以“知”啟“智”：初中數學核心素養的培養

劉鵬

【摘 要】新時代，教育體系的不斷改革。培養學生的核心素養已經成為當代教育必須關注的一個重要話題。學校應該加強培養學生綜合素質，增強教學效果，推動我國教育事業的不斷進步與發展。本文是針對初中數學核心素養的培養的重要性和以“知”啟“智”為主的初中數學核心素養的培養的具體措施進行詳細的總結，僅供參考。

【關鍵詞】以“知”啟“智”;初中數學;核心素養;培養

引言

初中教學教學過程中，學生在學習數學知識的時候，學生思考問題的模式已經逐漸發生改變，從傳統的思維模式的轉變為抽象思維。因此，學校可以根據學生的實際情況來培養學生抽象思維能能力，從而實現學生思考問題的模式由“知”到“智”，提高中學生的核心素養。本文是針對初中數學核心素養的培養的重要性和以“知”啟“智”為主的初中數學核心素養的培養的具體措施進行詳細的總結。

一、初中數學核心素養的培養的重要性

教育事業的飛速發展，教師的教學觀念也發生了翻天覆地的變化，新時代，數學教師需要加強培養學生的核心素養，提升學生的數學水平。核心素養主要指的是需要培養中學生能能夠適應時代發展的和學生終身發展的關鍵能力，對核心素養的培養需要培養學生的個人品格和個人能力。也就是說教學過程需要培養學生能力和品德，這就需要數學教師將培養學生的核心素養作為教學的重要目標，不斷的去改善自身的教學方法，提高自身的教學能力，對學生進行積極的引導和幫助。數學教學不僅僅是讓中學生學到數學理論知識，同時也需要學生學會運用知識，實現從“知”到“智”的進階，將學到的數學理論知識運用到日常生活過程中，加強學生對知識的理解，提高學生的邏輯思維能力，加強了學生核心素養的培養，同時也提高了中學生的數學水平[1]。

二、以“知”啟“智”：初中數學核心素養的培養

1.確定教學目標。

數學教師在進行教學過程中，首先就要確定教學的主要目標。確定教學目標，數學教師需要對數學教材和數學教學的教學大綱進行研究分析，從教材中部明確數學教學的需求，進而再進行數學知識的系統性教學。教師在對學生的核心素養進行培養的過程中，需要以學生為主體展開教學，這就對數學教師的教學能力和整個數學教學教師團隊的教學技能提出了更高的要求。學校首先就需要根據學生的實際，培養一大批具有專業的教學能力和深厚的教學經驗的教師團隊，對教師進行數學本教學方面的綜合培訓，提升教師的專業技能，加深教師對學生的理解。作為初中的數學教師，在具體的數學教學過程中，數學教師需要及時的與學生進行互動交流，了解學生對數學教學的真正的真正需求，根據學生的需求來確定教學目標，實現對學生由“知”到“智”的培養。教師在對數學教學的教學目標確定的過程中，還需要考慮到學生的情感態度與價值觀的培養，在教學過程中，數學教師需要培養學生核心素養為目標，對學生進行教育，提升學生數學知識的應用能力[2]。

2.完善教學設計。

在正式的教學過程中，教師需要對自身的教學設計進行全面的核查和完善。教學時，數學教師，需要研究學生對數學知識的真正需求和培養學生核心素養的具體方法，針對這兩點教師需要進行綜合的研究和分析，了解學生的知識去向與文化去向。知識去向主要指的是數學教師需要了解教材對學生提出的具體要求，如何對學生進行數學知識的有效傳輸，提升數學課堂的教學效果。文化取向則主要指的是相關部門已經開始對培養學生的核心素養提出了更高的要求。數學教師在進行數學教學時，需要以學生為主去開展一些教學活動，創造良好的教學氛圍。讓學生在自由、溫馨的環境下去接受新的數學知識。教師在設計教學的過程中需要實現“知”中養“智”，培養學生的創新思維能力[3]。

3.提升核心素養的方法。

教師在數學教學過程中，需要在讓學生把參與在具體的教學過程中當中，引導學生去思考，充分發揮學生的想象能力，拓展學生的思維。教學時，教師可以對教學知識進行適當的提問，學生能夠夠在回答問題的過程中對問題進行進一步的思考，加強學生對數學知識的理解能力，學生會在無意識中投入到教學過程中，集中學生的注意力，激發學生對數學教學的學習興趣。

4.反思數學知識的生成過程。

初中數學的教學過程中，對學習到的數學知識進行反思是目前數學教育中被忽視的一部分。根據相關人員的總結得出：培養學生的核心素養需要數學教師充分的去發揮數學知識的內在力量，教師需要通過平常的課堂教學對學生一點一點的教育，將數學知識一點一點的浸潤到內學生的大腦當中，讓中學生慢慢了解到數學知識的價值，學會用數學的眼光去看待日常生活中的一些事情，培養學生看待世界的一些價值觀。學生會在數學教學中去思考，培養學生的創新思維能力，進而全面的提升學生的數學素養。以培養學生的核心素養為出發點，反思教學是教師教學過程中的一個重要部分，學生在學習數學知識的過程中不斷反思，邊學習邊思考。提高學生的思維能力。在數學教學過程中，數學教師要做到良好的引導，對學生進行教導，針對不同學生的不同問題進行循循善誘，引導學生按照自身的思維去思考，提升學生創新思維能力，讓學生真正的學會正確的思考，提高學生的反思能力，激發學生對數學的興趣[4]。

三、結束語

社會的發展，給我國國家的教育事業提出了更高的要求。在數學教學過程中，中學數學教師教師需要根據教學內容對學生進行數學教學，在教學過程中滲透一些與培養學生核心素養有關的一些知識，不斷的改善教學方法，使其能夠滿足學生對數學知識的需求，推動教育事業的進一步發展，進而實現數學教學工作的以“知”啟“智”。

參考文獻

[1]祝曉霞.以“知”啟“智”——探究初中數學核心素養的培養途徑[J].文存閱刊，2018（10）：117-117.

[2]姜煒.從“知”到“智”——初中數學核心素養的培養途徑[J].數學教學通訊，2017（11）：27-28.

[3]孔頌軍.以“知”育“智”——淺析初中數學核心素養的培養途徑[J].新課程，2017：189.

[4]王國堅.淺析如何培養中學生的數學核心素養[J].考試周刊，2016（96）：41-41.