小學數學中興趣課堂的合理開展方式

貴州省黔南布依族苗族自治州都勻市第一完全小學 羅勤恒

一、創設教學情境，調動課堂氛圍

我們都知道，使教學獲得成功的因素不是教師教給了學生什么，而是學生學會了什么。而學生學會了什么，往往是建立在學生愿意學的基礎上，這就需要老師把學生內在的驅動學習的因素調動起來，使學生產生學習動力和求知渴望。因此，想要開展興趣課堂，結合學生的實際情況和認知取向，為其創造出新奇、活躍的教學情境非常重要，能使課堂氛圍快速活躍，促使學生處于輕松、愉悅的狀態下，進而激發學生主動學習的意識和態度。

以小學數學三年級上冊“倍的認識”的教學為例，教師通過游戲情境進行課堂導入。師：今天我們班要來一個新朋友，但是它給我們布置了一個小小的任務，只有完成這個任務，它才肯走進我們的教室。接下來，大家和老師一起來完成這個任務吧！（老師拍手4下，要求學生拍4個3下）師：剛剛老師拍了幾下手？（4下）你們拍了幾下呢？（12下）現在大家思考怎樣才能突出你拍的是4個3下，而不僅僅是12下？（每3下中間停頓一下，一共拍4次）緊接著，教師出示幾幅動物圖片，提問：這就是我們的新朋友—小狗，大家看看小狗前面擺著的骨頭分別有多少根呀？（3、9、18）這些骨頭的數量又有什么關系呢？通過情景創設給學生帶來認知沖突，就仿佛往平靜的水面投擲了一顆石頭，在學生心中激起了一片漣漪，學生的注意力馬上被吸引到了教學活動中，瞬間產生了學習的主動性和興趣，興趣課堂在學生學習態度的轉變中自然而然地開始了。

二、使用信息技術，提升課堂韻味

作為一名教師，我們應該清楚情感因素對教學效果的影響，它不僅能夠滿足小學生的心理需求，使學生不那么緊張和畏難，還能強化學生的情感體驗，讓學生始終擁有積極的學習態度和良好的學習狀態。因此，在構建小學數學興趣課堂時，要重視對學生情感因素的激發，使他們對數學學習喜聞樂見。而在調動學生情感因素的眾多方法中，筆者認為信息技術的效果最為明顯，它既能幫助教師高效達到教學目標，還能讓學生在直觀性和生動性的環境中學習得更加容易。

以小學數學三年級上冊“長方形和正方形”的教學為例，通過多媒體為學生演示正方形兩邊變長后變成長方形的過程以及長方形轉變成正方形的過程，從而使學生非常清晰地看到長方形和正方形的特點以及長方形和正方形兩者之間的關系。這個過程不僅加深了學生對該節知識內容的理解，還提高了數學課堂的趣味性，讓學生體會到數學的魅力和神奇。再如，在教學“數學廣角──集合”時，學生很難掌握這種抽象的數學思想，所以教師可以使用多媒體為學生展示直觀圖，讓學生通過圖示去理解集合，使學生能夠快速地掌握相關的知識內容，感受到學習的樂趣，從而提高教學效率。

三、引導小組合作，激活學生思維

近幾年來，合作探究的學習方式受到了廣大教師的關注，這種學習方式不僅能夠完美地詮釋小學數學對先進教學思想的踐行和落實，還能讓學生獲得學習的自主權，產生獲取知識的主動意識和思維能力。因此，小學數學教師要善于將這種教學方式引入課堂教學中，讓學生的思維得以激活，使學生能更快地吸收和掌握新知識。

以小學數學三年級下冊“小數的初步認識”的教學為例，教師將需要解決的問題作為探討的主要內容，讓學生進行探索和學習：（1）什么樣的數是小數？（2）在日常生活中，哪些現象可以用小數來表示？（3）小數的各個部分又表示什么？首先引導學生自主思考，并將自己難以理解的內容放入討論環節，然后小組之間進行探討和交流。這樣不僅讓學生切身體會到自己的課堂主體地位，還能讓學生的思維形成互補和提升，讓學生感受到探究的意義和作用，從而形成勤于思考、善于交流、樂于溝通的學習態度。

總之，興趣課堂的開展要全面貫徹新課改的精神，發揮出學生的智慧和內在潛力，使學生充滿學習的興趣和主動性，從而獲得更加豐富的數學知識和學習體驗。