新時代中職專業課德育滲透的探索實踐

福建省職業技術教育中心 毛行靜

1 中職專業課德育滲透的問題分析

（1）專業課教師對德育工作及其重要性認識不夠。中職學校教師由于崗位及分工不同，對德育的認識存在偏差。如在教學方面，絕大多數中職學校專業課教師認為，德育工作主要由思想政治課教師及班主任承擔，專業課教師只要傳授好專業知識和技能就已足夠，沒有義務承擔德育責任，對德育在學生全面發展過程中的功能和價值認識不夠。但對中職學校而言，德育工作貫穿于日常教育活動的全過程，專業課教師只有正確地認識德育工作的重要性，才可能成長為一名合格的新時代教育者。

（2）專業課教師德育滲透的教學能力不足。專業課的教學在育人工作中起引領帶頭作用，但絕大多數專業課教師對德育教育技巧提升方面不夠重視，對最新的思政課程知識了解不多，也沒有接受過德育方面的理論知識和實踐教學的系統培訓，德育滲透的教學能力嚴重不足。同時，大多數中職學校專業課教師日常教學任務繁重，身兼多門課程教學任務，導致其也沒有足夠的時間和精力去鉆研德育滲透的教學理論及教學技巧。

（3）專業課堂德育滲透深度不足。就中等職業教育而言，專業課教師不僅僅是專業知識和技能的傳授者，還是中職學生職業成長道路上的啟蒙者，其對學生職業態度、職業品德、職業精神等價值觀的形成影響巨大。如果在專業課教學過程中滲透德育元素，就可以有效提高專業課教學的趣味性，激發學生的學習興趣，提高專業課的教學效果。

（4）專業課教師參與德育工作的廣度與頻次不夠。中職學校德育工作的主要載體是日常的課堂教學，因而大多數專業課教師與學生的接觸也僅限于課堂之中，課堂以外參與學生德育工作的廣度和頻次明顯不夠。教書為的是育人，作為教師首要任務是要教會學生學會“做人”，專業課教師不僅需要在專業課教學過程中為學生傳授知識和傳播正確的“三觀”，也需要在課后參與學生德育工作，通過“以身作則、規范行為、言傳身教”等行動為學生樹立一個良好的榜樣和標桿。

2 中職專業課德育滲透的對策

2.1 提升專業課教師德育素養和能力

（1）專業課教師需要樹立德育為先的教育理念，要認識到思想政治教育的重要性和必要性，認識到在專業課教學中滲透德育教育的作用與價值，轉變以知識和技能為主的教學思路，關注學生高尚人格和優秀品質培養，主動承擔起學生思想道德素質的教育任務，培養德才兼備的高素質技能型人才。

（2）專業課教師需要激發自身學習熱情，在提高自身專業理論素質的前提下，更加注重思想政治理論及教育教學方法的學習，堅定馬克思主義政治信仰，堅持正確的政治方向，擁護黨的教育方針政策，從而促進專業教師德育素養和能力的提升。

2.2 挖掘德育資源融入專業教學

對中等職業教育而言，現有能與專業課相契合的德育資源相對匱乏，有必要深入挖掘專業課中的思政元素。教師在挖掘德育資源時，應注意根據不同的專業課進行“量體裁衣、對癥下藥”，如理工類專業課可重點挖掘富有德育價值的故事及案例，在教學中通過引導，培養學生形成正確的職業品德、探索創新、愛國奉獻、科學素養等情感態度及價值觀。同時，教師在教學過程中應避免空講大道理，應盡可能挖掘一些貼近生活、貼近實際、貼近學生的新鮮案例，切實提高中職學生在專業課堂上的參與度。

2.3 促進專業課與思政教師互助協作

（1）思政課教師需要為專業課教師進行專業、系統的德育教學理論和教學方法的指導，幫助專業課教師正確理解思想政治理論知識及教學技巧。

（2）專業課教師在實際教學過程中通過運用德育相關理論，為思想政治理論教學提供強有力的專業知識支撐。因此，專業課教師與思想政治課教師要實現協同育人的目標，要互助協作、合作共贏。

2.4 建立專業課德育滲透的激勵機制

中職學校要營造專業課教師主動關注德育、擁抱德育的良好氛圍，就必須建立專業課德育滲透的有效激勵機制。如在專業課教師評價考核時，破除“唯論文”等“五唯”現象，將專業教師的教學質量、教學能力、教學效果、師德師風作為重要的評判標準。建立相關激勵機制，通過精神榮譽、物質獎勵等措施提高專業課教師在教學過程中融入德育元素的積極性和創造性，倒逼專業課教師加強思政理論知識學習，提高職業教育的育人水平和育人質量。

3 在中職汽車保養與維護課程中滲透德育的路徑及實踐

汽車保養與維護課程是中職學校汽車類專業中一門理論性和實踐性都很強的專業核心課程，同時也是學生必須掌握的專業技能。因此，對該課程進行德育滲透實踐探索，具有重要的研究價值和良好的推廣應用前景。

3.1 德育滲透下專業課程重構的路徑設計

德育滲透下一般專業課知識點及任務點重構的路徑設計如圖1所示。首先，通過對相關企業進行調研，了解專業課相關崗位的知識、技能及素質能力要求。其次，分解和梳理專業課的教學內容、任務及教學目標，同時分析中職思政課的教學目標和德育元素內涵。然后，根據專業課程內容收集德育相關案例，并按照思政課的德育元素內涵進行提煉。最后，將案例配對、融合到專業課程的教學中，完成專業課程系統的德育滲透。

圖1 德育滲透下專業課程重構路徑圖

3.2 汽車保養與維護課程德育滲透實踐探索

（1）通過對區域內的汽車維修企業進行實地調研發現，用人單位比較關注中職汽車專業學生的兩方面素質：是否具有嚴謹的規范、規章、規則意識，正確的職業態度及較強的事業心、責任感；是否具有誠信、守法、團隊協作、吃苦耐勞的精神及較強的工作學習能力。

（2）根據調研情況結合汽車維修行業相關崗位群對中職學生知識和技能的要求，將汽車保養與維護課程進行重構，分解為四大章節、14個工作任務，具體內容見表1所列。同時，通過梳理配對思想政治課中能與汽車保養與維護課中知識點相融合的德育元素，并將這些德育元素融入專業課各章節課程的教學目標中去，實現專業課教學三維目標的重構。

表1 滲透德育的汽車保養與維護課程重構

續表

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（3）根據專業課教學內容，收集梳理汽車售后服務行業領域的一些熱門事件、典型案例，對汽車保養與維護課程的教學設計進行更新，將典型德育案例系統性地融入到專業教學過程中去。通過融合一個個“身邊”的專業案例，不僅增加專業課堂教學的趣味性，同時也提高了學生學習的積極性，潛移默化地讓學生形成正確的人生觀、價值觀，從而實現立德樹人的根本目標。

4 結語

根據德育滲透下汽車保養與維護課程在我校的實際教學運用及教學效果反饋發現：課堂氛圍明顯好轉，師生交流互動頻繁，學生“抬頭率”和課堂參與度顯著提升；專業課教師教學能力提升明顯，案例收集及專業知識遷移能力得到鍛煉，教師的課堂掌控力不斷增強，教學自信心也不斷提升。專業課的德育滲透效果得到了充分驗證。綜上所述，將德育滲透入專業課的教學中，不僅增添了專業課堂新的元素，還能更好地激發學生學習熱情，形成了良性的“教”和“學”的氛圍，因此其具有重要的應用價值與推廣意義。