團隊精神的培養

因為年齡特征，小學生愿意與伙伴一起參與團體活動，他們習慣并且喜愛聚在一起，這種特點對于體育教學的影響是雙向的，體育教師只要能夠合理的應用學生的這一性格特點就能夠有效的提高教學質量。體育教師可以科學的應用團隊協作教學法，讓本身不具備體育興趣與運動熱情的學生，在團隊的帶領下更加積極的參與到體育活動中，在團隊協作中不斷培養學生的團隊精神，讓學生學會合作共贏，從而更好的構建高校體育課堂。

六、開展教學評價

小學體育若想實現專業化與興趣化發展必須構建科學合理的教學評價體系，不再將評價的核心焦點落于體測成績達標上。在小學體育教學評價上，應該更加凸顯學生的個體價值，構建更加多元化的評價指標，評價的內容應該涵蓋運動能力、參與態度、日常鍛煉情況、衛生習慣及道德素質等，從而對學生進行更客觀、更立體的評價。同時評價體系還應針對教師的教學情況展開客觀的評價，教師要以評價結果為依據，不斷對體育課堂進行優化與調整，從而實現更有效的教學。

總結

小學體育教學的專業化能夠使其更好的為學生健康成長保駕護航，為學生終身體育奠定扎實的基礎，幫助學生掌握正確的體育技能，而小學體育的興趣化將能夠充分點燃學生的體育熱情，激發學生對于體育活動的興趣，為學生提供良好的體育鍛煉環境，為學生終身體育奠定基礎。因此小學體育教學的專業化與興趣化實踐必然會使其更好的發揮育人功能，最大化的培養學生的綜合能力。

參考文獻：

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