淺談初中物理實驗教學的方法策略

張波

摘要：初中物理實驗是強化學生思維邏輯能力、增強學生動手操作能力、培養學生善于觀察的能力，以及提高學生發現問題和解決問題的能力的一門學科。它會讓學生像科學家一樣進行科學探究，體驗實驗的樂趣，感受科學的神奇。有效開展初中物理實驗教學，有利于培養學生尊重科學、了解科學、敢于質疑科學、探究科學的精神。筆者從教學實踐出發，在學者研究的基礎上，提出當前初中物理實驗教學中存在的問題與困境，探討初中物理實驗教學中學生學科核心素養培養的有效策略與方法。

關鍵詞：初中物理;實驗教學;方法策略

實驗是初中物理中非常重要的一部分，實驗便是物理教學活動，初中教師要想以活動引領初中物理課堂走向高效，就要以物理實驗為首要突破點，通過物理實驗讓學生更容易理解、掌握物理原理，同時提高物理學習的興趣。初中物理是奠定學生物理知識的階段的學習，內容也相對比較簡單，初中物理教師應該格外注重學生物理基礎知識的奠定。使初中物理課堂高效是教師教學的必然要求，提高課堂效率的方法有很多，其中最主要、最必要的便是以物理實驗活動引領。簡而言之，就是初中物理教師要提高學生動手能力與參與性以及初中物理實驗的質量。

一、理解物理概念，培養觀察能力

物理概念是物理現象高度凝結的產物，對學生的抽象思維水平要求較高，很多初中生很難透徹、全面地理解物理概念。因此，教師可以物理概念為切入點，設計并組織實施物理實驗活動，引導學生通過探索觀察、思考分析、歸納總結等方式，加深對物理概念的理解，將物理概念牢記于心，明白物理概念中所蘊含的物理現象，更好地了解物理的本質。對此，教師要鼓勵學生親自動手參與，操作實驗儀器，根據說明書及注意事項掌握實驗儀器的使用方法。一旦發現問題，則需要對其進行解決，形成循環往復的過程，深刻理解并掌握物理概念，幫助學生理清思路，這對學生邏輯思維能力的培養具有良好作用。

二、開展探究式實驗教學

新時期的課改標準強調教師在實驗教學期間，需重點關注學生自主意識和探究能力的有效培養。并在傳統演示實驗教學的基礎上，對具體的實驗活動組織形式進行有效革新，科學設置分組探究式實驗，為學生構建開放性的實驗學習環境，給予學生自由的探索空間，引導其通過分組合作的方式對具體的實驗內容展開自主探究。教師通過對實驗器材的操作與實踐探索，觀察直觀的實驗現象，總結相關的物理學規律。從而保證學生對具體的實踐內容形成更加深刻的認識，也能夠促使其在分組探究的過程中形成良好的實驗思維，建立起優秀的科學探究品質。

比如說，在引導學生圍繞“串并聯電路”這一實驗內容進行探索的過程中，教師可以對學生進行分組。然后鼓勵各個小組結合自身所掌握的知識自主繪制電路圖，利用實驗室中所包含的相關器材進行電路連接實驗操作，也可以借助電流表、電壓表等不同器材對串并聯電路的電流、電壓規律進行總結與分析。學生在小組內部就具體的實驗現象加以總結，然后在組間分享和討論實驗操作中所遇到的問題以及總結的經驗和技巧。學生在自主探究與互動探索的過程中，掌握更加豐富的實驗知識，全面提高自主學習能力。

三、培養學生識圖和畫圖能力，提高教學效率

當前，物理教材由傳統的重視知識講解變為引導學生獨立學習交流，使學生成為學習的主人。學生在學習中要重視自身經驗和發展，教師也要為學生探究實驗活動提供優良的學習環境，但是實踐活動需要有趣味性和隱蔽性，使學生能夠勇于探究活動，讓學生認識到如果不探究則無法總結錯誤結論，或者是不探究便不知道答案在哪里。教師要通過設置問題啟發學生的思維，使學生能夠對探究實驗有強烈好奇心，從而突出新教學體現的教學理念和新課改精神。課本中包含的多種滑輪組裝圖、電路圖等，有利于學生掌握物理規律，通過想象正確認識物理規律，通過作圖進行判斷和分析。教師在進行教學時，就可以在繪圖中引用信息技術，這樣能快速提高教學效率，讓學生主動參與到當前的課程學習中，對學生各方面的學習提升有著良好的作用。如學生在學習電磁感應現象中，教師講解導體做切割磁力線運動時，可先讓學生想象拿鐮刀割麥的情景，按照右手定則，明確導體運動的方向和導體中感應電流的方向，此案例可讓學生在頭腦中想象某些生活現象。由此可知，知識和生活有著密切的聯系。初中物理教師要引導學生進行識圖和畫圖，觀察圖表，從而開拓學生思維，擴大知識的范圍，加強學生的想象。

四、加強學生物理練習

老師對學生的要求不僅是要掌握教科書中的物理知識，而且要靈活運用知識點。物理學科非常靈活。如果老師改變了問題中的一個條件，那么整個解決問題的想法可能會完全不同。學生需要掌握物理知識的精髓。作為物理老師，更重要的是在解釋物理知識的同時將物理知識還原為現實生活，以使學生意識到物理知識與現實生活之間的聯系，從而增強學生的知識應用意識，并提高物理學習水平。這也是學科教學的目的。這并不意味著學生只需要學習概念知識。更重要的是，他們需要應用知識，并有意識地將知識應用到實踐中。教師應設計課堂實驗教學的主要細節，以增強學生動手能力為主要目標，監督學生完成物理課堂的自主學習任務，向學生詳細講解以實驗為導向的課堂教學內容，同時，引導學生在課下利用相關的知識內容進行實驗練習和實踐操作等各種形式的活動，使學生的物理學習能力得到充分地培養和鍛煉。

實驗教學的形式與物理課堂教學可以很好的融合在一起，帶給學生更好的課堂學習體驗感，初中階段的學生在學習時最重要的就是能夠提高學生的學習動力，培養他們的學科學習興趣，那么在后期學科學習過程中，才可以更好的幫助學生進行理解。而教師在教學過程中，也需要充分結合不同課堂教學內容的特點，適當的開展實驗教學，讓學生在課堂中自由完成實驗環節，提高他們的動手操作能力，加深對于知識內容的理解。通過實驗教學的引導，能夠幫助學生提高學習有效性，提升物理學習成績。

參考文獻：

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