關(guān)于線上教學(xué)模式的思考與總結(jié)

空軍工程大學(xué)軍政基礎(chǔ)系 鄭東瑞 李丹丹 趙東升

何為混合式教學(xué)？百度百科上將其定義為“將在線教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢結(jié)合起來的一種‘線上’+‘線下’的教學(xué)”。線下教學(xué)是傳統(tǒng)的教學(xué)模式，混合式教學(xué)在實踐中有一定探索，但尚未廣泛開展適用。線上教學(xué)普及于實踐教學(xué)始于今年疫情的影響，在疫情的影響下學(xué)校無法正常進行線下授課，因而促進了線上教學(xué)的普及。

1 線上教學(xué)的優(yōu)點

線上教學(xué)的優(yōu)點主要體現(xiàn)在以下幾個方面。

（1）促使我們適應(yīng)社會發(fā)展，充分利用科學(xué)技術(shù)帶來的紅利。網(wǎng)絡(luò)科技使人與人之間的距離縮短了，也推動了教育資源的整合與分配。今年的三個月時間，讓我們逐漸熟悉了釘釘、騰訊課堂、微師、雨課堂等眾多網(wǎng)絡(luò)直播平臺，發(fā)現(xiàn)了全新的授課途徑和學(xué)習(xí)的資源。線上互動以及回放功能更能讓一些學(xué)得吃力的學(xué)員能夠及時解決心中疑惑，解決了線下教學(xué)溝通效率低的問題。

（2）提高了學(xué)員的學(xué)習(xí)效率和教員的授課效率。開展混合式教學(xué)不僅拓展了學(xué)員的學(xué)習(xí)途徑，也使學(xué)員對時間的安排更具有彈性和針對性。學(xué)員能夠通過網(wǎng)絡(luò)渠道獲取更多優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)資源，能夠自己把握學(xué)習(xí)的路徑與進度，可以靈活有針對性地查缺補漏，推動更深層次的學(xué)習(xí)。同時線上教學(xué)一定程度上緩解了學(xué)員不愿說、不敢說的情緒。此外，教員也可以挖掘網(wǎng)絡(luò)資源，利用現(xiàn)有資源授課，不用拘泥于傳統(tǒng)課堂的粉筆黑板。對于大學(xué)而言，更是突破了時間與空間的限制，能夠及時、實時進行線上輔導(dǎo)。同時，教員能夠通過網(wǎng)絡(luò)分享更多總結(jié)與經(jīng)驗，拓展課堂內(nèi)容的深度與廣度。

（3）線上教學(xué)推動家長進入到學(xué)員學(xué)習(xí)的監(jiān)督工作中。疫情嚴(yán)重期間，小學(xué)、初中、高中、大學(xué)各個層次、各個年級的授課都在網(wǎng)絡(luò)進行。學(xué)生主要在家中學(xué)習(xí)，這對學(xué)生與授課老師、班主任、輔導(dǎo)員之間的交流溝通發(fā)出了問號。在疫情期間，我們需要更多地與學(xué)生的家長取得聯(lián)系，了解學(xué)生的實時動態(tài)，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)訓(xùn)練進度正常進行。

（4）降低教學(xué)時間和教學(xué)成本。線上教學(xué)，一個筆記本電腦就能解決所有需求。教師、學(xué)生花費在上課路上的時間、成本大大縮減，不用擔(dān)心堵車導(dǎo)致上課遲到。

2 線上教學(xué)的缺點

2.1 學(xué)習(xí)方面

（1）師生互動明顯減少。就基層學(xué)員隊的上課狀況來說，線上教學(xué)教員獲得的回應(yīng)較線下教學(xué)時較少。多數(shù)同學(xué)更加傾向于觀看回放，認(rèn)為回放功能的使用提高了學(xué)習(xí)效率，且可以對同一知識點重復(fù)觀看，加深印象與理解。此外，網(wǎng)絡(luò)延遲問題成為線上教學(xué)互動效率低的重要影響因素。由于直播網(wǎng)絡(luò)延遲問題，多數(shù)教員會選擇大部分時間自己講解，課程內(nèi)容結(jié)束后再與學(xué)員進行交流溝通，了解教學(xué)情況。

（2）學(xué)員上課狀態(tài)難以準(zhǔn)確掌握。不僅僅是對于教員，也是對于學(xué)員隊而言，教學(xué)管理工作開展情況難以準(zhǔn)確把握。線上教學(xué)在為大家提供了豐富的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源的同時，也讓些許沒有掌握知識的同學(xué)獲取了“偷懶”的途徑。學(xué)員隊和教員無法從授課狀態(tài)、課后練習(xí)情況以及隨堂檢測成績等中準(zhǔn)確把握學(xué)員的真實學(xué)習(xí)狀況。此外，對于學(xué)員上課時的精神狀態(tài)、學(xué)員的姿態(tài)以及學(xué)員的態(tài)度學(xué)員隊難以把握。

（3）電子設(shè)備、學(xué)習(xí)環(huán)境成為重要影響因素。學(xué)生受網(wǎng)絡(luò)與電子設(shè)備等因素影響較大，部分學(xué)員處于邊遠(yuǎn)偏僻地區(qū)，基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)不完善，網(wǎng)絡(luò)較差，影響線上學(xué)習(xí)質(zhì)量；部分學(xué)員未配置私人電腦，上課效果較其他同學(xué)不盡如人意。且在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)員科技學(xué)員偶有遇到設(shè)備音響或顯示問題，由于個人對設(shè)備性能不熟悉，無法及時解決相關(guān)問題，這些問題在一定程度上影響了我們線上教學(xué)的進度。此外，由于地域差異，加上生活習(xí)慣不同，部分學(xué)員反映在學(xué)習(xí)生活的時間安排上與其他學(xué)員存在差異，甚至有時產(chǎn)生沖突。

2.2 行管方面

（1）規(guī)定與要求的落實情況難以即時檢查。學(xué)員隊無法統(tǒng)一組織、監(jiān)督每名學(xué)員完成線上教學(xué)任務(wù)以及日常管理規(guī)定的落實情況。學(xué)員可以通過掛機或者讓他人代課等手段完成線上數(shù)據(jù)的監(jiān)控。甚至在疫情期間，學(xué)員違反地方與學(xué)校管理規(guī)定，私自外出聚會等情況仍然存在。

（2）學(xué)員日常作息以及行為難以規(guī)范。據(jù)了解，部分學(xué)員存在通宵打游戲、看視頻等行為；網(wǎng)上泄露軍人身份，違反規(guī)定，參加同學(xué)會，過量飲酒等行為仍有發(fā)生。部分學(xué)員對自身身份沒有準(zhǔn)確定位，紀(jì)律意識淡薄，毫無政治敏感性，丟失“四個意識”，觸碰“六無”紅線

（3）學(xué)員工作積極性不高，工作完成時間周期長且標(biāo)準(zhǔn)低。部分學(xué)員完成踩點完成各項線上任務(wù)，且質(zhì)量不高。大部分學(xué)員存在糊弄、應(yīng)付等消極態(tài)度。

（4）學(xué)員精力難以集中。部分學(xué)員受網(wǎng)絡(luò)以及好友等因素影響，難以保持精力集中。部分學(xué)員返校后身身體素質(zhì)出現(xiàn)變化，反映出學(xué)員在家中受到家長的細(xì)心呵護，吃好練少，沒有自制能力以及自律意識，精神狀態(tài)萎靡，對學(xué)習(xí)訓(xùn)練產(chǎn)生了較為嚴(yán)重的消極影響。

2.3 思想政治方面

（1）學(xué)員思想狀況摸底難度較大。首先，學(xué)員易受朋友、家庭、婚戀等因素的影響，出現(xiàn)思想問題；其次，學(xué)員自我辨別意識不強，自控能力不夠，易沉溺于網(wǎng)絡(luò)世界，甚至受網(wǎng)絡(luò)因素影響，出現(xiàn)思想滑坡等問題。此外，學(xué)員及監(jiān)護人是否能夠切實配合管理工作，真實反映學(xué)員思想狀況也是影響我們準(zhǔn)確掌握學(xué)員思想動態(tài)的重要因素。

（2）思想政治教育開展難度大。受時間與地點以及設(shè)備設(shè)施等條件限制，思想政治教育開展難度大，主要凸顯在以下幾個方面：第一，集中學(xué)員難度大；第二，人數(shù)過多會導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)崩潰；第三，互動少；第四，展示內(nèi)容不直接，上課效果差。

3 線上教學(xué)模式的經(jīng)驗總結(jié)

3.1 針對學(xué)習(xí)

（1）課前課后清點人數(shù)。采用課前十分鐘進入直播后截圖取證的方法，確保每名學(xué)員進入課堂；對于沒有及時進入課堂的學(xué)員，按照遲到處罰。課堂中間休息時間再次核查人數(shù)；

（2）課時檢查定位。骨干進入課堂，把握課堂情況，隨時在微信上檢查實時定位，確保學(xué)員在課間無外出等行為；

（3）課后檢查筆記。隊干部在課后隨機抽取幾名同學(xué)，上傳上課筆記，確保學(xué)員認(rèn)真聽課；

（4）晚點名抽查做題。利用點名時機，通過騰訊會議，隨機抽取學(xué)員對上課教員講解過的經(jīng)典重要習(xí)題進行解答。

3.2 針對管理

（1）量化學(xué)員學(xué)習(xí)與管理表現(xiàn)。制定相關(guān)的規(guī)定，把握學(xué)員動態(tài)，并及時匯報登記；

（2）建立家長群，及時反饋學(xué)員線上學(xué)習(xí)訓(xùn)練情況。及時與家長取得聯(lián)系，公布量化評分表，讓家長了解掌握學(xué)員基本情況。

（3）針對問題較多的學(xué)員，及時與相關(guān)骨干與家長取得聯(lián)系。切實了解人員思想狀況與日常動態(tài)，保證不出問題。

3.3 針對思想政治

（1）利用線上資源，開展思想政治教育。以經(jīng)常性思想教育、保密教育、政策法規(guī)教育為主。利用“藍(lán)天網(wǎng)盾”公眾號等平臺，結(jié)合通報，著重強調(diào)出現(xiàn)思想問題的嚴(yán)重性、通報中觸碰紅線的點以及處罰力度，以此敲響警鐘；

（2）開展線上娛樂活動。利用休息時間，開展線上娛樂活動，使學(xué)員能夠及時獲得充分的休息與放松，避免出現(xiàn)厭學(xué)、煩躁等不良情緒。

（3）以班為單位，展開全員談心，梳理重點人員，讓管理工作有的放矢。網(wǎng)絡(luò)平臺給予了我們一些直觀觀察上的不便，但同時也讓我們能夠通過學(xué)員的動態(tài)了解相關(guān)情況。與此同時，網(wǎng)絡(luò)也讓談心工作可以大范圍展開，為思想政治工作的開展節(jié)約了時間。微信、QQ等APP也幫助我們打開了話匣，讓交流變得更加間接，減輕學(xué)員的心理負(fù)擔(dān)。

3.4 對日后開展線上教學(xué)的一些思考

（1）充分利用學(xué)校平板資源，給予學(xué)員一定的自主學(xué)訓(xùn)時間。大學(xué)可以深入挖掘計算機網(wǎng)絡(luò)在教育實踐上的資源與空間，吸取其他院校好的做法以及相關(guān)課程資源，博采眾長。除此之外，也可以針對基礎(chǔ)課程加強與地方大學(xué)的交流與溝通，不斷完善教學(xué)體系以及評估體系。同時，學(xué)校可以加大對關(guān)于學(xué)習(xí)APP的研發(fā)，形成自己的特色“混合式教學(xué)”體系。

（2）發(fā)展“線下為主，線上為輔”的“教學(xué)+輔導(dǎo)”模式。以傳統(tǒng)教學(xué)為主，線上輔導(dǎo)為輔的方式能夠為學(xué)員與教員提高“教”與“學(xué)”的效率。增加線上輔導(dǎo)的權(quán)重，能夠有效解決輔導(dǎo)課針對性不強的問題。且對于重難點問題以及長期堆積尚未解決的問題，學(xué)員可以通過直播軟件的回放功能進行自主解決，大幅度提高教學(xué)質(zhì)量與效率。

（3）將軍校的規(guī)制化管理與線上的開放式教學(xué)有機結(jié)合。對比地方大學(xué)，軍校的管理具有“統(tǒng)一規(guī)整”的特點，如組織實施統(tǒng)一的體能訓(xùn)練、統(tǒng)一的作息時間安排，諸如此類措施能夠使學(xué)員保持良好的生活習(xí)慣和精神狀態(tài)。同時，地方大學(xué)的開放式教學(xué)管理也是軍校欠缺的重要特點。開放式教學(xué)能夠更好地激發(fā)學(xué)員的學(xué)習(xí)自主性與創(chuàng)造力，充分挖掘?qū)W員潛能。將二者結(jié)合，更能促使學(xué)員養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣，為日后步入工作崗位打好堅實的基礎(chǔ)。

（4）充分發(fā)揮家長作為學(xué)員隊與學(xué)員之間的橋梁與紐帶作用。與家長取得有效溝通，并獲取家長在日常學(xué)習(xí)訓(xùn)練管理上的認(rèn)同與支持，對管理工作的開展有著至關(guān)重要的影響。家長對學(xué)員的監(jiān)督以及對學(xué)員情況的及時反饋，能夠提高學(xué)員隊管理效率，便于開展針對性工作，有效解決矛盾。

現(xiàn)如今，混合式教學(xué)已成為信息化社會在教育領(lǐng)域中不可逆的潮流，軍校也必須順應(yīng)時代發(fā)展，大力發(fā)展混合式教學(xué)，不斷完善教學(xué)模式，推動教育建設(shè)信息化、現(xiàn)代化，為建設(shè)世界一流軍校打下堅實的基礎(chǔ)。