如何實施初中英語課堂小組合作作業設計

王慧

摘 要：“面對新的知識，?能主動地尋求真實的現實背景，?并探索其應用價值。”是新課程標準的明確要求。新課程標準的設定完成了傳統封閉式學習模式到合作學習模式的轉變，學生之間的可以進行橫向交流、合作學習，提高學習效率。所以，必須將合作學習的觀念應用到初中英語作業的設計上，讓學生在學習英語的過程中，充分發揮溝通、合作、互助的能動性，完成學習任務。但是必須要明確的是合作學習并不等于摒棄獨立思考。在新課標要求的合作學習的過程中，學生不斷的交流、合作和學習，有利于學生集體榮譽感、責任感、合作意識、領導意識以及交際能力的培養和提高。在新標準的課程改革中，情感問題的教育不容忽視，利用素質教育的理念同時進行。

關鍵詞：初中英語;小組合作學習;作業設計

一、初中英語課堂小組合作作業設計的重要性及優勢

（一）作業設計對于初中英語課堂教學中的重要性

學生保質保量的完成英語作業有利于學生心智技能與動作技能的培養。作業發揮的作用不可忽視，它可以使學生將知識轉化為技能，使學生對知識產生深度了解。學生在理解的基礎上完成老師布置的作業，可以經過自身的努力將理論知識與實踐活動相結合，從而更好地理解知識的真諦，牢固掌握知識。教師在批改作業過程中表現出來的積極的工作態度，對學生的鼓勵和關愛可以促進學生形成學習英語的極大熱情。

（二）小組合作學習在初中英語課堂設計中的優勢

小組合作學習模式的采用，極大的改善了師生和生生之間的關系。第一，合作學習過程中會出現“頭腦風暴”的現象，這樣學生的智慧可以得到充分的發揮;第二，學生的主體意識得到強化，創造力得到提高，由于學生們是從不同的角度觀察、思考、解決問題，學生的發散性思維得到提升;第三，良好學習效果的得，使學生學習英語的積極性和主動性大大提高，學生的自主學習能力、合作能取力、語言交際能力得到提高。小組合作學習使學生與教師的角色得到改變，二者更加平等化，學生變得更加積極主動，課堂氣氛更加活躍、輕松，教師在教學活動中成為了真正意義上的組織者、引導者、合作者。另外，合作學習完成了“人人教我、我教人人”的目標。老師可以實現對每個學生的了解和關系，提高教學效率;學生之間可以實現優勢互補，知識技能互補。師生間、學生間之間形成多向互動的、多元的信息交流的立體式的交流方式，每個人都能找到自己的價值所在。

二、初中英語課堂教學中作業設計存在的問題

（一）作業設計功能單一，重視學生的的知識鞏固，輕視學生的能力運用

教師在課堂作業設計的時候，僅僅是注意到了學生的知識鞏固，而沒有重視學生在英語中的學習能力。作業設計的時候，功能是非常單一的。這樣的作業功能單一，學生自然會得不到應有的作業對于自身的提升作用。教師在教學的過程中，一切的作業都是按照教材布置的，這就導致了英語的作業設計非常的缺乏開放性與多元性，學生在英語作業中得不到能力的提升。

（二）英語作業設計形式單調，重視書面的練習，輕視語境的訓練

目前的作業設計形式單調，只是單純的進行作業設計，沒有任何的創新。而在小組合作學習中，教師的作業安排只是書面的作業，完全的忽略了小組合作學習中，可以讓學生進行英語交流這一點。在小組合作學習的教學環境下，教師還是比較容易對學生進行作業布置。但是教師沒有利用這一點，對學生的作業布置停留在傳統的作業布置思想中。初中英語的教學，語境的訓練也是非常重要的。教師在作業設計的時候，往往會忽略了這一點，只對學生布置書面上的作業。

（三）作業設計內容一般化，缺乏層次性和差異性

教師在進行作業設計的時候，內容往往太過于一般，學生絲毫找不到作業完成的成就感。教師在作業設計的時候，沒有掌握學生具體學習情況，導致了作業設計的內容嚴重的缺乏層次性和差異性。這樣的作業設計，嚴重的影響到了學生的英語學習。當然，在小組合作學習的時候，也應該將不同的學生分到不同的小組，讓每個學生都得到發展的機會。教師在設計作業的時候，輕視了小組合作學習對于作業設計的重要性，這就導致了英語作業設計缺乏層次性和差異性。

三、小組合作學習的初中英語課堂作業設計教學方法

（一）創設形式多樣的作業，豐富作業的功能，重視學生的能力提升

教師在進行作業設計的時候，要創設形式多樣的作業，讓學生在完成作業的過程中找到興趣，提升自己的能力。豐富多樣的作業設計還可以激發學生的學習積極性，拓展學生的思維，讓學生想象力得到有效的提升。教師也需要充分的利用小組合作學習，來豐富作業的形式。在小組中，讓兩個學生或者四個學生創設小組之間的對話，提升作業的完整性，通過作業來提升學生的多方面能力。學生通過課堂上的作業，可以積極的在小組內交流，活躍課堂的氣氛，促進自己能力的提升。

（二）重視學生的口語訓練，設計多樣的語境訓練作業

英語的學習最終是為了交流，所以在初中英語的學習中，重視學生的語境訓練，就是為學生后面的交流做準備。教師在進行作業設計的時候，要重視學生的語境訓練，為學生的語境訓練營造學習環境。小組合作學習也是同學之間進行交流的良好場所，教師也應該鼓勵學生在小組內與同學用英語交流，提升學生的口語水平。多樣的語境訓練作業，是提升學生口語能力的有效途徑，也是讓學生認同教師作業布置的有效途徑。

初中英語課堂的小組合作作業設計，需要教師根據目前的學習情況進行設計，并且也需要采取合理的措施來激發學生的學習積極性。小組合作學習的教學模式能幫助學生提升作業完成的質量，讓每個學生在小組內都得到發展的機會。教師也需要增強自己的教學能力，深入的研讀教材，給學生提供完美的作業設計。新型的作業設計可以保證學生從大量的作業中解脫出來，提升學習效率。

參考文獻：

[1]張春柏 舒運祥.英語 七年級 下冊[M].上海教育出版社，2013.31.