淺談核心素養引導下的高中化學實驗教學探討

張容

摘? 要：在高中階段中，化學學科是具有一定的基礎性。而在高中化學教學的過程中，最主要的內容之一就是培養學生的學科素養，從培養學科素養的角度上來說，必須要適應新時代的發展，做到與時俱進，使得學科內容和核心素養更好地融合在一起，促使學生的核心素養得到培養，學生的核心素養不斷提高，在一定程度上，這對于學生的以后發展能夠起到重要的作用。

關鍵詞：高中化學;核心素養;實驗教學;方法策略

新時代的來臨為教育的改革提供了良好的變革環境，這也對高中教師的教學能力提出更高的要求，因此教師們就更應該去不斷提高其綜合素質，學習最先進的學習方法和現代教學技術，為更好地教育學生做出努力，促進化學教育的進步。高中化學是以實踐為基礎的學科，化學實驗教學不僅僅是幫助學生進行眼前的學習，對于學生以后的科學實踐學習和工作都有幫助。

一、當前高中化學教學存在的問題

（一）側重化學理論教學，忽視化學實驗操作

眾所周知，高中教學的目標普遍是為了促進學生的課業學習成績，高中化學教學不外如是，這種教學目的的驅動下，學校都以分數為指向開展各個科目的教學實踐工作。這就造成了在學校的教學實踐中，老師往往以高考大綱為教學主方向設計化學的課程教學內容，從而全面系統的給學生講解與化學考點相關的理論知識和內容，而忽視了對化學實驗的教學活動。因為在高考中化學實驗并沒有被納入進去，在這種有所偏重的教學實踐的導向下，學生成為了化學理論學習的佼佼者，卻淪為的化學實驗操作的平平無奇者，這種“畸形”的化學教學實踐，讓學生在化學課程的學習中被定向了，不利于學生化學核心素養的真正構建。

（二）在化學實驗教學實踐中沒有重視對學生核心素養的培養

化學實驗作為動手操作的實踐活動，對于學生思維拓展、視野打開、素養提升等方面有著重要的促進作用。但是在具體的化學實驗的教學實踐中，老師缺乏了對學生化學核心素養、思維品質、綜合能力培養與提升的考量，讓化學實驗在培養學生思維品質的作用出現了缺席。老師作為學生學習中的領路人，對于學生思維品質的正向引導有著舉重若輕的作用，這就要求老師主動的承擔起全面發展、培育學生的重任。

二、高中化學實驗教學策略分析

（一）教師應當靈活地調整實驗所涉及的內容

在進行一些化學實驗時，有的學生由于化學實驗的內容不太貼近生活，就對化學實驗提不起興趣。對此，教師可以有針對性地調整在開展實驗教學時使用的語言，提起學生的興趣。比如，在完成必修第二冊第三章有機化合物的有關實驗時，涉及糖和蛋白質的特征反應。當下的青年人比較注重外貌，尤其是處在青春期的學生，特別是女同學，對身材都比較在意。糖和蛋白質恰恰又是影響人的身材的兩個很重要的營養元素。教師可以以此為背景，在開展化學實驗前，談論糖和身材之間的關系，把這一話題作為調劑，激起學生的興趣。讓學生在觀看實驗，或者是親自動手完成實驗的過程中更加積極，也更加認真。認真對待實驗，學生就可以對實驗有更加深入的觀察和理解，學生的化學學科核心素養就可以得到提高。

（二）教師多樣化的教學方式

在新課改這一大背景下，教師應該適當調整自己的教學方式，設計更加科學合理的教學方案，如今信息技術高速發展，所以教師利用這一便利提高教學質量。教材中講到重難點，或較為抽象的內容，教師就可以利用多媒體給大家播放與教材內容相關的圖片視頻，方便學生的理解，也能在一定程度上減輕學生的負擔。比如在介紹一些難度較大，或者危險程度比較高的實驗，教師就可以利用多媒體向大家演示化學現象是怎樣發生的，實驗的過程結果如何。讓抽象的知識更直觀方便學生的理解，可以采取一些有趣的教學方式，比如小組合作，讓學生小組討論教師提出的問題，每組選一個代表出來答題代表小組觀點，盡量讓每一位學生都參與進課堂中，調節課堂氛圍。教師在組織小組學習的時候教師在旁邊做好調度，有的小組可能效率高，質量也很好。但是有的小組成員參與度不高，沒什么人愿意去說話交流，所以教師就要去給小組成員們提一些建議，詢問他們是否有要教師幫忙的地方。有的小組討論半天沒有結果，遇到了瓶頸，也需要教師的幫忙。教師還要把控住小組討論的時間，時間太長或者太短對討論的效果都有影響。而且教師的教學方式也需要注意，經調查可知學生不喜歡語速太慢的教師，因為語素太慢會讓學生昏昏欲睡，所以教學中要控制自己的語速，盡量有活力一些，對學生更有感染力。教師在教學過程中講到重點的時候可以語速放慢些，便于學生理解和記憶，也可以重復講重點內容，讓學生意識到這應該是重點要注意的學習內容。

（三）培養學生的創新精神

在高中化學學習過程中，學生會接觸到一些實際操作難度大、實驗比較復雜、危險系數也較大的化學實驗。為了更好地培養學生的核心素養，化學老師應當把教學內容和實際的情況相結合，盡量簡化實驗的步驟、降低實驗的風險，讓學生能夠更加高效、安全地完成實驗學習。而在改造實驗的過程中，化學老師應當引導學生對實驗儀器進行慎重選擇、對實驗藥品的種類以及用量做出慎重的考量，如此才能將實驗的風險和可行性都控制在理想狀態，從而為保障化學實驗學習的更好開展。

在對實驗進行改造的過程中，學生在長期的思考和摸索當中，不僅完成了對于知識的進一步掌握，其化學思維也因此得到了有效的建立。與此同時，學生對于化學知識的學習興趣也得到了激發，高中化學教學質量也會得到相應的提升。除此之外，老師還可以嘗試徹底放手，讓學生獨立自主地完成實驗方案的設計。而在獨自設計的過程中，學生不但需要掌握化學方面的知識，同時還需要對實驗的方案進行修改調整，其自身的化學思維、實踐能力都會得到強化。

在化學新課改背景下，核心素養已經成為化學實驗教學的核心目標，直接決定了化學實驗教學的質量。據此，教師必須要改變傳統的化學實驗教學方式，不斷優化、更新化學實驗教學模式，借助整合教材內容、創建問題情境、分組互動、生活化和自行設計實驗方案等，不斷提升化學實驗教學的有效性，以更好地滿足核心素養下的教學要求。

參考文獻：

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