小學數學計算題教學有效方法探析

江蘇省徐州市賈汪區紫莊鎮常莊小學 徐 晶

現代數學教學理論認為，對學生計算能力的培養是小學數學教學的重要任務。在小學數學教學中，教師應該有針對性地培養小學生的計算能力，通過有效的教學策略來提高學生對數學計算的學習興趣和計算能力。

一、注重基礎教學，搭建數學體系

欲成高樓，必先打好地基。在數學計算教學時，要注重培養學生的學習習慣和計算習慣，通過優化計算教學策略，設置計算訓練環節，提高學生的數學計算能力以及數學教學成效。注重數學基礎知識的教學，讓學生打好數學知識地基，有利于學生理清數學知識的關系，搭建數學體系，讓學生的數學學習取得更大的進步和發展。

例如，老師在講“四則運算法則”時，就應該定期抽查學生對相關法則的掌握程度，如默寫九九乘法表，或者給出一些數學式子：36+97+64、23×19+23×81 等，讓學生進行計算，檢驗學生的實際學習情況，進而調整課堂教學進度，創新數學教學。老師在教學中應該滲透搭建數學體系的意識，例如在講乘法時結合加法，引導學生在計算過程中探究乘法分配律和結合律，讓學生不僅僅記住了結論和公式，還清楚數學結論和公式的來歷，更加有利于學生的數學學習。

二、引入計算方法，活躍數學思維

新課標明確提出要提高數學計算題教學的有效性，引入計算的方法，培養學生的數學思維，提高學生的計算能力。因此，老師在進行數學教學時，應該讓學生在扎實數學知識的基礎上進行變通，讓學生多觀察數學式子的特點，以此來達到課堂教學的目的。

例如，在教學“125×88”時，先讓學生按照乘法直接進行計算，讓學生感受一下直接計算的難度以及復雜性。然后，老師引導學生利用乘法結合律和分配律來進行計算，得出結果。但這種計算方式并不是最簡潔的，老師可以進行拓展教學，讓學生積極思考，老師引導學生對式子展開拆分，利用“125×8=1000”，將數學式子變成“125×8×11”，然后就可以直接得出答案。教師在實際教學中應該注重數學方法以及技巧的教學，讓學生在課堂教學中學會舉一反三，以此來促進學生數學學習的進步和發展。

三、養成良好習慣，培養學習能力

在小學數學教學中提高學生的計算能力，就得從培養學生的學習習慣開始，提高計算的準確性，還應該重視計算的規范性，并培養學生的檢查習慣。

例如，“756÷4×25”這樣的式子，學生在計算時，看到4 和25，下意識地將4 和25 相乘，得出75.6 的錯誤答案。學生沒有按照運算法則來進行計算，而且在計算后還沒有檢查出錯誤。因此，對于這種教學情況，老師應該強調數學運算順序的重要性，讓學生養成按照運算法則來進行計算的好習慣。同時，老師可以著重加強類似習題的訓練，讓學生在遵循數學基本運算法則的基礎上進行簡便運算，既能保證學生運算的正確性，又能提高學生的計算效率。

四、學會總結歸納，重視教學反思

數學知識的學習不僅在于不斷地挖掘數學知識，更要學會歸納數學知識，進而促進學生對數學知識的理解和記憶。對此，老師可以鼓勵學生進行歸納總結，讓學生在課堂中搭建起數學知識的模型，以此來提高計算教學的質量和學生的學習效率，讓數學計算課堂更加高效。同時，老師在布置數學計算作業時應重視數學作業的反饋，根據學生完成作業的程度或者學生經常出現的錯誤進行歸納總結，并進行針對性的訓練。不僅如此，老師還應該定期讓學生進行知識的總結，反思目前的學習狀態，并制訂以后的學習計劃，讓學生以后的學習更加有方向和目標，全力促進學生的綜合發展，更是為學生以后的學習和發展打下堅實的基礎。

綜上所述，小學數學教學要深入課堂教學改革，不斷創新小學數學計算教學，著力培養學生的計算能力。因此，數學老師應從學生出發，研究數學計算以及知識的特點，深入淺出地傳授基本的計算知識以及技巧，培養學生的良好學習習慣以及個性化學習方式，以此來促進學生的全面發展。對此，還需要廣大數學老師持續努力。