基于核心素養的初中語文口語交際教學策略探究

廖婷英

摘? 要：高效的語文課堂教學策略要求教師能在有限的時間和空間里，利用教學技巧和手段取得最好的教學效果。語文作為初中生的重要學科，其中口語交際教學又是語文學科中的一部門。時至今日，國家對于初中生的教育具有更高要求，要求學校應從德智體美勞全方位出發，提升學生的綜合素質，在此大背景下，充分利用學生好奇心，調動學生在學習過程中的積極自主性和能動性，激發學生學習興趣，是初中語文教師進行口語交際教學的重要方式之一。

關鍵詞：初中語文;口語交際;核心素養;教學策略

語文教學的突出特點是綜合性強，實用性強。語言是基本的交流工具，屬于交流功能的基本功能。隨著社會的不斷發展，口頭交流能力越來越受到重視。因此，口語交際教學已成為漢語教學不可或缺的一部分。那么，教師如何在課堂教學中進行口語交際訓練呢？在這里，筆者結合多年的教學經驗，探討在新課程標準下初中語文教學中口語交際的教學策略。

一、營造口語交際情境，訓練口語交際能力

想要達到一定的口語交際訓練效果，需要教師在語文教學中為學生營造合理的口語交際訓練環境，給小學生提供一個口語交際的空間，能夠促使學生在良好的訓練環境中，擁有更多的口語表達的機會，同時輕松地融入到口語交際教學活動中，從而使學生能夠提升口語交際訓練的效率，提高學生的口語交際能力。從而叨叨口語交際訓練的目的。值得注意的是，語文教師應根據具體的教學內容或文章的具體情境，去創設相關的口語交際情景，這樣才能讓學生更好地融入到口語交際訓練中，或讓學生在具體的情景中進行角色扮演，進而提升口語交際能力。同時，教師在教學中訓練學生口語交際能力時，還應及時觀察學生的表現，當學生出現錯誤的問題或者錯誤的表達時，應給予及時的糾正，促使學生進入正確的訓練當中，進而促進學生能夠達到正確的口語交際訓練目的，提升口語交際能力并提升學生在口語表達中的自信感，激發學生在口語交際學習中的興趣。教師在營造口語交際訓練教學情景時，要結合學生喜歡表演的特點并結合學生的生活經驗等，創設適合的口語交際訓練場景，進而提升學生的口語交際能力，教師的教學效果也顯著提升。

二、豐富訓練形式，培養學生個性化發展

在傳統初中語文教學中，多數教師對口語交際的重視度不高，教學方式單一，沒有傳授學生口語交際技巧，導致學生參與的興趣不高、效果不佳。對此，教師要根據教學目標、教學內容，通過不同的交際話題采用不同的教學方法對學生進行專項指導。常用的口語交際訓練方法有課余會話、采訪、即席講話、口頭報告、演講、辯論等。同時，口語交際要與閱讀、寫作相結合，教師要注意在日常語文教學中引導學生朗讀，提升學生的自我表達能力與口語交際能力。如閱讀完可采取復述、問答、課堂談論的方式，由“讀”到“說”，再到理解的過程，既訓練了學生的說話能力又提高了學生的思維能力。與寫作相結合時，可采取口頭作文、例文評析、講故事等，讓學生在“說”的過程中訓練作文構思方法，鍛煉語言表述能力。教師還可以借助小組合作學習，充分體現學生自主、合作、探究學習的教學理念，讓學生在合作學習、合作交流中學習相關的語文知識與技能，在完成口語交際任務同時，也促進了學生語文綜合能力。

三、組織辯論賽，鍛煉學生口才

辯論是鍛煉學生口語交際能力的有效手段之一，合理的辯題能夠激發學生的良性競爭意識，展現自身表現欲望，能夠積極主動地參與到辯論中。而且，辯論需要豐富的知識點來支撐論點、論據，學生為了在辯論中取勝，會自主選擇多種渠道進行相關材料的收集，在潛移默化中培養學生主動性。語文教師應針對農村教育的實際情況選擇合適的辯題，鼓勵學生大膽發言，積極引導不善言辭的學生參與辯論，進而鍛煉學生口才，強化其心理素質。例如，某農村語文教師以“如何看待中學生的勤工儉學”為題組織辯論賽，將學生劃分為正反方，幫助其確定辯論方向，給予其充足的時間收集資料，并將辯論的全過程以視頻的形式記錄，在課間于教室內反復播放，學生會在觀看視頻的過程中找出自己的不足，并在之后的辯論中進行調整，鼓勵學生克服膽怯的心理，有理有據地反駁對方觀點，從而鍛煉學生口語交際能力。

四、改變口語交際教學方式

初中語文口語交際教學是一門實踐性極強的課程，所以教師在教學過程中應該要摒棄傳統的說教方式，嘗試采用一些更為新穎、有趣的教學方式，給學生提供實踐鍛煉的機會，使其逐漸掌握口語表達技巧，學會與他人文明、和諧溝通交流，在實踐過程中不斷提高口語交際能力。事實上，語文口語交際所涉及的內容十分廣泛，可采取的教學方式也非常多，只是需要教師花費一些心思去研究。例如，在開展《走進廣告語》這一實踐活動中，為了增加活動的刺激性，教師在課前可以通過競賽的方式，要求學生在課后閑暇時間去收集各種在日常生活中經常見到的廣告語，然后在課堂上設計相應問題，讓學生根據自己掌握的廣告語去搶答，搶答時可以將學生分成若干小組，最后搶答正確次數最多的小組可以獲得相應獎勵，而搶答正確次數最少且正確系數最低的小組也會得到相應懲罰。這樣的口語交際教學活動既緊張又有趣，很符合學生身心發展特征，而且還能鍛煉學生聽讀、迅速反應能力，對提高學生口頭表達能力是非常有利的。另外，教師還可以創設“賞析評價廣告語”“廣告語接龍”等有趣的口語交際情境，要求學生在特定情境中訓練口語交際能力，同樣也是分小組進行，以發展學生合作能力，達到培養及提升學生口語交際能力的目的。

在初中語文口語交際教學的過程之中，老師需要關注有效性教學實踐活動的順利開展以及創新，了解實踐創新、理論創新的實質要求，著眼于學生的學習條件以及學習基礎，掌握恰當可行的教學策略，以此來更好地實現教學資源的合理配置及利用，讓每個學生都能夠在實踐動手的過程之中學有所獲。

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