小學語文高年級預習活動的探究

桑小會

摘要：小學語文高年級預習活動，本身具備重要的價值，能夠對小學生產生重要的影響，也因此，本文就針對小學語文高年級預習活動的進行，進行了分析研究，研究中不但著重的進行了語文學習中，預習活動的影響，更具體論述了預習活動進行的對策和方法，希望本文的研究分析，能夠對小學語文高年級預習活動的進行起到一定幫助。

關鍵詞：預習活動;小學語文;教學活動

預習是語文學習的重要組成部分。如何引導學生進行學科預習是老師們一直在思考的一件事情，傳統教學模式并不注重預習的價值，預習也不屬于普通課程的一部分。抑制學生的預習和思考能力的培養，不利于形成正確的學習觀念和習慣。課程的設定怎么做才能更好地引導學生明確預測自己的要求呢？應用更為主動的方法教學，并以此提升學生主觀能動性，是現在小學語文教育的迫切課題。

1.小學語文教學中引導學生展開預習的重要性分析

在語文學習方面，預習很重要，獨立學習可以很好的提高小學生的邏輯思維能力，改變學生在被動學習中的地位，培養他們的預習能力，增強他們的自主性和創造力，并且在促進學生的未來學習中發揮重要作用。

2.預習策略在小學語文教學中的意義

傳統的語文教學下，教師往往會采用填鴨式教學方法進行教學，學生死記硬背，這種死記硬背的填鴨式方法下，學生自主思考的能力和動力，就容易得以削弱。如果語文學不好的話，學生在其他學科面臨復雜的應用問題的時候，也不會去積極地思考問題，不能更正確地敘述問題，使問題更容易研究。學生在學習中，可以根據自身情況和特點，優選符合自身的方法進行預習學習，能夠在提升預習效果的情況下，促進學生自主能力的發展。而教師作為學生的主要引導者，其在教學的過程中，應該幫助學生一點一點地獨立自主思考問題。當學生都能尋到符合自身的學習和預習方法，學生才可以實現對語文學習，興趣的提升和主動性的發展，從而可以獨立自主的去積極地思考語文問題，這樣對學生以后的學習也有很大的幫助[1]。

傳統的教學模式主要特點是教師臺上演講進行板書，學生聽課記筆記。這種以教師為核心的教學方式，相對來說更不利于學生學習的反饋，也就是無益于師生交流的進行，教師難以獲得有效的反饋，也就會導致自身教學方法的難以革新，以及教學過程中評價方向的局限化，也因此在現代的教育教學中，教師要更多的以學生和核心進行教學，實現學生獨立性的發揮，所以從某種意義上來講，教會學生獨立預習就是教會學生如何學習。

3.小學語文教學中培養學生預習能力的策略

3.1構建預習平臺，培養學生良好學習習慣

小學高年級語文教學的實施，獨立的學習習慣培養，同樣需要良好行為習慣的樹立。培養小學生在課堂上能認真聽課，老師提出問題能認真獨立的深入進行思考，助力學生學習習慣的形成以及良性發展。因此，在教學過程中，要注重構建預習平臺，做好引導工作，盡最大程度的去培養學生預習的好習慣[2]。

3.2學生掌握正確的學習方法，驅動學生展開預習

現在，學生采用的教育方法主要以有效的學校相互作用為基礎。因此教師必須根據心理變化提供有效的指導，幫助學生的習慣他們掌握正確的自學方法和技能。教師必須掌握學生的心理狀態和習慣，為了有效地聯系語文和生活，教師向學生提出生活中經常遇到的語文問題，并引導和鼓勵學生自由的抒發己見，實現學生思想的開導，教師應該做好指導的工作，并注意在引導和鼓勵學生對自主思想抒發后，老師要及時進行總結。然后，讓他們在良好的學習環境中與學習交流，促進有效的學習，促進學生的自我學習。

3.3營造自主學生氛圍，引導學生展開預習

在教育領域，課堂學習的核心是知識的有效互動，有利的學習環境將成為一個良好的平臺，因此，教師應該在教育過程中創造有利的學習環境，引導學生根據學生的具體情況和現實情況預習，教師可以為語文和相關問題的研究創造有利條件以此激發學生的語文學習思維。

3.4了解孩子，優化師生關系營造探究氛圍

在學校里，每一位學生都是不一樣的，每個學生都有每個學生的閃光點，因此，老師們應該主動去融入到學生中來，主動的了解學生并分析學生，實現教育教學過程中的針對性教學。老師作為學生求學路上的領路人，指引者，應該根據每位學生的性格特點，積極鼓勵學生自主學習，促進學生在學習的過程中自主大膽的發言，以此實現學生良好獨立習慣和思想的形成，讓學生們能喜歡上語文課，喜歡語文老師，在日常學習生活中能養成獨立自主思考的好習慣，學生上課時候狀態才會提高，語文成績也會相對應的提高。

3.5組織實踐活動，提高學生預習能力

教育教學過程中，學生知識不論如何提升，都是要最終應用于日常生活的，而作為綜合性強的語文學科，其預習活動的實施，必須適當安排實際活動，讓學生們在實際的實踐過程中解決問題。以“長方形的正方形面積計算”教學為例，教師可以給學生設計實踐活動，讓學生為父母擬定一份為休息室鋪地板的資金預算方案，如此一來，學生們在課后自己決定休息室的面積，調查各種材料的面積，根據所學科目計算這些材料，最后，可以自己決定休息室的面積。在實踐中，學生可以結合所學知識，獨立解決生活問題，另外，通過實踐，學生的知識生活化應用和自身預習水平的增進，都會得到較大提升。

3.6師生有效互動，創新授課方式

傳統教學的實施和進行，本身并沒有太大的活力和動力，學生容易在學習的過程中，產生沉悶的氣氛，對提高學生的語文能力沒有幫助。要想建立科學有效的小學語文課堂，必須采用新的方法實現更好的師生互動，并以此實現良好師生關系的建立，這就需要教師在互動的過程中，建立起一個平等的互動關系，實現學生自主能力的提升。另外，老師們還可以借助現代科技多媒體教學來構建小學語文互動高效課堂，借助多媒體技術，實現溝通效率和效果的提升。

結語：綜上所述，開展小學生的預習教學很重要，因此，學校和老師都應該重視起來，運用科學有效的辦法來展開小學語文預習教學。

參考文獻：

[1]崔晴.小學語文閱讀教學有效預習的實踐[J].小學生（中旬刊），2021（06）：28.

[2]徐海璆. 農村小學低年級語文預習的有效開展之道[J]. 讀與寫，2021，18（5）：91，93.