初中數(shù)學課堂與信息技術(shù)教學的有效結(jié)合

羅君

摘 要：在新課改理念下，信息技術(shù)與初中數(shù)學課堂教學實現(xiàn)了整合與優(yōu)化，信息技術(shù)越來越廣泛地運用到數(shù)學教學中來。作為新課改浪潮中的一名初中數(shù)學教師，要運用嶄新的教育理念，將信息技術(shù)與課堂教學有機融合在一起，從而提升學生學習數(shù)學知識的主觀能動性，增強學生的自信心，實現(xiàn)提升學生數(shù)學學習水平、綻放初中數(shù)學精彩課堂的目的。

關(guān)鍵詞：數(shù)學課堂;信息技術(shù);策略探討

信息技術(shù)的發(fā)展使人們的生活發(fā)生了翻天覆地的變化，也推動了現(xiàn)代教育的革新。在初中數(shù)學教學中應(yīng)用信息技術(shù)，促使教學質(zhì)量得到了提高。多媒體、電子書包等已經(jīng)成為常見的教學手段和教學工具。在初中數(shù)學的課堂上，教師充分運用信息技術(shù)，可以引導學生更好地學習數(shù)學課上內(nèi)容，并掌握相關(guān)知識。隨著網(wǎng)絡(luò)和多媒體時代的不斷發(fā)展，信息技術(shù)在數(shù)學課堂教學中的運用能有效解決這些問題。教師引導學生跟上時代的步伐，掌握其必要的操作技巧，對提高學生的學習效率是非常有必要的。

一、教學模式創(chuàng)新，教學質(zhì)量提升

在多媒體信息技術(shù)的使用下，很多教師可以將自己原本的教學方式轉(zhuǎn)換為信息化的教學方式，這種教學方式的使用，在學生群體中收到了良好的反饋.很多學生表示，以多媒體信息技術(shù)作為數(shù)學教學的主要工具，將原本沉悶的數(shù)學課堂變得生動有趣，在學習的過程中，他們也更愿意主動參與到課堂活動中了.隨著多媒體信息技術(shù)應(yīng)用的逐漸深入，這種新型的技術(shù)已經(jīng)滲透到人們生活的方方面面.好奇心較重的學生群體，對新鮮事物的接受能力相對較強，對多媒體信息技術(shù)與初中教學融合的方式，接受度也相對較高.例如，在“二元一次方程”的教學過程中，因為學生本身對于教學內(nèi)容的理解能力較低，所以教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)動畫，將所有的二元一次方程的教學內(nèi)容通過多媒體進行展示，讓學生在較為生動的教學環(huán)境中對相關(guān)數(shù)學知識進行全面的理解，最終實現(xiàn)學習質(zhì)量的全面提升.

二、借助信息技術(shù)，激發(fā)學生的興趣

教師構(gòu)建“生本課堂”的過程就是不斷構(gòu)建認知的過程，能促進師生交流。因此，數(shù)學教師要靈活運用教學方式，潛移默化地影響學生，調(diào)動他們的學習欲望。在傳統(tǒng)教學中，教師的教學方式比較匱乏，只能通過設(shè)置情境讓學生參與課堂教學。但是，在現(xiàn)代信息技術(shù)的幫助下，教師可以積極汲取他人在網(wǎng)絡(luò)上分享的教學經(jīng)驗和教學理念，制作有針對性的教材，把知識點轉(zhuǎn)化為數(shù)學模型，讓數(shù)學課堂更加生動有趣，也讓數(shù)學知識更加直觀，便于學生記憶，提升課堂教學效率，從而構(gòu)建以學生為主體的數(shù)學課堂。

三、巧用信息技術(shù)化抽象為具體，突破教學中重難點

初中生受心理、年齡等特點的限制，往往不具備成熟的抽象思維能力，所以，對于數(shù)學上的一些概念、公式等的理解和幾何空間想象能力會產(chǎn)生一定的困擾，在教師教學重難點知識時也無從下手，感到在課堂上難以將相關(guān)知識講明白，學生學習也是一知半解。而巧用信息技術(shù)作為學生學習數(shù)學知識和解決問題的強力工具，可以將抽象而又難以理解的知識生動形象的展現(xiàn)在學生面前，促進學生對知識更為深刻的理解，讓學生更樂于將更多的精力投入到探究性的教學活動中，從而一舉突破教學過程中的重難點，讓教師教的明白清晰，學生也學的酣暢淋漓，從而提高學生學習及課堂效率。

四、使信息技術(shù)與學生的實際操作深度融合，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力和探究能力

在豐富的信息技術(shù)面前，初中數(shù)學教學工作的開展可以說更加便捷，信息技術(shù)可以為我們創(chuàng)設(shè)各種各樣的教學環(huán)境，為學生提供探索復雜問題、多層面分析問題的機會，可更好地開闊學生的視野，更可以使抽象的問題具體化、形象化。例如：九年級二輪復習中學習動點問題中的函數(shù)圖象時，可以先讓學生實際動手操作，然后教師再播放利用幾何畫板制作成的動點在運動過程中的動畫，可以更形象更直觀地展示動點在運動過程中所形成的幾何圖形，把復雜的問題簡單化，把模糊的問題清晰化。然后給學生充分的思考和交流時間，這樣學生就可以對提出的各類問題進行有效的探究，并能夠?qū)ζ渲写嬖诘囊?guī)律做出總結(jié)。在整個探究過程中實現(xiàn)學習資源的共享，這樣不但能夠很好地激發(fā)了學生的學習思維，從而促使自身獲得的學習資源更加豐富，逐漸培養(yǎng)學生積極主動的創(chuàng)新意識和探究性學習能力，也從根本上轉(zhuǎn)變了學生學習的方式，使學生更愿意去花更多的時間來投入到數(shù)學學習當中。

五、運用信息技術(shù)，促進學生自主學習

過去初中數(shù)學課堂多以教師講課、學生聽課為主，學生長期處于被動的接受狀態(tài)，很難進行獨立思考和自主探索，思維被嚴重束縛，能力沒有有效提高。基于此，初中數(shù)學教師必須將信息技術(shù)融入課堂教學過程，創(chuàng)造新穎的教學環(huán)境，安排學生各式各樣的探究任務(wù)，給學生以充足的時間和空間，運用信息技術(shù)手段廣泛收集信息和材料，進行學習與探索，使教學模式由教師講授轉(zhuǎn)向?qū)W生自主實踐，使學生形成嚴謹?shù)乃季S體系。例如，在講授“ 實際問題與二次函數(shù)”一課時，筆者首先對本節(jié)課程內(nèi)容進行講解，讓學生初步了解如何利用二次函數(shù)去解決實際問題。其次，筆者運用信息技術(shù)為學生布置作業(yè)，讓學生根據(jù)直觀呈現(xiàn)的作業(yè)進行分析，鍛煉學生的自主學習能力，在這一過程中，筆者會給學生足夠的時間，同時也會觀察學生的解題方法，對學生遇到的問題進行糾正。

六、利用信息技術(shù)交互性，增加師生互動

信息技術(shù)具有互動性、共享性的特點，在數(shù)學教學中運用，可以將教材內(nèi)容以動態(tài)的形式呈現(xiàn)出來，使教學活動更加生動、有活力，以此增加師生之間互動，展示信息技術(shù)的交互性的優(yōu)勢。利用計算機人機交互的特點，營造良好的氛圍，激發(fā)學生的主動表達意識，提升課堂學習有效性。一般來講，教師會利用多媒體傳播文化知識，組織教育工作。對于教師與學生，更加熟練與熟悉多媒體教學方法，可以幫助學生更好地學習文化知識。因此在課堂教學中，教師可以利用多媒體視頻播放的功能，將教材內(nèi)容以圖文并茂的方式展示出來，增強教學的感染力，使學生在豐富多彩的學習環(huán)境中掌握數(shù)學知識，提高課堂學習效果。例如，進行“一元一次方程”內(nèi)容教學時，教師可以利用多媒體為學生展示各種不同類型的例題，讓學生在實踐中積累解一元一次方程的方法，提升學生對此類知識的理解。

新時代的教育體制要求教育改革必須對傳統(tǒng)的教學方法進行改革，使現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用于課程教學。在初中數(shù)學與信息技術(shù)的創(chuàng)新融合中，還需要廣大數(shù)學老師根據(jù)教學需要進行創(chuàng)新與設(shè)計，把握教學效果這一關(guān)鍵點，加大信息技術(shù)開發(fā)深度，更好地為初中數(shù)學教學服務(wù)。

參考文獻：

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