小學數學高段小組合作學習應用策略的研究

浙江省寧波市鄞州區江東實驗小學 鮑永超

如今小學數學的教學質量和水平不斷提升，學生也有了更多的學習機會，因此，小學數學的小組合作學習已經成為一種趨勢，但如何提高小組合作學習的效率以及提高學生的學習興趣、加強學生之間的互動，值得我們認真鉆研和探究。

一、小組合作學習的重要性

小學數學中的小組合作學習是為了提高學生學習的自主性，讓學生形成自主學習、獨立思考等習慣。從長遠發展角度來看，教師對學生自主學習能力的培養要格外重視，小組合作學習模式有利于張揚學生的個性，減輕學生的學習壓力，增強學生的學習自信心，使學生從個體學習走向團隊合作，學生之間也從單純的比較和競爭關系轉向了合作共贏。小組合作學習還會培養學生分析、解決問題以及與人交流的能力，提升學生的學習效率，從而促進學生的身心健康發展。

二、小學數學高段小組合作學習成效低的原因

小學階段的數學課程學習重在發展學生的自主學習能力，學生的自主性決定了課堂教學質量的高低。在如今的小學數學課堂中，由于學生的主體地位得不到有效體現，也影響了課堂教學的效率。

沒有處理好小組合作學習和獨立學習的關系，很多學生對小組合作學習產生了過分依賴，一個小組中依靠某一位或者某幾位同學找出問題答案，長此以往，學生的自主學習能力發展就會受限。同時，教師要給予學生充分的獨立思考時間與空間，讓他們自行探索問題的解決方法，然后再組織學生在小組內進行合作學習，最后形成整體意見或者答案，所以小組合作學習應該建立在獨立學習的基礎之上。

三、小組合作學習在小學數學中的優化應用

1.個性化教學

在小組合作學習過程中，老師要關注每組的討論情況以及思考方式等，讓每組學生講解自己的思路以及遇到的問題，然后把這些問題交給另一個小組來解決，以此來提升課堂教學的寬度。比如，在學習應用題時，為確保小組合作有效開展，教師要將學生分為幾個小組，小組的分配原則是優良差搭配，針對學生的興趣、學習基礎等設置學習任務。如教師設置這樣的題目：甲每小時行駛9千米，乙每小時行駛7千米。兩者在相距6千米的兩地同時相背而行，幾小時后相距150千米？學生在小組中共同解答，有的小組率先完成，有的小組出了錯，教師要對小組進行真誠、客觀的評價，指導學生掌握正確的解題方法與思路。

2.高效課堂檢測

教師要根據不同的課堂內容，在小組合作學習之后設置部分測試題目，讓學生獨立完成，以實現對小組合作學習成果的檢驗，然后進行評比，以方便下一次根據不同學生的學習情況分組，讓小組學習發揮出更大的作用，且讓老師準確地掌握學生的學習情況。例如，在學習完乘除法以后，教師為檢驗學生的學習效果，可以通過隨堂檢測的方式，每個小組互相交換檢查，最后由老師集中批改。之后通過搶答的方式組織學生練習，教師在黑板上寫一道題，最先答出來的小組積一分，答錯不扣分，下一個小組繼續。通過這樣的方式，不僅檢驗了學生對知識的掌握程度，還提升了課堂的趣味性。

3.開放性問題的設置

在小組合作學習的過程中，要切合課堂內容提出開放性問題，學生對這類問題有非常大的興趣，能通過相互討論摩擦出思考的火花，方便學生解讀知識。例如，在帶學生認識完“長方體和正方體”后，提出問題：“長方體可不可以是正方體？正方體可不可以是長方體？”讓學生分組討論，陳述自己的觀點。在開放性問題的引導下，學生通過觀察、思考等方式找到問題的答案，不僅鍛煉了思維，還能更加深刻地認識問題與了解問題。

總之，小組合作學習方式可以充分調動學生的主觀能動性，培養學生的團隊合作精神和抽象數學思維的能力，值得在教學中運用。