淺談雙減政策下小學數學課外作業有效性

鐘靈娟

【摘要】受近年來新課程理念下教學改革的要求影響，教師應適時轉變過時的教育思維，逐漸適應教育現代化的發展趨勢。雙減政策對學生的作業布置提出了新的要求，所以教師也要在教學實踐中具體落實，深入分析雙減政策的頒布意圖。作為教育工作者必須與時俱進、富有創新性想法，敢于為人先。雖然雙減政策提出的時間不長，但是教師要推動其發展進程，并且及時進行豐富和完善，根據學生的實際情況進行適當調整。以全面提升學生的綜合素養為目標，思考提高課外作業有效性的實施策略。

【關鍵詞】雙減政策;課文作業;有效性;小學數學

【引言】

“雙減”指要有效減輕義務教育階段學生過重作業負擔和校外培訓負擔。踐行素質教育并不只是把學生培養成為高分數、高智商、高能力的學生，還要符合學生的年齡特點和身心發展規律，讓學生感受到學習的快樂。提高學習的效率，使學生在有限的時間內掌握更多有用的數學知識，該玩耍的時候也能夠全身心地投入到愉快、放松、自由的游戲氛圍中。雖然教育的競爭壓力大，每個父母都想讓孩子贏在起跑線上，但也不可忽視了孩子發展循序漸進的特點。

一、以往小學數學課外作業布置的問題分析

學校教師會給學生留作業來幫助學生鞏固知識和進行能力的提高，但教師一般都具備專業教學能力，作業布置合理且科學。校外輔導機構也會給學生布置作業任務，并且可能作業量過多、作業難度較高。這導致學生的學習壓力日益增大，甚至出現厭學的現象，缺少了一個健康、快樂的童年。家長單方面重視孩子的考試成績，不利于學生德智體美勞全面發展，壓抑學生的個性化學習需求。由此可見，雙減政策的提出具有合理性，是用長遠眼光看待問題的體現，提醒家長要早點醒悟。

二、探索雙減政策下小學數學課外作業有效性的意義

雙減政策是根據當前教育所出現的問題而適時提出的，是符合教育學規律的。教師布置作業并不能把它當成一種任務要求，為了完成教學任務而布置沒有意義的作業。教師設計作業的過程也是提升自身教學水平和專業素養的過程。教師應知道作業并不是課堂教學內容的延續，還是對知識的復習。學生通過完成作業有更多的收獲，有利于實現學生的良性發展。保證學生通過有效的練習尋找到最適合自己的學習方法，培養學生學以致用的數學能力。

三、雙減政策下小學數學課外作業有效性的教學對策

1.控制數量，提高質量

作業的布置并不是越多越好，教師要考慮到學生的接受能力，不給學生增加課下負擔。在合理掌握作業“量”的基礎上，教師還不能夠忽略了作業質量的重要性。讓學生學會做一道題之后會做一類題，培養學生知識遷移的能力。當學生練習已經達到了一定“量”，教師就可以采用一種其他的方式來檢驗學生的練習成果。

舉個例子，在學習“分數除法”這一新課之后，教師就可以適當的布置分數除法的計算題作為課外作業。但要注意嚴格控制計算題的數量和質量，相同類型的題只出1-2道。在批改作業的時候重點關注的不是學生的計算結果，而應該是計算的過程，給學生糾正過程明顯的錯誤，并告訴學生做題要認真，不能因為粗心而將會做的題做錯。

2.精心設計作業的內容

教師要善于開動腦筋，根據學生的興趣愛好和學習的問題設計有針對性的作業內容。傳統的教學總是較多地布置書面作業，強調題海戰術。但是受雙減政策的要求，教師可以布置一些背誦和實踐作業。讓學生將數學知識與生活實際相聯系，在日常生活中發現有意思的數學內容。

舉個例子，在學習“圓柱與圓錐”這一課時，教師可以布置動手操作的課外作業。讓學生回家利用卡紙、尺子、剪刀等制作圓柱和圓錐的模型。并布置課下思考題如圓柱的側面積是什么圖形？圓錐的側面積是什么圖形？相同高和半徑的圓柱和圓錐底面積有什么不同？教師還可以讓學生回家后觀察身邊的物品哪些是圓柱、哪些是圓錐，理論聯系實際，考查學生對概念的掌握程度。

3.加強家校之間的合作

教師要增加與家長的交流，想辦法轉變家長的一些不合理教育思想。讓家長減輕學生課外培訓的負擔，減少校外輔導教師給學生布置的作業量。讓家長多關心孩子的學習，有意識地培養孩子良好寫作業的習慣。增強家長與孩子之間的親密度，使家長能夠耐心地輔導孩子的功課。

舉個例子，在學習“比例”這一課的時候，教師布置的作業既要有概念理解的填空題，又要有比例的計算題。教師還要善于與家長進行溝通，告訴家長在輔導學生作業的時候要循序漸進地啟發學生的思路，讓學生先學會兩個數之間的比例式，然后再學習三個數、四個數的比例式。家長要教育孩子在做題的時候按照順序做題，盡量避免出現漏題的狀況。家校合作的目的是為了孩子更好的發展，培養孩子的數學素質，共同教育和輔導孩子能夠起到查漏補缺的作用。

4.創新布置作業的形式

教師要做教育教學的研究者和實踐的反思者，傳統單一的作業形式難以體現出作業的有效性，學生完成作業呈現出被動、消極的特點。雖然數學知識更多的是枯燥，但是布置作業的形式可以是新穎且有趣的。現代化的小學生對新鮮的事物比較好奇，所以容易接受創新性的作業形式。

舉個例子，在學習“位置與方向”這一課的時候，教師就可以給學生布置畫地圖標記位置的作業。讓學生以實際的學校、家、醫院、超市等為參考位置繪制地圖，并需要標記好距離和坐標軸。以繪制的地圖為基礎，由學生自己設置問題。比如“醫院在家的哪個方向？”“超市距離學校多少千米？”等。個性化的作業沒有固定的答案，同時還有助于培養學生形成空間想象力。

【結語】

總而言之，教師之間應當集思廣益，共同深入研究雙減政策的相關要求。構建愉快的學習氛圍，設計有效的課外作業。提升作業的質量，保證學生的休息和娛樂時間，培養學生的發散思維。數學是復雜、抽象的一門學科，教師應該讓學生發現數學知識的趣味性，而不是通過繁多的作業讓學生逐漸失去了對數學學習的熱情。學習效果并不是學習時間所決定的，而是取決于課堂的學習質量和課下有效的作業練習。探索現代化的新穎學習模式，進而普遍提升學生的數學成績。

【參考文獻】

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