中職英語教學中應用游戲化教學的有效性探究

趙 文

（天水市職業技術學校，甘肅 天水 741000）

不管是學生還是教師，新課標的出臺都對他們提出了更高的要求。中職教師作為培養人才的關鍵人物，肩上的責任重大。想要朝著正確的方向發展，就必須重視對中職學生英語水平的提高。然而，在傳統的英語課堂中，教師總是傾向于一手拿著課本，一手拿著粉筆，在講臺上講著，而學生則在臺下聽著，做著筆記。在這樣的情況下，不僅僅教學內容局限在教材上，而且教學形式也比較單一。長久下去，學生對學習英語提不起興趣來，英語教師的教學效率自然就會隨之逐漸下降了。而隨著國際交往日漸頻繁，外資企業也不斷涌進我國的市場[1]。在這樣的情況下，學好英語這一門科目顯得尤為重要。尤其是對于中職生來說，學好英語不僅僅有利于提高自己的學科素養，而且對于學生將來的就業和生活，也能夠發揮重要的作用。因此，作為中職英語教師，將游戲教學法引入當前的英語課堂中是非常必要的。

一、游戲教育方式的定義

新時代教育倡導寓教于樂，游戲教育方法也隨之衍生。通過有效的教育方法體現課堂教育時間的作用就成為中職教育中至關重要的一點。這些年來，游戲教育方法已經逐漸運用到英語課堂教育過程中去了。在英語課堂教育中構建一種輕松、愉快、合作的氣氛不可或缺，而游戲教育方法就是能夠落實這一教育目標的有效措施之一。論文所采取的游戲教育方法的定義就是以游戲的方式，使得學生在比賽、游戲活動中，在激情之中不自覺地學會認識課本中的內容與知識點，同時在這一過程中享受學習所帶來的快樂與美好。

二、游戲的教育價值

首先，游戲有利于激發學生的熱情和興趣，調動學生對于學習的積極性和主動性。興趣是最好的老師，而興趣最好的體現方式就是游戲。因此，將游戲化教學運用到實際的英語教學過程中，不僅僅能夠讓學生們體會到學習的快樂，還能夠使他們在無形中提高各方面的英語能力，這對于中職生的學習和全面發展來說有著極其重要的促進作用。其次，游戲化教學可以讓學生們在“玩”中學，在學中“玩”。比如，美國著名的游戲——模擬城市不僅僅能夠讓玩家體驗到經營建造城市的樂趣，同時還可以讓玩家學到有關人文、經濟、生存及政治等等方面的知識。此外，游戲對全面提高學生的能力也有著重要的意義。比如，以最常見的“俄羅斯方塊”這一游戲為例。想要在有限的時間內盡可能地將方塊拼湊到一起，玩家必須要充分發揮想象力，通過眼手的相互配合才能夠達到目標。最后，游戲的良好運用還有利于端正學生們的情感態度、培養正確的價值觀念。比如，通過由盛大游戲旗下的無限工作室研發的“學雷鋒”游戲，學生們能夠在無形中被優秀思想的影響。

三、將游戲化教學應用于中職英語教學中的可行性

（一）符合中職學生特點和中職英語教學現狀

處于中職生這一學習階段的學生，大多都有著愛玩求勝的天性，再加上受生活環境、社會經歷等因素的影響，對周圍的事物尤其是游戲時刻保持著強烈的好奇心。在這樣的情況下，傳統的英語課堂便難以吸引中職生的眼球。但是中職學生無升學壓力，課業負擔不重，中職英語的教學靈活，教師的時間相對寬裕，有精力設計研發跟自己學科緊密相關的游戲化教學。因此，中職英語的教學現狀、中職學生特點、客觀條件上都適宜游戲化教學的教學應用。

（二）符合中職英語教學課程標準要求

在新課程標準中明確指出，在英語教學的過程中，英語教師要尊重學生的主體地位，時刻以學生為中心，充分考慮學生的認知水平和發展特點，不斷探索、不斷創新，努力實現教學方式的多樣化，從而激發中職生學習英語的興趣和熱情，全面提高他們自主學習、獨立思考、團結協作等能力。而游戲化教學作為一種新型的教學方式，很好地切合了新課程標準中對英語教學的要求，不僅僅能夠在最大程度上激發中職生對學習英語的興趣，而且還可以全面促進學生們各方面的能力[2]。

（三）符合中職教師與學生的教學訴求

為了掌握中職教師和中職學生對游戲化教學的普遍看法，筆者一共發放了110份調查問卷，10份給中職教學，其余的100份給中職生。通過整理，數據顯示：98%的學生表示他們愛玩游戲且對游戲化教學持支持的態度；80%的中職教師表示他們認為游戲化教學符合中職生的發展要求。數據發現，也有一些教師和學生持觀望態度，還有一小部分的教師和學生擔心游戲化教學會適得其反。由此可見，不管是站在中職教師的立場上，還是中職生的角度上，游戲化教學滿足了大部分教師和學生對英語教學的訴求。

四、游戲教育方法的特性與科學性

（一）游戲教育防范的特性

1．老師角色出現了變化

老師從傳統課堂教育中的主宰改變成了游戲課堂教育的引導者。學生在游戲課堂教育中轉變成了教育的主體角色。老師的價值并沒有削弱反而在游戲課堂教育中有所加強，游戲過程中需要充分體現老師的引導價值，保證游戲的順利開展。

2．學生角色出現改變

在游戲過程中學生為了獲得比賽的勝利會充分體現自身的主觀能動性，從而成為課堂教育的主體，對于一些要求小組共同努力的游戲，小組內成員可以相互溝通協作，從而通過小組學習引導學習較為快速的學生幫助學習效率低下的小組成員，使得學生成為學習生產者。

3．課堂時間的重新規劃

在課堂教育過程中開展游戲教育勢必會壓縮老師的教育時長。在游戲教育過程匯總會將更多的時間用在對知識的加深與運用過程中。對于中職學生的英語教育應當將核心點放在知識點的運用過程中。課堂教育的內容通過精心設計的游戲進行加深鞏固。在提升課堂教育效率的同時提高學生與老師的溝通交流。

（二）游戲教育方式的科學性

《中職英語課程教育標準》中強調：“中職英語教育的目的是鍛煉學生的英語綜合運用能力，尤其是聽與說的能力，使得學生在未來的學習、工作以及社會交際中能夠通過英語有效地開展溝通交流，同時提升學生的自主學習能力，提高學生的綜合文化素養，借此符合我國社會發展與國際溝通的需求。”這就需要老師在以往教育模式的前提下開展一些改革與優化。“游戲更加具備驅動性與娛樂性，并且能夠給內向的學生更多的機會體現自身的想法與觀點。”通過游戲能夠構建一種輕松愉快的氣氛，使得學生能夠更加深刻地記住知識點。換句話說，就是將“汲取內化”這一重要的環節放在課堂教育中。20世紀以來游戲教育方法在小學基礎教育之中得到了廣泛的運用。從而可以了解到，游戲教育方法具備自身的教育合理性，能夠滿足中職學生學習有效發展的規律[3]。

五、將游戲化教學運用在中職英語教學的實施策略

（一）增加課堂教學趣味

在實際的教學中，英語教師要積極運用游戲教學法，將游戲融入自身的教學中，以逐漸增添課堂教學的趣味性。比如，英語教師可以多多運用多媒體等現代先進的教學設備，以圖片、視頻等方式充分調動學生們的視覺和聽覺，讓學生能夠每時每刻都感受到英語課堂的趣味性；再如，教師還可以要求學生們通過角色扮演的方式來呈現學習成果，比如英語教師可以將教室裝扮成商場的樣子，然后要求學生們扮演買家和賣家，讓學生們通過使用英語口語來完成買家和賣家之間的對話，最終完成交易。

（二）激發學生學習興趣

興趣是最好的老師。實踐證明，興趣能夠幫助學生收獲到智慧的果實。如果教師在英語教學的過程中不能夠充分地激發學生對學習英語的興趣，那么這將在很大程度上對教學效果產生不良的影響。所以，在實際教學的過程中，英語教師要積極運用游戲教學法，將學生對英語課堂的興趣和熱情激發出來，從而幫助學生打開學習英語的興趣大門。比如，在學到有關數量的內容時，教師可以通過游戲教學法，為學生們設計科學合理的游戲活動。英語教師可以制作一些帶有一定數量水果的圖片，然后依次邀請5至6個學生上臺對圖片的內容進行搶答，哪個學生說得快并且正確哪個學生積一分，經過十輪的挑戰，積分多的學生為獲勝者。這樣一來，學生不僅僅能夠加深對與數量有關單詞的記憶，還可以復習很多關于水果的單詞。通過這次的游戲化教學，學生不僅僅提高了自身的反應能力和學習能力，而且還極大地激發了自身對英語課堂的興趣。在上課之前，他們就開始對整堂課充滿了期待。

（三）營造良好課堂氛圍

讓學生在學習的過程中時刻保持一個輕松、愉悅的心態，對于英語教師的教學效果來說是非常有利的。因此，良好的課堂氛圍在整個英語課堂中是必不可少的。為了幫助學生營造良好的學習氛圍，英語教師應該積極將游戲化教學運用到實際的英語教學中。比如，英語教師可以抽出一些課堂時間來教學生們幾首英文歌曲。此時，在課間教師也可以為學生們播放這些英文歌曲。當有哪位學生做游戲輸了，英語教師還可以邀請他上臺唱英文歌作為小懲罰。學生在這個過程中不僅玩得很開心，同時也學得很輕松。

由此可見，將游戲化教學運用在實際的英語教學中，不僅僅符合中職生的發展特征和當代對中職生的要求，而且還有著極其重要的教育價值。因此，中職英語教師要致力于實現自身教學和游戲化教學相互融合的科學合理化。在今后的英語教學中，英語教師應該致力于增加課堂教學趣味、激發學生學習興趣、營造良好課堂氛圍。總而言之，“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”。走中職英語教學之路固然是比較艱辛的，但是這其中卻也少不了因為收獲到的教學成果而感受到的快樂，為了這群可愛勇敢的孩子們，我們應該在這條路上積極探索、努力創新、不畏困難、勇往直前，為小學英語教學事業的發展貢獻一份屬于自己的力量。