多媒體輔助教學工具在高職體育教學中的應用

石家莊工程職業學院 詹韓杰 武囡

素質教育背景下，促進學生德、智、體、美、勞全面發展，是高職教育的基本任務。在這一形勢下，學校應該充分重視體育教育，讓學生進行時間、強度足夠的體育鍛煉，提升身體素質，鍛造出強健的體魄，培養出開朗的心智，以良好的身體狀態去應對學習，推動學生的身心健康成長[1]。隨著社會的發展，多媒體輔助教學工具被廣泛應用于教育領域，在高職體育教學中，教師應該正確認識到多媒體的教學價值，科學應用多媒體及其輔助教學工具，展示與教學內容相關的網絡教育資源及教材內容將體育理論知識與實操技能傳授給學生，促進學生體育素養的提升。

1 多媒體輔助教學工具在高職體育教學中的應用意義分析

多媒體（Multimedia）是文本、聲音、圖像、影片等多種媒體形式的綜合，當前被廣泛應用于教育領域，吸引學生的注意，激發其學習興趣，讓學生獲得視覺、聽覺、觸覺三方面的反饋，從而提升學生的學習效率，而應用多媒體輔助教學工具，能更好地發揮多媒體的教學價值[2]。

具體來說，在高職體育教學中，多媒體輔助教學工具的應用意義有：（1）提升理論知識教學質量。當前，高職院校體育教學的場所是操場，由于條件有限，教師只能簡短講述理論知識，“輕理論，重視訓”的現象普遍存在，學生由于缺乏理論指導，技術動作容易出錯，引進多媒體輔助教學工具后，理論教育得到重視，在教學中，教師可以借助多媒體，詳細講解理論知識，重點內容進行板書，這樣能夠讓學生系統掌握體育理論知識，加深對重點知識的印象，為后續練習打下良好的基礎。（2）提高講解精確性。在應用多媒體輔助教學工具時，教師可以將各類體育運動的自我防護方式、肌肉群協作模式、身體部位活動方法等內容，以文字結合圖像的形式展現出來，甚至以動畫展現動態內容，讓學生能夠更好地吸收相關知識，在運動過程中，做好自我防護，掌握技術動作要點。同時，教師可以應用這類教學工具，記錄學生的學習活動，評估學習效果，展開數據分析，改進教學設計，提升講解的精確性，便于學生掌握體育知識。（3）提高記錄有效性。教學是教師與學生互動的過程，在高職體育教學中，教師可以應用多媒體輔助教學工具，記錄學生在課堂上的表現，課后進行深度分析，發掘教學中存在的問題，如學生學習積極性不高、課堂氣氛沉悶等，基于教學目標，做出合理改變，創新教學方式及教學內容，借助信息記錄，實現教學質量持續改進。

2 多媒體輔助教學工具應用于高職體育教學中存在的問題分析

2.1 重視程度不足

一直以來，高職體育教學的場所都是操場、體育館，教師將教學的重心放在學生實踐能力的培養上，僅僅在課堂前5～10分鐘，簡單講解理論知識，演示動作，接下來的時間會讓學生自主練習。在傳統教學模式下，理論教學未受到重視，學生由于對理論知識掌握不住，在運動時很容易受傷，而且這會影響到學生體育觀念的形成，影響到學生對體育項目的熱愛程度，導致部分學生學習積極性較差，影響到體育教學成效。運動場所講解理論知識，無須應用多媒體，隨著多媒體的引進，高職體育教學情況有所改變，但是在應用多媒體輔助類教學工具講解理論知識時，出現了不少問題，比如說教師側重于書寫板書或教師側重于播放PPT，這反映出了一個問題，教師對于這類工具缺乏重視，未深入研究，無法掌握其應用方法。

2.2 應用方法問題

多媒體輔助教學工具可分為兩大類：一類是多媒體教學必用的投影儀等不可寫入設備，還有一類就是電子白板、教師計算機等可寫入設備，教師在工具應用上，存在很多問題。部分教師喜歡書寫板書，在理論知識講解過程中，徒手繪制結構圖，詳細講述理論知識，花費時間過長，壓縮了學生的體育鍛煉時間，違背了體育教學的初衷；另一類教師，青睞于不可寫入設備，按照提前設計好的PPT，講解體育知識，與學生缺乏有效互動，影響到學習效果。

2.3 應用側重點模糊

在高職體育教學中，教師逐步重視起多媒體輔助教學工具，但是要想完全掌握其應用方法，還需要一段時間，需要不斷調解傳統教學思維與新型教學手段之間的沖突，逐步解決教學和工具應用點模糊問題。體育教學課時有限，教師必須協調好理論教學與實踐訓練的時間，當前，部分教師未掌握多媒體教學的意義，在相關教學工具上，應用側重點模糊，盲目使用多媒體信息技術，效果適得其反。

3 多媒體輔助教學工具在高職體育教學中的應用策略分析

3.1 目標分析方面

師者，傳道授業解惑也。教師的職責，就是將所學的知識，所掌握的技能，以及自身對學科的理解、觀念，傳達給學生，從而提升學生學科核心素養。在高職體育教學中，教師應該合理設置課程目標，可以應用多媒體輔助教學工具進行目標分析，并且將教學目標、教學意識融入體育教學中，為學生創設良好的教學情境，引導學生形成正確的體育觀念，養成良好的體育運動習慣。例如，在教學過程中，以教材為基礎，充分利用互聯網教育資源，補充拓展教學內容，開闊學生的眼界，讓學生了解各項體育運動的起源、歷史、體育賽事、名人趣聞，讓學生深入了解這項運動的內涵，建立起學習、訓練的興趣，講解體育健將功成名就背后的故事，培養學生熱愛體育、永不言棄、團隊協作的精神[3]。

3.2 理論講解方面

當前，高職體育教師應該轉變教學理念，理論與實踐并行，通過理論教育讓學生樹立科學體育鍛煉的理念，掌握專業的體育運動訓練方法，通過實踐教學，讓學生身體力行，使用所學專業知識，并且保持一定的運動量，提升運動水平，增強身體素質。理論是實踐的基礎，在講解理論知識時，教師應該充分應用多媒體輔助教學工具，將枯燥的理論知識，以文字、圖片、動畫、視頻等多種媒體形式，直觀展示出來，豐富學生的學習體驗，便于學生產生感性認知，在了解這項運動的過程中，產生學習興趣，積極主動學習、訓練。例如，在學習乒乓球時，播放乒乓球的起源、變革史，介紹“小球變大球”的經過，播放相關圖片，播放當前我國乒乓球運動員的精彩比賽視頻，讓學生深入了解這項“國球”運動，再細化講解乒乓球握拍方法、快攻類型、攻球技巧、打法類型等專業知識，引導學生走向科學運動的道路。在多媒體講解過程中，結合板書書寫，加深學生對重難點知識的記憶，提升學習效率[4]。

3.3 技能訓練方面

現階段，國民普遍缺乏體育鍛煉，身體素質較差，在高職體育教學中，應循序漸進，基于學生身體素質，合理設計教學方案，確定訓練量與訓練強度，在學生身體耐受的情況下，適當增加訓練量，提升訓練強度，從而提升學生身體素質。當前，高職體育教學普遍存在訓練強度不足的情況，學生競技水平無法提高，為了讓學生掌握科學的運動方法，提升運動水平，在日常教學中，應合理應用多媒體輔助教學工具，完全展示技術動作，展開動作分解，比如說在講解騰空動作時，教師可以進行演示，但無法停留在空中而進行動作分解，應用相關工具可以解決這個問題，讓學生的空中動作更為標準。在技能訓練方面，教師應該做好準備，提前錄制教學視頻，如在網球教學中，教師可以根據自身對網球技術動作的了解，綜合學生反饋及教學經驗，評定網球基礎技術動作的難度系數，選擇難度系數大于0.5的技術動作，比如說上旋發球、正手抽球、反手抽球、切削發球、正手截擊、反手截擊、平擊發球、正手高壓球、反手高壓球等，搜索或自行錄制微課，以正手抽擊這個技術動作為例，可以從準備姿勢、轉體拉拍、擊球要點、隨手揮拍這四個方面展開講解，告知學生應該降低身體重心，仔細觀察，判斷來球方向，轉體拉拍，掌握正確的正手擊球點，完成揮拍擊球和隨揮動作[5]。在課堂上，播放微課視頻，助力學生掌握技術要領，科學訓練，提升競技水平。

4 結語

綜上所述，高職院校是我國技術型、應用型人才的孵化基地，為我國石油化工、機械制造、旅游管理等一線崗位供應了大量優質人才，在高職院校教學中，應該重視體育教學，引導學生養成正確的體育觀念及運動習慣。在現代化教學體系中，教師的定位及角色都發生了轉變，為了達成教學目標，提升體育教學質量，教師應該合理應用多媒體輔助教學工具，創新教學方法及教學內容，有效整合網絡教學資源，以通過“圖”“文”“聲”“像”這四種形式展示教學內容，營造寬松愉悅的教學氛圍，推動學生自主學習鍛煉全面提升學生在體育理論與技能學習方面的主觀能動性和思維能力，全面提升高職體育教學水平。