關于線上教學模式的思考與總結(jié)

空軍工程大學軍政基礎系 鄭東瑞 李丹丹 趙東升

何為混合式教學？百度百科上將其定義為“將在線教學和傳統(tǒng)教學的優(yōu)勢結(jié)合起來的一種‘線上’+‘線下’的教學”。線下教學是傳統(tǒng)的教學模式，混合式教學在實踐中有一定探索，但尚未廣泛開展適用。線上教學普及于實踐教學始于今年疫情的影響，在疫情的影響下學校無法正常進行線下授課，因而促進了線上教學的普及。

1 線上教學的優(yōu)點

線上教學的優(yōu)點主要體現(xiàn)在以下幾個方面。

（1）促使我們適應社會發(fā)展，充分利用科學技術帶來的紅利。網(wǎng)絡科技使人與人之間的距離縮短了，也推動了教育資源的整合與分配。今年的三個月時間，讓我們逐漸熟悉了釘釘、騰訊課堂、微師、雨課堂等眾多網(wǎng)絡直播平臺，發(fā)現(xiàn)了全新的授課途徑和學習的資源。線上互動以及回放功能更能讓一些學得吃力的學員能夠及時解決心中疑惑，解決了線下教學溝通效率低的問題。

（2）提高了學員的學習效率和教員的授課效率。開展混合式教學不僅拓展了學員的學習途徑，也使學員對時間的安排更具有彈性和針對性。學員能夠通過網(wǎng)絡渠道獲取更多優(yōu)質(zhì)學習資源，能夠自己把握學習的路徑與進度，可以靈活有針對性地查缺補漏，推動更深層次的學習。同時線上教學一定程度上緩解了學員不愿說、不敢說的情緒。此外，教員也可以挖掘網(wǎng)絡資源，利用現(xiàn)有資源授課，不用拘泥于傳統(tǒng)課堂的粉筆黑板。對于大學而言，更是突破了時間與空間的限制，能夠及時、實時進行線上輔導。同時，教員能夠通過網(wǎng)絡分享更多總結(jié)與經(jīng)驗，拓展課堂內(nèi)容的深度與廣度。

（3）線上教學推動家長進入到學員學習的監(jiān)督工作中。疫情嚴重期間，小學、初中、高中、大學各個層次、各個年級的授課都在網(wǎng)絡進行。學生主要在家中學習，這對學生與授課老師、班主任、輔導員之間的交流溝通發(fā)出了問號。在疫情期間，我們需要更多地與學生的家長取得聯(lián)系，了解學生的實時動態(tài)，保證學生的學習訓練進度正常進行。

（4）降低教學時間和教學成本。線上教學，一個筆記本電腦就能解決所有需求。教師、學生花費在上課路上的時間、成本大大縮減，不用擔心堵車導致上課遲到。

2 線上教學的缺點

2.1 學習方面

（1）師生互動明顯減少。就基層學員隊的上課狀況來說，線上教學教員獲得的回應較線下教學時較少。多數(shù)同學更加傾向于觀看回放，認為回放功能的使用提高了學習效率，且可以對同一知識點重復觀看，加深印象與理解。此外，網(wǎng)絡延遲問題成為線上教學互動效率低的重要影響因素。由于直播網(wǎng)絡延遲問題，多數(shù)教員會選擇大部分時間自己講解，課程內(nèi)容結(jié)束后再與學員進行交流溝通，了解教學情況。

（2）學員上課狀態(tài)難以準確掌握。不僅僅是對于教員，也是對于學員隊而言，教學管理工作開展情況難以準確把握。線上教學在為大家提供了豐富的網(wǎng)絡學習資源的同時，也讓些許沒有掌握知識的同學獲取了“偷懶”的途徑。學員隊和教員無法從授課狀態(tài)、課后練習情況以及隨堂檢測成績等中準確把握學員的真實學習狀況。此外，對于學員上課時的精神狀態(tài)、學員的姿態(tài)以及學員的態(tài)度學員隊難以把握。

（3）電子設備、學習環(huán)境成為重要影響因素。學生受網(wǎng)絡與電子設備等因素影響較大，部分學員處于邊遠偏僻地區(qū)，基礎設施建設不完善，網(wǎng)絡較差，影響線上學習質(zhì)量；部分學員未配置私人電腦，上課效果較其他同學不盡如人意。且在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，大部分學員科技學員偶有遇到設備音響或顯示問題，由于個人對設備性能不熟悉，無法及時解決相關問題，這些問題在一定程度上影響了我們線上教學的進度。此外，由于地域差異，加上生活習慣不同，部分學員反映在學習生活的時間安排上與其他學員存在差異，甚至有時產(chǎn)生沖突。

2.2 行管方面

（1）規(guī)定與要求的落實情況難以即時檢查。學員隊無法統(tǒng)一組織、監(jiān)督每名學員完成線上教學任務以及日常管理規(guī)定的落實情況。學員可以通過掛機或者讓他人代課等手段完成線上數(shù)據(jù)的監(jiān)控。甚至在疫情期間，學員違反地方與學校管理規(guī)定，私自外出聚會等情況仍然存在。

（2）學員日常作息以及行為難以規(guī)范。據(jù)了解，部分學員存在通宵打游戲、看視頻等行為；網(wǎng)上泄露軍人身份，違反規(guī)定，參加同學會，過量飲酒等行為仍有發(fā)生。部分學員對自身身份沒有準確定位，紀律意識淡薄，毫無政治敏感性，丟失“四個意識”，觸碰“六無”紅線

（3）學員工作積極性不高，工作完成時間周期長且標準低。部分學員完成踩點完成各項線上任務，且質(zhì)量不高。大部分學員存在糊弄、應付等消極態(tài)度。

（4）學員精力難以集中。部分學員受網(wǎng)絡以及好友等因素影響，難以保持精力集中。部分學員返校后身身體素質(zhì)出現(xiàn)變化，反映出學員在家中受到家長的細心呵護，吃好練少，沒有自制能力以及自律意識，精神狀態(tài)萎靡，對學習訓練產(chǎn)生了較為嚴重的消極影響。

2.3 思想政治方面

（1）學員思想狀況摸底難度較大。首先，學員易受朋友、家庭、婚戀等因素的影響，出現(xiàn)思想問題；其次，學員自我辨別意識不強，自控能力不夠，易沉溺于網(wǎng)絡世界，甚至受網(wǎng)絡因素影響，出現(xiàn)思想滑坡等問題。此外，學員及監(jiān)護人是否能夠切實配合管理工作，真實反映學員思想狀況也是影響我們準確掌握學員思想動態(tài)的重要因素。

（2）思想政治教育開展難度大。受時間與地點以及設備設施等條件限制，思想政治教育開展難度大，主要凸顯在以下幾個方面：第一，集中學員難度大；第二，人數(shù)過多會導致網(wǎng)絡崩潰；第三，互動少；第四，展示內(nèi)容不直接，上課效果差。

3 線上教學模式的經(jīng)驗總結(jié)

3.1 針對學習

（1）課前課后清點人數(shù)。采用課前十分鐘進入直播后截圖取證的方法，確保每名學員進入課堂；對于沒有及時進入課堂的學員，按照遲到處罰。課堂中間休息時間再次核查人數(shù)；

（2）課時檢查定位。骨干進入課堂，把握課堂情況，隨時在微信上檢查實時定位，確保學員在課間無外出等行為；

（3）課后檢查筆記。隊干部在課后隨機抽取幾名同學，上傳上課筆記，確保學員認真聽課；

（4）晚點名抽查做題。利用點名時機，通過騰訊會議，隨機抽取學員對上課教員講解過的經(jīng)典重要習題進行解答。

3.2 針對管理

（1）量化學員學習與管理表現(xiàn)。制定相關的規(guī)定，把握學員動態(tài)，并及時匯報登記；

（2）建立家長群，及時反饋學員線上學習訓練情況。及時與家長取得聯(lián)系，公布量化評分表，讓家長了解掌握學員基本情況。

（3）針對問題較多的學員，及時與相關骨干與家長取得聯(lián)系。切實了解人員思想狀況與日常動態(tài)，保證不出問題。

3.3 針對思想政治

（1）利用線上資源，開展思想政治教育。以經(jīng)常性思想教育、保密教育、政策法規(guī)教育為主。利用“藍天網(wǎng)盾”公眾號等平臺，結(jié)合通報，著重強調(diào)出現(xiàn)思想問題的嚴重性、通報中觸碰紅線的點以及處罰力度，以此敲響警鐘；

（2）開展線上娛樂活動。利用休息時間，開展線上娛樂活動，使學員能夠及時獲得充分的休息與放松，避免出現(xiàn)厭學、煩躁等不良情緒。

（3）以班為單位，展開全員談心，梳理重點人員，讓管理工作有的放矢。網(wǎng)絡平臺給予了我們一些直觀觀察上的不便，但同時也讓我們能夠通過學員的動態(tài)了解相關情況。與此同時，網(wǎng)絡也讓談心工作可以大范圍展開，為思想政治工作的開展節(jié)約了時間。微信、QQ等APP也幫助我們打開了話匣，讓交流變得更加間接，減輕學員的心理負擔。

3.4 對日后開展線上教學的一些思考

（1）充分利用學校平板資源，給予學員一定的自主學訓時間。大學可以深入挖掘計算機網(wǎng)絡在教育實踐上的資源與空間，吸取其他院校好的做法以及相關課程資源，博采眾長。除此之外，也可以針對基礎課程加強與地方大學的交流與溝通，不斷完善教學體系以及評估體系。同時，學校可以加大對關于學習APP的研發(fā)，形成自己的特色“混合式教學”體系。

（2）發(fā)展“線下為主，線上為輔”的“教學+輔導”模式。以傳統(tǒng)教學為主，線上輔導為輔的方式能夠為學員與教員提高“教”與“學”的效率。增加線上輔導的權重，能夠有效解決輔導課針對性不強的問題。且對于重難點問題以及長期堆積尚未解決的問題，學員可以通過直播軟件的回放功能進行自主解決，大幅度提高教學質(zhì)量與效率。

（3）將軍校的規(guī)制化管理與線上的開放式教學有機結(jié)合。對比地方大學，軍校的管理具有“統(tǒng)一規(guī)整”的特點，如組織實施統(tǒng)一的體能訓練、統(tǒng)一的作息時間安排，諸如此類措施能夠使學員保持良好的生活習慣和精神狀態(tài)。同時，地方大學的開放式教學管理也是軍校欠缺的重要特點。開放式教學能夠更好地激發(fā)學員的學習自主性與創(chuàng)造力，充分挖掘?qū)W員潛能。將二者結(jié)合，更能促使學員養(yǎng)成良好的學習生活習慣，為日后步入工作崗位打好堅實的基礎。

（4）充分發(fā)揮家長作為學員隊與學員之間的橋梁與紐帶作用。與家長取得有效溝通，并獲取家長在日常學習訓練管理上的認同與支持，對管理工作的開展有著至關重要的影響。家長對學員的監(jiān)督以及對學員情況的及時反饋，能夠提高學員隊管理效率，便于開展針對性工作，有效解決矛盾。

現(xiàn)如今，混合式教學已成為信息化社會在教育領域中不可逆的潮流，軍校也必須順應時代發(fā)展，大力發(fā)展混合式教學，不斷完善教學模式，推動教育建設信息化、現(xiàn)代化，為建設世界一流軍校打下堅實的基礎。