基于“課程思政”的高校青年教師隊(duì)伍建設(shè)研究*

陳健 時(shí)翔 胡戩 （常州工學(xué)院人事處）

高校“課程思政”工作的推進(jìn)，要求對(duì)大學(xué)生的思想政治教育，不應(yīng)該僅僅是思政教師、輔導(dǎo)員、黨/團(tuán)支部書記等思政教育工作者的任務(wù)，也應(yīng)該是各專業(yè)任課教師教學(xué)任務(wù)、教學(xué)目標(biāo)的重要內(nèi)容。新進(jìn)高校的青年教師通過(guò)“課程思政”的教學(xué)研究和實(shí)施，能夠不斷提高自身的思想政治素質(zhì)，加強(qiáng)職業(yè)道德修養(yǎng)，發(fā)揮自身在教學(xué)中的主導(dǎo)作用，設(shè)計(jì)教學(xué)，研究教學(xué)，在以身作則、言傳身教的“課程思政”教學(xué)中，不斷完善自己，提高自己。

高校的“課程思政”工作促進(jìn)了教學(xué)相長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)了師生共同進(jìn)步，有效地促進(jìn)了高校青年教師隊(duì)伍建設(shè)，成為高等教育質(zhì)量進(jìn)一步提高的有力措施。

一、“課程思政”促進(jìn)了高校青年教師思想政治素質(zhì)的提高

高校專業(yè)教師具有深厚專業(yè)知識(shí)和技能底蘊(yùn)，通曉專業(yè)所屬行業(yè)在國(guó)家建設(shè)、社會(huì)發(fā)展中的重要作用，能夠很好地從國(guó)民經(jīng)濟(jì)、社會(huì)進(jìn)步的需求出發(fā)，培養(yǎng)新時(shí)期國(guó)家安全、國(guó)家建設(shè)和社會(huì)發(fā)展所需的專業(yè)高素質(zhì)人才。在高校青年教師海外人才引進(jìn)、境外研修廣泛交流、經(jīng)濟(jì)與科技全球化的新時(shí)代背景下，“課程思政”工作的全面推進(jìn)，能夠使高校青年教師隊(duì)伍整體的思想政治素質(zhì)進(jìn)一步提高，隊(duì)伍的戰(zhàn)斗力進(jìn)一步加強(qiáng)。

（一）堅(jiān)定青年教師的愛(ài)國(guó)信念和政治立場(chǎng)

隨著電子與信息、材料與化工、生物與醫(yī)學(xué)、經(jīng)濟(jì)與管理等技術(shù)領(lǐng)域的發(fā)展，世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展、國(guó)家戰(zhàn)略規(guī)劃、區(qū)域經(jīng)貿(mào)交流、國(guó)際對(duì)話與合作等，往往是先進(jìn)的技術(shù)、產(chǎn)品和理念占據(jù)主導(dǎo)。因此，高等學(xué)校學(xué)科專業(yè)課程中的理論、實(shí)踐知識(shí)，往往在國(guó)家戰(zhàn)備、航空航天、城市建設(shè)、重大基建、區(qū)域發(fā)展中找到最好的應(yīng)用。高校專業(yè)教師在將專業(yè)課程中的知識(shí)、技能，與國(guó)家與國(guó)際重大應(yīng)用緊密結(jié)合起來(lái)進(jìn)行課程思政教學(xué)的同時(shí)，不可避免地在備課、授課的教學(xué)活動(dòng)中，比學(xué)生更深刻地體會(huì)到國(guó)家制度、黨的領(lǐng)導(dǎo)在民族復(fù)興大業(yè)中的重要作用，更深入地了解國(guó)情、洞悉國(guó)際局勢(shì)，進(jìn)一步加強(qiáng)了國(guó)家憂患意識(shí)，增強(qiáng)了愛(ài)國(guó)主義精神，對(duì)黨的領(lǐng)導(dǎo)和國(guó)家制度的擁護(hù)更加堅(jiān)定和堅(jiān)決。“課程思政”工作的全面推進(jìn)，使高校教師隊(duì)伍整體的愛(ài)國(guó)信念和政治立場(chǎng)更加堅(jiān)定。

（二）培養(yǎng)青年教師良好的道德情操

通過(guò)“課程思政”教學(xué)，高校青年教師再次進(jìn)行了辯證唯物主義、歷史唯物主義、科學(xué)發(fā)展觀的教育，更清楚地明白自己所擔(dān)負(fù)的歷史責(zé)任，樹(shù)立良好的道德品質(zhì)和高尚的理想情操，堅(jiān)守本心，抵制名利和物欲的誘惑，全心全意地教書育人、誨人不倦。

通過(guò)精心設(shè)計(jì)與專業(yè)課程內(nèi)容相關(guān)的課程思政案例，青年教師向?qū)W生闡述科研工作者在科技創(chuàng)新與攻關(guān)的進(jìn)程中，需要集體的通力合作和富于想象力的創(chuàng)新思維的同時(shí)，自身對(duì)集體主義精神，團(tuán)隊(duì)與協(xié)作精神有了更深的體會(huì)；在向?qū)W生介紹“兩彈一星”功勛科學(xué)家的光輝事跡的思政教育中，青年教師自身更深刻地理解時(shí)代的使命擔(dān)當(dāng)和奉獻(xiàn)精神；在向?qū)W生介紹最新工程技術(shù)、科學(xué)技術(shù)的發(fā)展的思政教育中，深刻地體會(huì)到工程人員和科研人員多年默默無(wú)聞的奮斗，也對(duì)愛(ài)崗敬業(yè)和求實(shí)奉獻(xiàn)的精神有了更深的體會(huì)。

（三）增強(qiáng)青年教師的使命擔(dān)當(dāng)意識(shí)

以電子信息學(xué)科的課程思政設(shè)計(jì)為例，青年教師通過(guò)結(jié)合近期以美國(guó)為首的歐美國(guó)家對(duì)中國(guó)優(yōu)質(zhì)企業(yè)中興、華為公司的制裁，緊扣時(shí)政熱點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)。通過(guò)教師的講解，學(xué)生真切體會(huì)到我國(guó)的國(guó)家建設(shè)、社會(huì)發(fā)展過(guò)程中，關(guān)系國(guó)計(jì)民生的高新技術(shù)發(fā)展和自主創(chuàng)新的曲折。該思政案例在樹(shù)立起學(xué)生履行時(shí)代使命擔(dān)當(dāng)，激發(fā)起學(xué)習(xí)報(bào)國(guó)的理想情懷的同時(shí)，長(zhǎng)期從事自主創(chuàng)新、科研攻關(guān)的高校教師，更會(huì)結(jié)合自己的科研創(chuàng)新經(jīng)歷，深深地為我們民族的精神、民族的意志所感染，對(duì)自身所肩負(fù)的時(shí)代使命，升起更深刻的擔(dān)當(dāng)意識(shí)和責(zé)任意識(shí)。

青年教師通過(guò)上述講解，使學(xué)生深刻理解了習(xí)近平講話中所說(shuō)的，“建設(shè)科技強(qiáng)國(guó)，是新時(shí)代實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國(guó)夢(mèng)的必然選擇”，師生共同受到感染，產(chǎn)生情感共鳴，進(jìn)一步理解和把握新時(shí)代的民族精神，心懷報(bào)國(guó)熱情，堅(jiān)定自己的使命擔(dān)當(dāng)。

二、“課程思政”對(duì)提高高校青年教師的職業(yè)道德修養(yǎng)的促進(jìn)作用

（一）堅(jiān)定了青年教師愛(ài)崗敬業(yè)、忠誠(chéng)教育的初心

“課程思政”的教學(xué)，往往將專業(yè)課程性質(zhì)、內(nèi)容、體系相關(guān)的大家、科學(xué)家、杰出人物等作為思政案例的主角，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)這些先賢人物的事跡與生平，在潛移默化中引起情感的共鳴。

在案例的備課、授課過(guò)程中，青年老師會(huì)和學(xué)生一樣，被先賢的事跡感染，并更容易引起情感的共鳴，從而對(duì)自身履行時(shí)代賦予的使命擔(dān)當(dāng)，全身心的報(bào)效于國(guó)家的教育事業(yè)，沉下心來(lái)教書育人、做學(xué)問(wèn)，滿懷愛(ài)崗敬業(yè)、奉獻(xiàn)終身的職業(yè)道德情操。

（二）促進(jìn)青年教師對(duì)于職業(yè)道德規(guī)范的理解

高校青年教師在課程思政的教學(xué)中，堅(jiān)持“立德為先”的原則，必須自身內(nèi)心信仰堅(jiān)定、道德崇高，才能在課堂授課、課外實(shí)踐的教學(xué)活動(dòng)中，言行舉止都與教師品德、授課內(nèi)容、思政目標(biāo)相一致[4-5]。先進(jìn)的教學(xué)法中，強(qiáng)調(diào)教師的潛移默化作用，高校青年教師的“課程思政”教學(xué)，也同樣須如此。在師生共同進(jìn)步的課程思政教學(xué)活動(dòng)中，高校教師起著橋梁和先行者、示范者作用，在引導(dǎo)學(xué)生由感知、感動(dòng)到共鳴的情懷轉(zhuǎn)化過(guò)程中，也在不斷地進(jìn)行自我檢驗(yàn)和自我反思，從而修正和提升自身。

因此，高校青年教師能夠通過(guò)課程思政工作的開(kāi)展，促進(jìn)自身思想認(rèn)識(shí)更加成熟、道德素質(zhì)更加完善、政治信仰更加堅(jiān)定，推動(dòng)自身不斷完善和全面發(fā)展，激發(fā)職業(yè)榮譽(yù)感和責(zé)任感，踐行初心，實(shí)現(xiàn)自己的人生理想和職業(yè)價(jià)值，真正地做到為人師表。

（三）培養(yǎng)青年教師立德樹(shù)人的教育理念

當(dāng)代大學(xué)生的思想品德教育，已經(jīng)不僅僅是高校思想政治課的教學(xué)任務(wù)，而是融匯貫穿于高校專業(yè)教學(xué)、各項(xiàng)活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，德育為先的教育理念應(yīng)深扎入每一門課程、每一項(xiàng)活動(dòng)中。通過(guò)課程思政的工作全面推進(jìn)，高校青年教師在做好知識(shí)和技能傳授工作的同時(shí)，更堅(jiān)定地樹(shù)立起立德樹(shù)人的育人理念。

青年教師在與學(xué)生的課程思政教學(xué)的互動(dòng)中，言傳身教、親力施為，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的心理反應(yīng)，注重情感共鳴，正確行為疏導(dǎo)，成為學(xué)生學(xué)業(yè)和思想的雙重導(dǎo)師。在課程思政的師生互動(dòng)活動(dòng)中，共同探究科學(xué)的思維和方法，踐行著實(shí)事求是、團(tuán)結(jié)協(xié)作、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)、奉獻(xiàn)真理的科學(xué)精神，遵循學(xué)生的生理與身心特點(diǎn)，堅(jiān)持循序漸進(jìn)、潛移默化，在教書育人的過(guò)程中誨人不倦、教會(huì)學(xué)成，由機(jī)械的傳授式、填充式教學(xué)變?yōu)閹熒餐瑓⑴c、共同感悟、共同提高的教學(xué)活動(dòng)，師生之間始終進(jìn)行深層次的情感交流，互學(xué)所長(zhǎng)，真正做到教學(xué)相長(zhǎng)。

因此，高校青年教師通過(guò)課程思政的工作推進(jìn)，言傳身教且身體力行，師生互動(dòng)且同受感染，立德樹(shù)人的育人理念更加堅(jiān)定。

三、高校青年教師“課程思政”能力的提升路徑

（一）提升青年教師整體的思想政治素質(zhì)

1.以愛(ài)國(guó)主義為核心的思想政治教育

經(jīng)過(guò)多年的國(guó)內(nèi)或海外碩博學(xué)習(xí)和科學(xué)研究的高校青年教師，具有先進(jìn)的專業(yè)知識(shí)和技能、敏銳的國(guó)際視角和強(qiáng)烈的事業(yè)心。高校應(yīng)面向青年教師，從國(guó)家的大政方針、戰(zhàn)略部署出發(fā)，結(jié)合國(guó)家的各項(xiàng)重大建設(shè)、國(guó)計(jì)民生事業(yè)，進(jìn)行以愛(ài)國(guó)主義為核心的政治思想教育。通過(guò)教育，青年教師能夠深入了解國(guó)情、洞悉國(guó)際局勢(shì)，具有強(qiáng)烈的國(guó)家憂患意識(shí)，滿懷愛(ài)國(guó)情懷和報(bào)國(guó)精神，深刻理解高校教學(xué)中的各專業(yè)課程知識(shí)和實(shí)踐技能在國(guó)家建設(shè)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的應(yīng)用，從而融入地方，正確站位，把“所學(xué)”與“所長(zhǎng)”和“所授”與“所用”很好地結(jié)合起來(lái)，在思想道德和知識(shí)技能兩個(gè)方面，為開(kāi)展專業(yè)“課程思政”教學(xué)，做好充分的準(zhǔn)備和儲(chǔ)備。

2.以社會(huì)主義職業(yè)道德規(guī)范為核心的師德師風(fēng)教育

通過(guò)“愛(ài)崗敬業(yè)”的教育，使青年教師充分地認(rèn)識(shí)到高等學(xué)校教師教書育人的責(zé)任，熱愛(ài)自己的教師崗位，敬重自己的教師職業(yè)；通過(guò)“誠(chéng)實(shí)守信”的教育，教育青年教師在教學(xué)與學(xué)術(shù)生涯中，能夠堅(jiān)持腳踏實(shí)地、實(shí)事求是、遵紀(jì)守法；通過(guò)“辦事公道”的教育，教育青年教師恪守自身清正，不以權(quán)謀私，公正對(duì)待學(xué)生，有教無(wú)類；通過(guò)“服務(wù)群眾”的教育，增強(qiáng)青年教師的服務(wù)理念，全心全意地教育學(xué)生、服務(wù)學(xué)生，做到誨人不倦；通過(guò)“奉獻(xiàn)社會(huì)”的教育，幫助青年教師將職業(yè)抱負(fù)與時(shí)代賦予的使命擔(dān)當(dāng)相結(jié)合，培養(yǎng)服務(wù)社會(huì)和地方、為高等教育事業(yè)奮斗終生的奉獻(xiàn)精神。

（二）促進(jìn)青年教師與思政教師間的交流與協(xié)同

1.思政教師加入青年教師的指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)

青年教師新進(jìn)入高校后，為幫助其成長(zhǎng)，高校往往為其配置“傳、幫、帶”的導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)，以在政治思想和職業(yè)素質(zhì)教育兩個(gè)方面提供指導(dǎo)和幫助。在導(dǎo)師隊(duì)伍中，有德高望重的老教授，以身作則，成為青年教師自身發(fā)展的榜樣；有學(xué)富力強(qiáng)、業(yè)務(wù)精通的學(xué)科骨干，為青年教師順利轉(zhuǎn)型，成為合格的高等學(xué)校教師提供有力和有效的幫助。隨著“課程思政”工作在高校的全面推進(jìn)，青年教師的導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)中，應(yīng)當(dāng)加入專業(yè)的思政教師，在政治思想素質(zhì)培養(yǎng)上為青年教師的成長(zhǎng)提供正確的指引，把握方向，而且也為青年教師開(kāi)展“課程思政”教學(xué)研究與實(shí)踐提供助力。

2.青年教師與思政教師的教學(xué)交流與互助

高校采取措施，促進(jìn)青年教師與思政教師之間的教學(xué)交流和互助，不僅可以幫助青年教師成長(zhǎng)，促進(jìn)青年教師隊(duì)伍的建設(shè)，而且對(duì)于思政教師本身，也是業(yè)務(wù)素質(zhì)和能力提高的重要途徑。

青年教師在“課程思政”教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，通過(guò)與思政教師的交流，能夠在課程的教學(xué)大綱、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過(guò)程、思政案例等各方面得到專業(yè)、權(quán)威的指導(dǎo)和幫助，更好地發(fā)掘課程中的思政元素，更恰當(dāng)?shù)厝谌虢虒W(xué)，形成發(fā)人深省、促人奮進(jìn)的思政案例。高校的思政教師通過(guò)與不同專業(yè)的青年教師的交流和合作，能夠互相學(xué)習(xí)，教學(xué)相長(zhǎng)，促進(jìn)對(duì)思政理論的理解，進(jìn)一步提高自身的思想政治素養(yǎng)，在政治思想課程教學(xué)中，亦能夠根據(jù)不同專業(yè)的授課學(xué)生，融入專業(yè)所涉及的知識(shí)、人物、事件等，使學(xué)生更好地受到思政教育，促進(jìn)對(duì)知識(shí)理論的理解和掌握。

3.青年教師與思政教師為骨干的跨專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)

在高校中，學(xué)科性質(zhì)和工作職能的不同，造成了不同的學(xué)院、不同的部門之間不僅在管理上互相獨(dú)立，在人才培養(yǎng)和教學(xué)交流上亦較少交流。“課程思政”工作的推進(jìn)為打破學(xué)科與管理界限，多方協(xié)同，共同致力于人才培養(yǎng)提供了良好的契機(jī)。高校應(yīng)鼓勵(lì)以青年教師與思政教師為骨干的跨專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的組建，為青年教師和思政教師的交流提供充分的條件和機(jī)會(huì)，促使雙方在教學(xué)研究、教學(xué)實(shí)踐中交流經(jīng)驗(yàn)，共同探討課程思政教學(xué)為專業(yè)教學(xué)帶來(lái)的新理念、新方法、新模式等，多方協(xié)同、共同致力于高校人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高。

（三）以課程思政為手段提升青年教師的教研能力

1.建設(shè)專業(yè)課程群，開(kāi)展集體備課與研討

目前，高校所有專業(yè)都已開(kāi)展了“課程思政”的工作，各專業(yè)系在建設(shè)專業(yè)課程群時(shí)，應(yīng)根據(jù)專業(yè)性質(zhì)、課程特點(diǎn)，利用集體的智慧和力量，通過(guò)對(duì)課程的集體備課、集體研討，來(lái)歸納和總結(jié)出最體現(xiàn)課程內(nèi)容和特色的思政元素，選取最合適的融入時(shí)機(jī)和教學(xué)方法，形成思政特色的典范課、金課。青年教師通過(guò)參與或主持專業(yè)課程群的建設(shè)，能夠在集體備課和研討中，學(xué)習(xí)先進(jìn)，汲取經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)優(yōu)秀案例，提升自己的“課程思政”教學(xué)能力。

2.促進(jìn)新老師教師間的交流、觀摩與學(xué)習(xí)

在進(jìn)行集體備課與研討，建設(shè)思政特色的專業(yè)課程群的基礎(chǔ)上，如何更好地進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，達(dá)到預(yù)定的教學(xué)效果，是青年教師需要不斷總結(jié)、不斷進(jìn)步的過(guò)程。青年教師應(yīng)善于聽(tīng)取老教師的意見(jiàn)，在與老教師的交流中，不斷提升自己。青年教師通過(guò)聽(tīng)老教師的授課，學(xué)習(xí)如鹽溶于水般的思政元素融入方法，和對(duì)學(xué)生情緒、情感的全場(chǎng)掌控手段。老教師通過(guò)聽(tīng)青年教師的授課，為“課程思政”的教學(xué)過(guò)程提出建設(shè)性的指導(dǎo)意見(jiàn)。青年教師已經(jīng)非常習(xí)慣和善于進(jìn)行學(xué)術(shù)上的交流，為促進(jìn)新老教師間的交流、觀摩與學(xué)習(xí)，高校亦可提倡和鼓勵(lì)開(kāi)展不分時(shí)間、不分人數(shù)的教學(xué)交流沙龍，新老教師互通教學(xué)的體會(huì)和經(jīng)驗(yàn)，互指教學(xué)過(guò)程中的不足和改進(jìn)，教學(xué)相長(zhǎng)，共同進(jìn)步。

3.加強(qiáng)師生互動(dòng)，反思和改進(jìn)課程思政教學(xué)

“課程思政”教學(xué)的主體是學(xué)生，高校青年教師的課前備課不僅是備教材，亦是備學(xué)生；授課中必須時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的反饋與響應(yīng)，適時(shí)調(diào)整、恰當(dāng)融入思政元素；課后亦需通過(guò)學(xué)生評(píng)價(jià)、問(wèn)卷調(diào)查、學(xué)生作業(yè)、學(xué)生試卷等手段了解、掌握學(xué)生接受“課程思政”教學(xué)的功效以及不足之處。高校的青年教師通過(guò)加強(qiáng)師生互動(dòng)，與學(xué)生談心、交流，真誠(chéng)地解答學(xué)生的疑問(wèn)，接受學(xué)生的意見(jiàn)和建議，教學(xué)相長(zhǎng)，師生在“課程思政”的工作推進(jìn)中，實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。

4.設(shè)立面向青年教師的課程思政專項(xiàng)教改課題

青年教師在長(zhǎng)期的碩博學(xué)習(xí)和科研活動(dòng)中，善于進(jìn)行科學(xué)上和學(xué)術(shù)上的研究，對(duì)于教育教學(xué)往往欠缺研究、創(chuàng)新的意識(shí)和習(xí)慣。在高校的青年教師隊(duì)伍建設(shè)進(jìn)程中，應(yīng)在“課程思政”的大環(huán)境下，設(shè)立面向青年教師群體的“課程思政”專項(xiàng)教改課題。通過(guò)該類課題的研究，高校青年教師學(xué)會(huì)以探究科技難題、思考學(xué)術(shù)觀點(diǎn)的研究和思維方式去思考和研究教育與教學(xué)，從而在高校教師生涯中，做到科學(xué)研究和教學(xué)研究并舉，成為優(yōu)秀的高等學(xué)校教師。

課程思政工作的開(kāi)展，能夠使新進(jìn)高校的青年教師懂得，不是能夠把自己掌握的專業(yè)知識(shí)和技能完美地傳授給學(xué)生，就是一個(gè)好老師。一個(gè)合格的高校教師，在傳授知識(shí)和技能的同時(shí)，能夠讓學(xué)生的情感和心靈與自己產(chǎn)生共鳴，從而引導(dǎo)學(xué)生了解學(xué)習(xí)的目的和意義所在，知道“學(xué)以致用，學(xué)為何用”。高校的青年教師在“課程思政”的教學(xué)中，堅(jiān)持“立德為先”，在教學(xué)中通過(guò)思政教學(xué)感染學(xué)生、鼓舞學(xué)生，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)目的高尚，動(dòng)機(jī)純粹，幫助學(xué)生抵制社會(huì)的些不良傾向，養(yǎng)成正確的人生觀、價(jià)值觀，最終成為思想高尚、業(yè)務(wù)精湛的社會(huì)主義優(yōu)秀建設(shè)者和接班人。通過(guò)“課程思政”的教學(xué)，高校青年教師不僅圓滿地完成了“立德樹(shù)人”任務(wù)，也實(shí)現(xiàn)了自身完美的蛻變，高校青年教師隊(duì)伍，在“課程思政”工作教學(xué)相長(zhǎng)、共同進(jìn)步的作用下，逐步成長(zhǎng)和壯大。