思想政治教育視域下的高校大學生職業生涯規劃教育體系構建

王 強 王 璽 白占俊

（鄭州航空工業管理學院，河南 鄭州 450046）

黨的十九大報告指出：“就業是最大的民生。要堅持就業優先戰略和積極就業政策，實現更高質量和更充分就業。”［1］新形勢下，大學生職業生涯規劃教育面臨新的機遇與挑戰，思考如何將思想政治教育與職業生涯規劃教育有機融合并實現互通互補的功能，是明確育人目標、厘清職業發展脈絡、塑造健全人格及完成立德樹人根本任務的現實需要。

一、含義詮釋：深刻把握思想政治教育與職業生涯規劃教育的內在邏輯

思想政治教育是育人主體以一定的政治立場、思想觀念及道德規范，對教育客體進行有目的、有計劃的影響過程，使其形成符合所期望的思想引領教育實踐，圍繞立德樹人根本任務，將價值塑造融入知識傳授、能力培養的過程，培養學生成為擔當民族復興大任的時代新人。生涯規劃教育與學生職業進步、發展相銜接，但不局限于、等同于找工作，職業生涯規劃教育是引導學生對自我性格、興趣及職業環境客觀認識的過程，在明確自我及職業世界后做出科學職業決策的引導活動，使受教育者實現個人職業理想與社會價值統一的教育活動。

（一）教育目標的同一性

習近平同志在2018年全國教育大會上強調：“培養什么人，是教育的首要問題。”培養擁護中國共產黨領導和中國特色社會主義制度，能夠擔當民族復興大任的時代新人是高等教育的目標。大學生職業生涯規劃教育的最終目的是實現個人理想與國家、社會需求的統一，思想政治教育的功效在于引導學生職業認知，促進其形成健康、成熟的職業心理，樹立正確的擇業觀，思想政治教育與職業規劃教育目標高度契合，在共同的價值目標指引下，有效促進大學生的職業理想。

（二）教育客體的能動性

教育能否取得實效，關鍵要看教育客體能否有效地接受，這離不開對教育客體的主體性和能動性的調動和激發，教育客體同教育主體一樣是有思想、有情感的平等對象，教育主體要遵循教育基本規律和學生成長成才規律。根據大學生的思想、心理特征和實際職業需求，采取不同的教育形式和手段增強大學生對教育活動的思想認同，思想政治教育元素融入職業生涯規劃教育，促使思想價值引領貫穿于職業生涯認知、就業觀念、職業決策、職業素質與能力提升全過程。

（三）教育內容的互融性

高校思想政治教育以理想信念教育、社會主義核心價值觀教育等為主要內容，側重大學生價值觀的塑造和理想信念的養成。職業生涯規劃教育內容主要包括認知生涯發展、探索職業崗位、挖掘自我資源、管理生涯規劃及提升職業素質等，職業生涯規劃教育既注重職業人的擇業觀念、職業道德等思想政治素養，又關注長期的職業發展和終身發展，二者教育內容的互融性體現在職業生涯規劃教育蘊藏著豐富的思政資源，職業生涯規劃教育內容層面體現了思政教育的本質和方向，職業生涯規劃教育內容是思想政治教育內容的具體延伸，二者在育人的中樞內容上是共融的。

二、時代訴求：思想政治教育融入大學生職業生涯規劃教育的價值維度

中共中央國務院于2016年印發的《關于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見》明確指出：“把思想價值引領貫穿教育教學全過程和各環節。”［2］大學生職業生涯規劃教育應需而生、因勢而動，思想政治教育迫切需要與時俱進、深入發展，二者有結合的實際需要和理論基礎。

（一）思想政治教育能夠為大學生職業生涯提供目標導向和價值導向

大學生就業觀念的養成受到社會、家庭、教育及學生個體心理、思想及性格特征的影響，正確的就業觀的培養需要相對長期的系統化的培育過程，思想政治教育有著內涵豐富、內在邏輯的基因庫，具有引領政治取向、塑造健康心理、堅定政治信仰等教育宣傳和育人功能［3］，職業生涯規劃教育的核心是思想價值引領，需要將思想政治教育中的價值塑造、思想啟迪浸潤其中，大學生職業生涯規劃教育需要思想政治教育理論體系做支撐，需要其指引和把握方向、目標。思想政治教育能夠提升職業生涯規劃教育的“高度”，引導大學生站在國家富強、民族振興、人民幸福高度，把握個人理想、社會價值和諧統一的角度實現目標，有利于大學生厘清理想與志向的關系，在自身職業規劃中融入國家的前途和命運，引導大學生樹立正確的人生理想和職業價值觀，樹立行行可建功、處處可立業的擇業觀，把自己的青春和智慧奉獻給中華民族偉大復興事業。

（二）思想政治教育融入職業生涯規劃教育，有力深化大學生的職業認知

思想政治教育從根本看就是做人的工作，重要作用是通過思想引導與價值引領促使教育客體深刻認同教育內容，從而提升思想認識水平。大學生的職業素養是要經歷認知、內化、深化和外化的過程，認知、內化和深化的過程能夠在思想政治教育過程中得以有效實現，為高校學生職業素養的培養奠定基礎。外化是在認知、內化和深化的基礎上才得以實現的，思想政治教育是自我深度剖析、思想接續提升的系統化、有序性及可持續性育人過程，要求必須圍繞學生、關愛學生、服務學生，不斷提高學生的思想素質、政治站位和道德修養，在這樣環繞式及全員全方位全過程的育人中，能夠正確引導學生客觀認識自我與現實的差距，能夠合理確定職業目標與實施的路徑，能夠科學把握思想政治教育的理論教育和實踐活動、思想素質和職業素質相結合的工作原則，切實提高生涯規劃教育工作的科學化精細化水平，以改革創新的時代訴求，推進職業生涯規劃教育的理念思路、內容形式與方法手段的創新，增強育人的時代感和實效性。

（三）思想政治教育能夠促進職業生涯規劃教育體系構建并破解現實困境

思想政治教育以黨的創新理論成果引領學生思潮，為職業生涯規劃教育研究提供理論指導，又能以職業生涯規劃為參考，轉變新形勢下大學生思想政治教育工作思路。二者的融合，能夠進一步豐富大學生職業生涯規劃教育“概念內涵、理論結構、價值定位、評價指標、培育模式”等育人體系，體系的構建為高校就業、創業教育提供了新的思路和方法，順應高等學校教育改革趨勢，可實現教育政策的具體化，成為連接宏觀教育理念、發展目標與職業生涯教育實踐的中間環節，有利于破解大學生就業工作“政策及時，措施滯后；目標清晰，路徑模糊；意向強烈，驅動乏力”的現實困境。通過職業生涯教育這一橋梁，將教育政策轉化為可操作的、易于理解的具體指標，為衡量大學生人才培養質量提供評判依據。

三、實踐之維：思想政治教育視域下大學生職業生涯規劃教育體系的構建

思想政治教育向職業生涯規劃教育注入了“內核元素”，必定能夠強化思想引領的思想價值導向效用，高校在培養擔當民族復興大任時代新人的進程中，必須將思政育人資源轉化為生涯規劃教育資源，構建育人體系，形成結構合理、系統科學的生涯規劃育人路線圖，彰顯思想政治教育的時代價值。

（一）牢固樹立思想政治教育視域下的大學生職業生涯規劃教育觀念

職業生涯規劃教育的目標在于引導學生剖析自我、明確形勢、準確定位并付諸實施，從而為未來就業和事業發展做好準備。新形勢下開展大學生職業生涯規劃教育，需要轉變工作思路與育人理念，思想政治教育視域下的職業生涯規劃教育，一是提升政治站位。思想政治教育從表現形式看是以思想引導塑造正確的、健康的心理、思想及職業素質；從本質上看是落實高校立德樹人根本任務的重要途徑。思想政治教育視域下的大學生職業生涯規劃教育要深刻認識思想引領在高校人才培養中的重要地位，將思想政治工作全方位、全過程貫穿于生涯規劃教育，將正確導向的人生觀、價值觀和世界觀融入擇業觀教育，不斷提升學生的理想信念與職業素質。二是強化思想認識。大學生職業生涯規劃教育是高等教育的重要組成部分，在高校人才培養中發揮著重要作用，大學生的專業能力、職業素養及綜合素質是衡量高校人才培養質量的關鍵指標。高校應將職業生涯規劃教育納入人才培養體系，將職業生涯規劃教育目標同學校人才培養目標相銜接、相契合。三是堅持生本理念。生本理念要求所有教育都要一切為了學生、高度尊重學生、全面依靠學生，思想政治教育融入的大學生職業生涯規劃教育，既重視學生的職業能力教育，又注重學生受教育過程中的情感與感悟，把握價值引領目標的高度與學生認同內化的程度、理論講授的深度與學生關注的熱度、情感渲染的溫度與表達立場的力度多層面協調統一。

（二）構建思想政治教育視域下的大學生職業生涯規劃教育體系

思想政治教育視域的大學生職業生涯規劃教育體系構建是增強思想政治工作實效性的重要前提，思想政治教育融入的生涯規劃體系構建，提升了銜接科學理論、主旨精神與客觀事實關系而實現育人目標的合力，把握系統化的育人思路、結構化的客觀規律和層次化的推進路徑，著眼長遠、系統規劃、整體構建。體系的構建要以中國特色社會主義理論體系為指導，把教育政策方針對大學生職業生涯規劃教育的總體要求、核心理念和職業能力標準的有關內容具體化，轉化為具體的職業素養和能力要求。構建大學生職業生涯規劃教育的結構模型，形成育人體系，貫穿于大學生職業發展、職業能力提升全過程。職業生涯規劃教育體系的構建，使大學生職業素養提升和職業發展要求更加系統、更加連貫。

構建以思想價值貫穿始終的“全覆蓋、系統化、分階段”的“三維一體”大學生職業生涯規劃教育模式，構建“掌握工具→認知自己→認識社會→職業定位→目標設定→行動執行”的生涯規劃邏輯模型。一是在教育對象全覆蓋。職業生涯規劃教育實現全覆蓋，滿足不同層次學生的需求，由點到面，從職業生涯規劃意識的強化到職業生涯規劃能力的提高。二是教育內容系統化。職業生涯規劃教育的內容及方式，實現理論與實踐相結合、課內與課外相結合、校內與校外相結合，形成一個有序完備的系統。三是教育方式分階段。職業生涯規劃教育貫穿于整個大學四年，根據學生年齡與年級特征分階段實施，大一年級注重職業意識培養，大二年級注重職業知識培養，大三年級強化職業能力培養，大四年級加強求職技巧培養。構建可量化、可操作、系統性的職業生涯規劃教育評價指標體系，加以模擬應用、修訂完善，實現教育政策方針與具體教育實踐的精準對接，增強職業生涯規劃教育的系統性、針對性和實效性。

圖1 大學生生涯規劃教育“三維一體”模式及邏輯模型

（三）從思想政治教育多維途徑系統開展職業生涯規劃教育

在整個育人體系中要發揮思想政治教育的價值引領與政治導向作用，引導學生將個人理想同國家富強、民族復興相融合，采取思想政治工作多維途徑的育人方法。一是實施課程育人，大力推動“課程思政”背景下大學生職業生涯規劃課堂教學改革，優化課程設計，修訂專業教材，梳理大學生職業生涯規劃課程所蘊含的思想政治教育元素和所承載的思想政治教育功能，融入課堂教學各環節，實現思想政治教育與就業、創業知識體系教育的有機統一。完善課程評價制度建設，實施高校職業生涯規劃教育課程體系建設，構建職業生涯規劃課堂教學設計、研究，構建全面覆蓋、層次遞進、相互支撐的課程思政體系，充分挖掘和運用好“大學生職業生涯規劃”課程所蘊含的思想政治教育元素。發揮指導教師課程育人主體作用，健全課程育人管理、運行機制，將課程育人作為大學生職業生涯規劃教育的重要環節。二是強化實踐育人。職業素質及能力的提高離不開有效的、系統的職業實踐，要引導學生參與同自身專業、興趣結合的職業實踐，全面整合校內外各項實踐育人資源，生涯規劃課程中強化學生思想、心理素質層面的培養，實踐方面注重職業技能、職業素質的提高，依托高校科技園、創新創業孵化園及校內外實踐基地，廣泛開展社會調研、認知實習、專業實踐、志愿服務等社會實踐活動，深入推進實踐育人教學改革，強化大學生創新創業教育。三是服務育人。就業服務部門要加強學生就業指導與服務工作，強化就業創業政策宣講，讓大學生能夠正確面對當前嚴峻的就業形勢，調節好心態，做到“心中有數，腳下有路”。要加強調查研究工作，厘清本校學生就業工作重點，掌握畢業生就業動態數據，挖掘提高就業率的影響因素，全面、科學分析本校學生職業生涯規劃現狀，以精準化的服務、科學化的管理不斷提高人才培養質量和畢業生就業質量。